摘要：小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生掌握閱讀技巧，促使學(xué)生閱讀能力得到提升的重要時(shí)期。群文閱讀教學(xué)方法是一種新型的閱讀教學(xué)方式，在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用群文閱讀教學(xué)方法，不僅可以有效地促使學(xué)生閱讀興趣得到提升，同時(shí)還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生自主參與閱讀中。通過分析了群文閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的作用與意義，同時(shí)提出了小學(xué)語文群文閱讀的教學(xué)方法，希望以此為基礎(chǔ)可以有效地促使小學(xué)語文閱讀教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量得到提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;群文閱讀教學(xué);策略探析

語文學(xué)科不僅是小學(xué)生完成小學(xué)階段學(xué)習(xí)的一門基礎(chǔ)學(xué)科，還是學(xué)生日常生活中常常用到的母語，有著十分重要的作用，而閱讀則是小學(xué)語文的重要組成部分，能夠幫助學(xué)生獲取新的信息，開闊學(xué)生的視野?；诖?，教師開展小學(xué)語文群文閱讀是符合學(xué)生發(fā)展需求的，可以為學(xué)生提供更廣闊的學(xué)習(xí)平臺(tái)，使學(xué)生掌握更多的閱讀技巧。接下來，本文就圍繞小學(xué)語文群文閱讀展開有效探索。

一、 注重師資隊(duì)伍的建設(shè)

“群文閱讀”是一個(gè)開放生成的閱讀課堂，需要教師開闊的閱讀視野、豐厚的知識(shí)儲(chǔ)備和深厚的人文素養(yǎng)、開放的閱讀胸襟和靈活的教學(xué)機(jī)智。根據(jù)新課程改革的理念，教師要轉(zhuǎn)變自己的閱讀教學(xué)理念，除了單篇閱讀教學(xué)，應(yīng)嘗試多文本的閱讀教學(xué)。將學(xué)生視為學(xué)習(xí)的主體，積極傾聽學(xué)生的心聲，尊重學(xué)生的個(gè)體體驗(yàn)，重視學(xué)生自我建構(gòu)的過程，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，指導(dǎo)閱讀技巧和方法，充分讓學(xué)生體驗(yàn)閱讀帶來的快樂。另外，除了提升教師自身的素養(yǎng)和境界之外，教師之間也要相互合作，如集體備課和教學(xué)研討，成立專門的“群文閱讀”研究小組，為豐滿課堂做出更多的探索和實(shí)踐。同時(shí)，學(xué)?？裳?qǐng)專家學(xué)者或者優(yōu)秀教師進(jìn)行群文閱讀講學(xué)活動(dòng)，組織教師積極參加研討，推動(dòng)“群文閱讀”特色課程的建設(shè)和發(fā)展，給老師們帶來更多的經(jīng)驗(yàn)和啟示。

二、 積極發(fā)掘群文閱讀的素材

群文閱讀學(xué)習(xí)的過程中，師生合作一起選定一個(gè)主題，圍繞這個(gè)題目挑選文章，然后根據(jù)這個(gè)主題把每篇文章融合在一起。首先篇數(shù)不能過多，可以按照課本教材中的內(nèi)容，分成幾個(gè)單元，給每個(gè)單元制定一個(gè)詳細(xì)的主題，選取五篇左右的文章，師生展開思考及討論，所選的五篇文章最好有相同的議題，師生可以從不同角度，不同方面圍繞同一個(gè)問題來解決。群文閱讀要求教師從多角度去選取主題，并圍繞主題去挑選文章，有明確的閱讀目標(biāo)，根據(jù)課本上的知識(shí)內(nèi)容，選擇相關(guān)的書籍去閱讀，加深對(duì)課本知識(shí)的理解。從文章表達(dá)真理的角度選主題?，F(xiàn)今的小學(xué)語文教材中，通常一單元的課文會(huì)有一個(gè)相似的內(nèi)容題材，比如在小學(xué)課本中“掩耳盜鈴”“農(nóng)夫與蛇”“揠苗助長”“龜兔賽跑”“聞雞起舞”等寓言故事，都表達(dá)了一個(gè)人生哲理，通過了這些故事，討論故事中所表達(dá)的道理，通過師生比較閱讀，探討和發(fā)現(xiàn)這些故事的基本特點(diǎn)。還可以從人物情感角度擬定主題，以情感教育為主題，如在學(xué)習(xí)“父親”這往篇課文的時(shí)候，就可以同時(shí)學(xué)習(xí)類似關(guān)于親情、友情等的文章，因?yàn)樗鼈兌紩?huì)有一個(gè)共同主題：感受人物的真情實(shí)感。通過師生一起學(xué)習(xí)，淺嘗情感的真諦，感受心靈的美好。并且學(xué)習(xí)作者是如何通過對(duì)環(huán)境、人物心理活動(dòng)等方面的描寫，渲染氣氛，感動(dòng)人心。

