摘要：隨著新課改的逐漸深入，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的更新中，“開放式”的教學(xué)方法普遍應(yīng)用在教學(xué)過程中。相比于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，其教學(xué)模式的更新順應(yīng)了時代發(fā)展的要求，在進一步提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力上發(fā)揮著重要的作用和意義?；诖?，本文重點探討和分析了在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)模式的創(chuàng)新中，“開放式”教學(xué)方法的具體體現(xiàn)，以及提出相應(yīng)的措施和方法建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);開放式教學(xué);師生關(guān)系;教學(xué)質(zhì)量

對大部分處在小學(xué)階段的學(xué)生而言，尤其在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門科目中面臨著較大的困難，需要教師更多的指引和教導(dǎo)。高年級的小學(xué)生，在學(xué)習(xí)抽象數(shù)學(xué)知識的過程中，已經(jīng)具有了判斷和思考的能力。但是，就目前的小學(xué)教育情況看，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中存在的較大的問題，尤其是在發(fā)散學(xué)生思維能力上，對其重要性的認(rèn)識程度不夠。因此。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用“開放式”教學(xué)，可以有效的激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

一、 “開放式”小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法內(nèi)涵

（一） 關(guān)注個性，重視學(xué)生間的差異

站在客觀的角度，學(xué)生之間所處的背景和環(huán)境是有所不同的，比如在家庭環(huán)境、社會環(huán)境、自身努力程度等方面都有存在一定的差異。這些差異的存在，使學(xué)生在發(fā)展的過程中存在一定的差異。除此之外，學(xué)生的內(nèi)心活動是由綜合素質(zhì)組成的一個結(jié)構(gòu)，具有一定的特殊性，在突出表現(xiàn)特點的同時，也存在不同程度的弱點和不足。在小學(xué)數(shù)學(xué)的實際教學(xué)中，如果教師忽略學(xué)生之間的個性化和差異，會造成學(xué)生之間在數(shù)學(xué)程度學(xué)習(xí)上具有較大的差別。開放式教學(xué)模式，是建立在尊重學(xué)生個性化差異基礎(chǔ)上的，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，有針對性選擇教學(xué)方法，因材施教。

（二） 培養(yǎng)學(xué)生的生成性思維

在“開放式”小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法中，生成性教學(xué)理念是需要教師和學(xué)生用一種體驗式的方法，加入在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中。教學(xué)活動的開展是需要教師和學(xué)生共同完成的，培養(yǎng)學(xué)生生成性思維是和教學(xué)質(zhì)量息息相關(guān)的教學(xué)質(zhì)量。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中會出現(xiàn)各種不可預(yù)見的情況，對于生成性動態(tài)教學(xué)資源，是一種不可提前設(shè)計的，是隨機遇見。因此，需要教師在開放式教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生生成性思維。同時，教師也要善于抓住課堂教學(xué)中生成的動態(tài)教學(xué)資源，以此可以進一步的改進教學(xué)方法優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

二、 小學(xué)高年段數(shù)學(xué)“開放式”教學(xué)的有效措施

（一） 開展課堂研究

為了進一步的提高開放式小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的水平和質(zhì)量，可以組織開展課堂研究。一些教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響比較重，課堂研究開展的前提是教師必須要充分的認(rèn)識到開放式數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性，以及對學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高的作用。隨著新課改的逐漸深入，在西歐奧學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，需要教師更新教學(xué)觀念和教學(xué)方法，進一步的提高課堂教學(xué)的水平和教學(xué)質(zhì)量。因此，開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂研究的前提，是教師要正確的認(rèn)識到開放式教學(xué)方法的意義和作用，進一步的在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，融入新的教學(xué)模式。

（二） 營造平等的教學(xué)環(huán)境

在開放式數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，教師尊重學(xué)生情感表達(dá)的方式和學(xué)生之間的差異性。教師可以面帶微笑，積極的鼓勵學(xué)生發(fā)表看法和提出問題。教師的夸獎和鼓勵可以給予孩子們學(xué)習(xí)的動力，同時也可以調(diào)節(jié)師生之間的關(guān)系，拉近學(xué)生與教師之間的距離。教師也可以更好地去了解學(xué)生們的內(nèi)心活動，在這樣一個平等融洽的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生們可以放松心情，更好的和老師交流問題。教師在發(fā)現(xiàn)學(xué)生不足之處的基礎(chǔ)上，及時的糾正學(xué)生的問題，并做出正確的指導(dǎo)。處在小學(xué)階段的學(xué)生，數(shù)學(xué)這門科目對他們來說比較的困難，一些較難的數(shù)學(xué)理論知識和抽象問題，學(xué)生們?nèi)绻麤]有教師的指導(dǎo)，很難清楚地掌握和理解。在開放式教學(xué)過程中，學(xué)生們感受到教師對自己的關(guān)愛，可以積極主動地向教師提出疑惑，提高自己的學(xué)習(xí)能力。

（三） 創(chuàng)造多元的對話平臺

“開放式”教學(xué)主要強調(diào)的是教師和學(xué)生之間的共同發(fā)展，增加教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的互動，從而可以進一步提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。例如，在小學(xué)四年級課程《平行四邊形和梯形》中，為了使學(xué)生理解垂直和平行的概念，學(xué)會使用直尺三角尺畫垂線和平行線，同時讓學(xué)生們可以掌握平行四邊形的特征，需要教師在做圖上加強訓(xùn)練和指導(dǎo)。學(xué)生們在初次使用直尺和三角尺上，會存在個別學(xué)生操作不正確。因此，在“開放式”教學(xué)過程中，教師可以在和學(xué)生們的對話中，進一步指導(dǎo)學(xué)生們使用和操作直尺和三角尺，觀察平行四邊形和梯形的特征，使學(xué)生們可以在學(xué)習(xí)過程中逐步形成空間觀念，進一步體會幾何圖形在日常生活中的廣泛應(yīng)用。

三、 結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展“開放式”數(shù)學(xué)教學(xué)模式，不僅可以提高教學(xué)的質(zhì)量，同時也在激發(fā)學(xué)生思維的潛質(zhì)上具有重要的影響意義和作用。因此，在“開放式”數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要掌握科學(xué)有效的方法，組織開展課堂研究，營造一個平等的環(huán)境和氛圍，創(chuàng)造多元的對話平臺，進一步提高小學(xué)生的思維能力。

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作者簡介：

嚴(yán)波，四川省遂寧市，遂寧市先寧小學(xué)校。