摘要：小學(xué)英語在整體的課堂中占有很重要的地位，小學(xué)英語是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，也是整體英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期，對培養(yǎng)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣及能力有很重要的作用。而創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的動力，創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的延伸，教育是國家之本，只有教育得到創(chuàng)新，國家才能進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新;小學(xué)教育;英語教學(xué)

什么是中國衡量教育成功的標(biāo)準(zhǔn)？答案是：將有問題的學(xué)生教育成不會提出問題的學(xué)生，所以中國的學(xué)生年齡越大，年級越高，問題越少;然而美國衡量教育成功的標(biāo)準(zhǔn)則是，將沒問題的學(xué)生教育得提出很多問題。如果學(xué)生提出的問題是教師都無法回答的，那算是非常成功的。所以美國的學(xué)生年級越高，就越富有創(chuàng)意，越會發(fā)生奇思妙想。這就是以問題為紐帶的教育。正所謂，以問題作為紐帶的教育，就是從激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生的問題開始，到產(chǎn)生新問題終結(jié)。在這樣的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，解決問題的知識、程序、方法，培養(yǎng)學(xué)生的懷疑精神和創(chuàng)新精神。因為學(xué)生的背景不同，認(rèn)知風(fēng)格不同，他們所產(chǎn)生的問題自然會有差異，所以解決問題的程序，假設(shè)和結(jié)果也會不同。這樣科學(xué)教育的過程，就不再會是追求標(biāo)準(zhǔn)答案的過程，而是會變成發(fā)展學(xué)生富有個性的綜合學(xué)科素養(yǎng)的過程。

一、 小學(xué)英語教學(xué)中的現(xiàn)狀

傳統(tǒng)知識教育的特征一是被動地接受;二是知識的學(xué)習(xí)過程——主要是記憶過程;三是知識的學(xué)習(xí)帶有社會強(qiáng)制性。這些特征所產(chǎn)生的影響：第一，重結(jié)果甚于重過程;第二，重標(biāo)準(zhǔn)答案甚于重智慧開發(fā);第三，重教育者對知識重要性的看法甚于重社會、市場對知識的需要;第四，重穩(wěn)定的知識甚于重新興的知識。

我們的傳統(tǒng)教育，也包括所謂的應(yīng)試教育。改革開放以來，培養(yǎng)了許許多多對祖國卓有貢獻(xiàn)的各方面建設(shè)人才，這是誰也無法否認(rèn)的事實。但是在國外，20年來，我國派出留學(xué)生，回國的僅占33%，其余大部分優(yōu)秀人才留在了美國，成為美國科技界的生力軍。我們必須認(rèn)真研究傳統(tǒng)教育包括應(yīng)試教育的優(yōu)勢;必須認(rèn)真研究中國基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀;必須充分重視傳統(tǒng)教育。我們只有立足于本國實際，立足于對傳統(tǒng)教育的正確認(rèn)識并在繼承傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新，同時建立起科學(xué)的評估體系，我們才會對當(dāng)前的教育質(zhì)量有一個冷靜、客觀和理性評價。

二、 教師教學(xué)方法的改變

傳統(tǒng)的教學(xué)方式只注重教師的教，不注重學(xué)生的學(xué)。以“口授、板書、演示”為主要特征。傳統(tǒng)的教學(xué)方式只注重教的結(jié)果，不注重教的過程。重結(jié)論、輕過程的教學(xué)排斥了學(xué)生的思考和個性，這實際上是對學(xué)生聰明的扼殺和個性的摧殘。

新的教學(xué)方式由注重傳授轉(zhuǎn)向注重引導(dǎo)。傳統(tǒng)的教學(xué)過分注重學(xué)生接受學(xué)習(xí)，而新的學(xué)習(xí)方式倡導(dǎo)自主，探究和自主合作。我們要摒棄傳統(tǒng)枯燥無味的教學(xué)方法，尊重學(xué)生的興趣愛好，寓教于樂，采用他們喜歡的教學(xué)方式，在快樂中學(xué)習(xí)，主動獲取知識，形成技能。新的教學(xué)方式強(qiáng)調(diào)過程，它由重結(jié)果轉(zhuǎn)向重過程。教師不再是教學(xué)過程的主宰，不再僅僅是知識的灌輸者，而是教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者，支持學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師由知識的傳授者傳變?yōu)橹R的引導(dǎo)者。創(chuàng)新教育為教師提供了一個廣闊的平臺，大膽創(chuàng)新。

實施創(chuàng)新教育，教師要改變獨占講臺滿堂灌的做法，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，營造民主活潑的課堂局面，將教學(xué)過程視為師生共享經(jīng)驗的過程。比如：在教學(xué)形狀的單詞時，我利用折紙的游戲，在上課前讓學(xué)生準(zhǔn)備好卡紙，上課時，用折疊出好看的圖形，學(xué)生們折疊出了小房子、小狗、小船等漂亮有趣的圖形。學(xué)生們也很驚奇，英語課怎么成了美術(shù)課，這時，我再向?qū)W生揭示主題，這樣既滿足學(xué)生好動好勝的心理，又激發(fā)了他們的好奇心和求知欲，從而廣泛吸引學(xué)生參與，變被動接受為主動接受。

教師可以定期舉辦一些英語競賽，形式可以多樣，例如聽寫、朗讀或者演講比賽等等?？梢砸园嗉墳閱挝换蛘呤且詫W(xué)校為單位，通過這些比賽能更好地激發(fā)學(xué)生對于英語的興趣，同時也能培養(yǎng)他們的綜合能力。例如聽寫比賽可以讓學(xué)生能夠更好地去掌握文字的發(fā)音與書寫，而這正是英語最基礎(chǔ)的知識，所以教師要加以重視，只有把基礎(chǔ)打好才能更好地去學(xué)習(xí)其他的知識。又比如朗讀比賽，可以在學(xué)生對字母的發(fā)音與書寫都掌握好的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)學(xué)生對于語感的鍛煉。

三、 結(jié)束語

在當(dāng)前快速發(fā)展的社會中，創(chuàng)新是必不可少的技能。無論是在什么樣的社會情況中，創(chuàng)新往往會開辟出一條新的道路，拓展新的視野。在新課程的建設(shè)過程中，從學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，到課程資源的開發(fā)等，是前所未有的創(chuàng)造過程。要求教師在教育過程中通過科學(xué)探究，發(fā)揮自己的聰明才智，創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)和解決問題，共同創(chuàng)建起新的課程體系。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

彭歡，四川省宜賓市，四川省宜賓市長寧縣梅硐鎮(zhèn)中心小學(xué)校。