三、 努力創(chuàng)建開放性課堂

語文課文所涉及的內(nèi)容相對(duì)較多，且知識(shí)結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜，此現(xiàn)象直接導(dǎo)致語文課堂不具備活躍性，許多學(xué)生在此環(huán)境下學(xué)習(xí)較易產(chǎn)生枯燥、乏味的心理。與此同時(shí)，傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式具備理論性，教師僅對(duì)進(jìn)行語文知識(shí)的灌輸，此現(xiàn)象加大了學(xué)生的倦怠情緒。因此，教師在進(jìn)行群文閱讀的教學(xué)過程中，應(yīng)為學(xué)生構(gòu)建較為愉快和諧的學(xué)習(xí)氛圍，及時(shí)構(gòu)建開放型課堂，使學(xué)生能夠?qū)⒆陨砟芰υ谡n堂中得到充分展現(xiàn)，使學(xué)生在遇到重點(diǎn)難點(diǎn)期間能夠積極地與教師進(jìn)行溝通，形成課堂互動(dòng)。為使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及思考能力得到提高，應(yīng)及時(shí)構(gòu)建開放性課堂，保證學(xué)生能夠受到正確且合理的指導(dǎo)。例如：在實(shí)際的教學(xué)過程中，及時(shí)優(yōu)化傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分了解每位學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)及學(xué)習(xí)情況，及時(shí)建立針對(duì)性教學(xué)方案，設(shè)計(jì)符合學(xué)生特點(diǎn)的知識(shí)問題，引導(dǎo)學(xué)生積極對(duì)問題進(jìn)行思考及討論，使學(xué)生能夠在討論過程中實(shí)現(xiàn)思維能力及探索能力的提高，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到充分調(diào)動(dòng)，進(jìn)而形成自主思考、自主學(xué)習(xí)的模式。

四、 發(fā)揮課余與家庭在閱讀教學(xué)中的作用

（一） 要預(yù)留充足的閱讀時(shí)間

當(dāng)前在我國教育綜合素質(zhì)培養(yǎng)以及小學(xué)生作業(yè)減負(fù)要求下，學(xué)生的作業(yè)時(shí)間有了明顯的減少，課余時(shí)間有了明顯增加。課余時(shí)間的增加，就為學(xué)生閱讀教學(xué)的開展提供了更多的空間。教育工作者在這些課余時(shí)間中，只要合理搭配閱讀內(nèi)容，就可以保障學(xué)生完成閱讀教學(xué)目標(biāo)。

（二） 開展合理的閱讀指導(dǎo)

在課余與家庭閱讀中，教育者并非完全的不參與到閱讀過程中，而是通過一定的教學(xué)手段開展合理的教學(xué)指導(dǎo)工作。這些工作主要包括了以下三點(diǎn)。一是利用閱讀內(nèi)容目錄，有效地規(guī)范學(xué)生閱讀內(nèi)容;二是通過學(xué)生閱讀心得、筆記，了解學(xué)生閱讀的內(nèi)容以及閱讀理解的深度;三是通過定期與學(xué)生進(jìn)行交流，提高學(xué)生閱讀能力，并解決學(xué)生閱讀中遇到的主要問題。最后要與家長進(jìn)行有效溝通。在家庭閱讀過程中，學(xué)生家長起到了管理、監(jiān)督、鼓勵(lì)等各類作用。因此教育者應(yīng)與家長進(jìn)行有效的溝通，使家長充分了解閱讀教學(xué)作用，進(jìn)而很好地參與到閱讀教學(xué)工作中。

總之，小學(xué)語文的群文閱讀是教學(xué)改革的新型閱讀形式，應(yīng)用相應(yīng)的措施和方法進(jìn)行有開展，可以發(fā)揮其特有優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生的閱讀速度和閱讀量，提高教學(xué)質(zhì)量和效果。同時(shí)，也促進(jìn)教師對(duì)課本課文的深入分析，進(jìn)行精心組合文章閱讀，有效地對(duì)語文閱讀教學(xué)進(jìn)行延伸和補(bǔ)充，為提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)打好基礎(chǔ)。

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作者簡介：

蒲長江，貴州省銅仁市，貴州省松桃苗族自治縣蓼皋木溪小學(xué)。