摘要：隨著教育的改革，學校不再提倡死學習，而是倡導學生學會獨立思考，因此原來的教學方式已經落后，教師要學會改變教學方式，適應社會的要求。其中小學是最重要的一個階段，因為小學生正是智力發(fā)育、思維擴展的重要階段，只有在小學時打好基礎，才能在以后的學習中進一步發(fā)展。如果學生在小學時，沒有培養(yǎng)成獨立的思考能力，什么問題都靠死記硬背，這樣就限制了小學生的思維能力，不利于學生的長遠發(fā)展，因此，小學數學教師要注重小學生獨立思考能力的培養(yǎng)。本文對在小學數學教學中如何培養(yǎng)小學生的獨立思考能力提出了以下幾點建議，希望對小學數學教師有所幫助。

關鍵詞：小學數學;獨立思考能力;培養(yǎng)

現在的教學已經和以前大不一樣。以前，小學數學教師的教學方式就是讓學生死記硬背，不管小學生理不理解、喜不喜歡，這樣就使得小學生對數學完全提不起興趣，對數學非常的厭惡，還不利于小學生的思維擴展，嚴重地限制了小學生的獨立思考能力?，F在的教學方式已經有了很大的改變，不會再讓小學生死記硬背，而是讓小學生理解學習，但這樣的教學方式依然很枯燥，不能引起小學生對數學的學習興趣，因此，小學數學教師要積極改變教學方式，想辦法讓小學生喜歡上數學，讓他們自主的思考、學習數學，這樣不僅能夠培養(yǎng)小學生的獨立思考能力，還能提高小學生的數學成績，有利于小學生的健康發(fā)展，所以，小學數學教師在數學課堂中一定要選擇正確的教學方式。

一、 激發(fā)學習興趣，引導學生參與

烏申斯基提出：沒有興趣的強制性學習，將會扼殺學生追求真理的欲望。興趣是學生學習的內在動力，也是學生主動思考的動力?？梢哉f沒有興趣的學習只能讓學生成為消極的接收者，這會嚴重扼殺學生的個性與思維。因此要培養(yǎng)學生獨立思考的能力就必須重視學生對數學學科興趣的激發(fā)與培養(yǎng)。為此在教學中我們要改變以往的照本宣科，講究教學技巧與藝術，為學生營造愉悅的教學氛圍，激發(fā)學生的學習熱情。

（一） 引入游戲機制

游戲的吸引力遠遠大于學科對學生的吸引力在教學中引入游戲機制，能夠將玩與學完美結合在一起，寓教于樂，讓學生在學中玩、玩中學，這樣更能激發(fā)學生高漲的學習熱情，引導學生展開獨立思考。

（二） 設計趣味故事

小學生活潑好動，在學生眼中數學無非就是數字與符號，公式與定理，又如何能對數學學科產生興趣呢？要激起學生對學科的喜愛，就需要教師下一番功夫，對數學教學進行“包裝”。如可以將抽象枯燥的數學知識寓于生動有趣的故事中，以故事的生動有趣吸引學生，激發(fā)學生積極的學習情感，讓學生感受到學習的趣味性，這樣學生才能主動參與，展開主動的思維探究活動。

二、 精心設計問題，激活學生思維

學起于思，思源于疑。疑問是思維的開端、智慧的開始，是打開學生創(chuàng)新之門的鑰匙。要培養(yǎng)學生獨立思考的能力就要善于運用提問，以富有探索性的問題誘發(fā)學生的探究動機，以富有啟發(fā)性的問題啟迪學生的數學思維，這樣才能增強學生的問題意識，激活學生的思維，讓學生學會自主探究，提高學生的自主學習能力，這正是培養(yǎng)學生獨立思維能力的核心所在。

（一） 以探索性的問題引導學生主動探究

好奇心是引導學生主動參與、積極思考的內在推動力量。為此在教學中我們要精心設計問題，以富有探索性的問題激發(fā)學生的好奇心與求知欲，以激起學生參與探究的主體性與思考的獨立性，讓學生積極地全程參與探究。

（二） 以啟發(fā)性的問題引導學生積極思考

小學生正處于認知初級階段，而數學知識點抽象深奧，學生并不能獨立完成探究，往往無從找到解決的切入點或是理解錯誤，這會影響到學生的獨立思考。此時他們最需要的就是來自教師的啟發(fā)與誘導。教師可以在學生思維困惑時以富有啟發(fā)性的問題引導學生從全新的角度展開思考，引導學生由淺入深、由易到難、由形象到抽象地深入理解這些深奧的知識點，讓學生親身經歷知識形成過程，成為知識的主動構建者。這樣的親身參與才能引導學生完成探究，培養(yǎng)學生獨立思考的能力。

（三） 以開放性的問題增強學生問題意識

獨立思考不僅在于能夠解決他人所提出的問題，更重要的是能夠通過自我思考自主地發(fā)現問題，具有較強的問題意識。為此在教學中教師要善于提出開放性的問題，即一題多解或者多題一解，引導學生從多個角度展開思考，將學過的知識點串聯起來，這樣更能實現學生的深度思考，促進學生將數學知識轉化為實際技能，讓學生學會思考、學會學習。

三、 引導質疑，讓學生學會思考

正所謂：“授之以魚，不如授之以漁?！币囵B(yǎng)學生的獨立思考能力最為核心的環(huán)節(jié)就是要讓學生學會思考。為此，在教學中，我們不僅要重視教師的提問，更為重要的是要為學生營造民主的教學氛圍，鼓勵學生勇于質疑，敢于提問，擺脫教材的束縛、思維的禁錮，為學生提供一個展現自我的舞臺，這樣才能讓學生深入本質地展開思考，展開富有創(chuàng)造性的認知活動，讓學生真正地學會思考。在自由而愉悅的教學之中，學生并沒有局限于教材，局限于所謂的標準答案，而是能夠真正地體現在學習中的主體性與能動性，能夠結合所學知識與生活經驗從多個角度來展開思考，實現了對知識與經驗的重新加工與整合。

四、 結語

時代在不斷地變化，小學數學的教學方式也要跟著不斷地改變，選擇正確的教學方式，不應該固步自封、堅持己見，這樣才能適應時代的需求，跟上社會不斷前進的腳步，因此小學數學教師一定要重視起課堂教學，充分發(fā)揮課堂教學的優(yōu)勢，讓小學生對數學充滿學習的興趣，讓他們學會獨立思考、學會舉一反三，這樣才能良好地培養(yǎng)小學生的獨立思考能力，有利于小學生的健康成長，使其更加適應社會的需求，為祖國的繁榮富強而努力奮斗。

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作者簡介：

韋利恒，廣西壯族自治區(qū)河池市，廣西壯族自治區(qū)河池市都安瑤族自治縣保安鄉(xiāng)平浪小學。