摘要：新一輪課程改革標(biāo)準(zhǔn)的提出對(duì)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)做出了挑戰(zhàn)，在數(shù)學(xué)課堂中，教師不再只關(guān)注學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)理論知識(shí)的認(rèn)知情況，也關(guān)注學(xué)生從數(shù)理知識(shí)學(xué)習(xí)中所獲得的情感體驗(yàn)、數(shù)學(xué)思想以及意志品質(zhì)等。因此，筆者從自身高中數(shù)學(xué)課堂的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，提出強(qiáng)化數(shù)學(xué)教育功能的策略，希望能夠?qū)ζ渌咧袛?shù)學(xué)教師有所幫助。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);教學(xué)目標(biāo);教學(xué)活動(dòng);教材

新課程改革標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)數(shù)學(xué)課堂的教育功能做出了明確的指示，這既是一項(xiàng)挑戰(zhàn)，也是數(shù)學(xué)教師促進(jìn)課堂改革的機(jī)遇。在開(kāi)展高中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中，教師能夠基于課程教學(xué)的內(nèi)容，進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的細(xì)化設(shè)計(jì)，能夠?qū)鹘y(tǒng)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，能夠?qū)滩倪M(jìn)行深入挖掘，從而強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的教育功能。

一、 目標(biāo)細(xì)化，指向情感教育

課堂教學(xué)目標(biāo)是課堂中學(xué)生將會(huì)發(fā)生某種變化的先示，也是教師開(kāi)展教學(xué)的指南。在開(kāi)展高中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中，教師能夠根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，進(jìn)行教學(xué)策略和教學(xué)活動(dòng)的安排，從而逐步落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的要求，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課程的有效教學(xué)。而基于高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化數(shù)學(xué)的教育功能，教師可以將對(duì)學(xué)生的教育融入教學(xué)目標(biāo)當(dāng)中，指向情感教育，從而滿足這一要求。

例如，在開(kāi)展《函數(shù)模型及其應(yīng)用》這節(jié)課的教學(xué)中，為了實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)教育，教師制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

（一） 知識(shí)與技能

使學(xué)生能夠認(rèn)知到函數(shù)是描述客觀世界變化規(guī)律的基本數(shù)學(xué)模型，并且能夠利用函數(shù)思想進(jìn)行實(shí)際問(wèn)題的解決;能夠恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用函數(shù)的三種表示方式進(jìn)行問(wèn)題的解決。

（二） 過(guò)程和方法

通過(guò)實(shí)例的應(yīng)用，使學(xué)生感受到建立函數(shù)模型的過(guò)程和方法。

（三） 情感態(tài)度和價(jià)值觀

通過(guò)對(duì)本節(jié)課的學(xué)生，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性，并且深入理解數(shù)學(xué)模型思想在現(xiàn)代生活、生產(chǎn)中的重要價(jià)值，提高對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。

顯然，上述教學(xué)目標(biāo)當(dāng)中除了對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的方法進(jìn)行了要求之外，也對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想和情感態(tài)度等多方面進(jìn)行了要求，教師以上述教學(xué)目標(biāo)為指導(dǎo)開(kāi)展《函數(shù)模型及其應(yīng)用》這節(jié)課的教學(xué)，能夠有效地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的要求，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課程的教育功能。

二、 活動(dòng)優(yōu)化，深化學(xué)生體驗(yàn)

教學(xué)活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)價(jià)值的途徑，在開(kāi)展高中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中，教師有效的活動(dòng)設(shè)計(jì)，能夠讓學(xué)生深化對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知，從而提高課堂教學(xué)的效率。而在新課改下開(kāi)展應(yīng)用教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，教師應(yīng)當(dāng)將傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行優(yōu)化，從而使學(xué)生在參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中，能夠潛移默化地感受其中的教育元素，從而實(shí)現(xiàn)自身的全面發(fā)展。

例如，在《對(duì)數(shù)函數(shù)》這節(jié)課的教學(xué)中應(yīng)用合作活動(dòng)，教師就可以通過(guò)小組成員分配模式優(yōu)化的形式，讓學(xué)生在差異化水平的組員之間，更好地進(jìn)行相互幫助，從而形成互助精神和團(tuán)隊(duì)精神。在課堂中，教師先根據(jù)學(xué)生對(duì)對(duì)數(shù)函數(shù)的認(rèn)知情況不同，對(duì)學(xué)生進(jìn)行層級(jí)的劃分，分別是對(duì)對(duì)數(shù)函數(shù)相關(guān)知識(shí)掌握程度較好、一般和較差的學(xué)生;之后，教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行組員的合理分配，使得每個(gè)小組中既有對(duì)數(shù)函數(shù)知識(shí)掌握程度較好的學(xué)生，也有對(duì)對(duì)數(shù)函數(shù)知識(shí)掌握程度一般和較差的學(xué)生。當(dāng)開(kāi)展合作活動(dòng)時(shí)，教師組織小組中對(duì)數(shù)函數(shù)知識(shí)掌握程度較好的學(xué)生，能夠指導(dǎo)和輔助小組中的其他學(xué)生，鞏固對(duì)數(shù)函數(shù)知識(shí)的認(rèn)知，深化自己的印象，同時(shí)，在相互幫助和討論中，感受合作精神和互助精神的重要性，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的教育功能。

可見(jiàn)，在開(kāi)展高中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中，教師能夠利用教學(xué)活動(dòng)優(yōu)化的形式，使學(xué)生在參與活動(dòng)中進(jìn)行直觀體驗(yàn)，感受其中的教育元素，促進(jìn)自身的全面發(fā)展。

三、 基于教材，深挖教育元素

教材是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，而且教材的編寫(xiě)也是根據(jù)當(dāng)前課程改革標(biāo)準(zhǔn)的要求，以及高中生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)而來(lái)，因此，在落實(shí)數(shù)學(xué)課程的教育功能時(shí)，教師能夠利用教材進(jìn)行深挖，向?qū)W生實(shí)現(xiàn)教育。

例如，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行《隨機(jī)抽樣》這節(jié)課的教學(xué)中，教師就可以基于本節(jié)課的內(nèi)容，向?qū)W生進(jìn)行教育。從教材中對(duì)本節(jié)課知識(shí)的安排，“隨機(jī)抽樣的必要性和重要性”是本節(jié)課主要的教學(xué)內(nèi)容，基于上述內(nèi)容，教師向?qū)W生介紹在進(jìn)行學(xué)生體驗(yàn)狀況匯總、學(xué)生體能測(cè)試的總體水平等方面的估計(jì)時(shí)，往往應(yīng)用隨機(jī)抽樣的方法，來(lái)完成這些調(diào)查項(xiàng)目，從而讓學(xué)生感受到“隨機(jī)抽樣”的數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活之間的緊密聯(lián)系，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的重視，樹(shù)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用意識(shí)。

可見(jiàn)，在高中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中，教師能夠基于教材中所安排的內(nèi)容，向?qū)W生進(jìn)行數(shù)學(xué)教育，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的重視程度，從而落實(shí)課程改革標(biāo)準(zhǔn)的要求。

總而言之，實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)課程中的教育功能對(duì)高中生來(lái)說(shuō)是十分重要的，一線高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)新數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)模式，逐步實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的教育，促進(jìn)學(xué)生的全面成長(zhǎng)。

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作者簡(jiǎn)介：

劉暢，黑龍江省綏化市，黑龍江省綏化市望奎縣第二中學(xué)。