摘要：在小學(xué)教學(xué)中，語(yǔ)文是一門十分重要的語(yǔ)言課程，教師在教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生的課堂表現(xiàn)，針對(duì)學(xué)生的具體表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂中，教師要展現(xiàn)出課堂評(píng)價(jià)的積極作用，讓學(xué)生擁有一個(gè)明確的方向。教師在開展教學(xué)評(píng)價(jià)的時(shí)候，并不能僅僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的多個(gè)層面。教師從具體教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，為學(xué)生構(gòu)建生動(dòng)的語(yǔ)文教學(xué)課堂，在優(yōu)質(zhì)的教學(xué)氛圍下，保證學(xué)生的綜合能力得到提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課堂評(píng)價(jià);導(dǎo)向作用;教學(xué)策略;學(xué)習(xí)成果

一、 引言

在小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)中，教師要形成一個(gè)多樣教學(xué)課堂，為優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍提供充足的準(zhǔn)備和支撐。教師要從具體教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上擁有一個(gè)明確的方向。在整合教學(xué)空間下，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容產(chǎn)生準(zhǔn)確的理解和認(rèn)知。教師立足學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和具體學(xué)習(xí)特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生開展全方位的評(píng)價(jià)。讓學(xué)生在擁有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)下，真正地提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力和積極性?？傊?，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要讓評(píng)價(jià)教學(xué)模式得到完善。

二、 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中課堂評(píng)價(jià)的積極導(dǎo)向作用分析

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的評(píng)價(jià)，讓課堂教學(xué)評(píng)價(jià)展現(xiàn)出一定的價(jià)值和優(yōu)勢(shì)。第一，在課堂評(píng)價(jià)的積極導(dǎo)向作用下，教師給予學(xué)生針對(duì)性的評(píng)價(jià)和分析，讓學(xué)生在開展學(xué)習(xí)的過(guò)程中擁有一個(gè)明確的方向。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程中，會(huì)從學(xué)生的多個(gè)層面出發(fā)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成績(jī)和思維能力等進(jìn)行重點(diǎn)評(píng)價(jià)，在多樣化教學(xué)評(píng)價(jià)下，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。這樣，在課堂評(píng)價(jià)教學(xué)導(dǎo)向下，讓學(xué)生朝著良好的方向發(fā)展。第二，在課堂評(píng)價(jià)下，學(xué)生和教師之間會(huì)進(jìn)行密切的溝通和交流。這主要是源于教師會(huì)針對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)進(jìn)行分析和研究，讓學(xué)生擁有一個(gè)明確的方向。在針對(duì)性教學(xué)模式下，教師和學(xué)生之間會(huì)進(jìn)行分析和研究，讓學(xué)生和教師之間在溝通上變得更加密切。總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師開展課堂教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。

三、 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮課堂評(píng)價(jià)積極導(dǎo)向作用的策略

（一） 評(píng)價(jià)內(nèi)容綜合化

在新課程教育改革背景下，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)提出了比較高的要求。教師要對(duì)學(xué)生的多個(gè)層面進(jìn)行分析和研究，讓學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到提升。在核心素養(yǎng)背景下，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程中，就應(yīng)該從多個(gè)層面出發(fā)，讓評(píng)價(jià)內(nèi)容展現(xiàn)出綜合化的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)。在這個(gè)過(guò)程中，教師要關(guān)注學(xué)生的知識(shí)技能發(fā)展，讓學(xué)生在合作探究的過(guò)程中，展現(xiàn)出較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力和實(shí)踐能力。通常，教師在開展評(píng)價(jià)的過(guò)程中，可以運(yùn)用觀察、訪談等形式，也可以對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成長(zhǎng)進(jìn)行詳細(xì)記錄。教師創(chuàng)建語(yǔ)文學(xué)習(xí)態(tài)度評(píng)價(jià)表，創(chuàng)建自評(píng)和互評(píng)的表格，把評(píng)價(jià)結(jié)果分為優(yōu)秀、良好和一般的模式。針對(duì)不同的學(xué)生要采取不同的獎(jiǎng)勵(lì)，在此可以進(jìn)行每周一評(píng)的形式。這樣，教師就可以在表格中記錄學(xué)生的成長(zhǎng)，全方位的關(guān)注學(xué)生的努力程度和學(xué)習(xí)成果。

（二） 評(píng)價(jià)主體多元化

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師可以讓評(píng)價(jià)的主體展現(xiàn)出多元化的特點(diǎn)。在此，教師為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的評(píng)價(jià)體系，在其中向評(píng)價(jià)主體進(jìn)行全方位的信息反饋。在新課程教育改革背景下，教師要展現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，在核心素養(yǎng)要求下，讓學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)中體會(huì)到語(yǔ)文知識(shí)的樂趣。所以，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以讓教學(xué)評(píng)價(jià)主體多元化，教師是教學(xué)評(píng)價(jià)的主要人員。家長(zhǎng)和學(xué)生也可以是評(píng)價(jià)的主體。由此，教師實(shí)行小組評(píng)價(jià)和個(gè)人評(píng)價(jià)的形式。在小組評(píng)價(jià)模式下，學(xué)生之間會(huì)相互合作，關(guān)注個(gè)人和集體，讓小組成員之間相互配合并監(jiān)督，最終共同進(jìn)步和發(fā)展。學(xué)生個(gè)體評(píng)價(jià)的時(shí)候，能夠?qū)嵭凶栽u(píng)和互評(píng)的形式，在這樣的背景下，學(xué)生針對(duì)自己的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行總結(jié)，對(duì)自身的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行評(píng)估，也會(huì)進(jìn)行自我完善。在相互評(píng)價(jià)之下，也會(huì)促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步。

（三） 評(píng)價(jià)目標(biāo)多維度

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師展現(xiàn)出多維度的教學(xué)評(píng)價(jià)目標(biāo)，就應(yīng)該從學(xué)生的個(gè)體差異角度出發(fā)，讓評(píng)價(jià)展現(xiàn)出一定的層次性。在新課程教育改革背景下，教師在開展評(píng)價(jià)的時(shí)候，就應(yīng)該面向全體學(xué)生，從學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和差異出發(fā)。在核心素養(yǎng)培養(yǎng)中，教師要關(guān)注學(xué)生的品格和關(guān)鍵能力。在評(píng)價(jià)中展現(xiàn)出以生為本的理念。所以，教師在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)制定的時(shí)候，就要形成多維度的目標(biāo)，從學(xué)生的需求出發(fā)，結(jié)合學(xué)生水平和能力，把學(xué)生分為不同的層次。針對(duì)不同層次的學(xué)生，教師要實(shí)行針對(duì)性教學(xué)，在提問分層、練習(xí)分層和作業(yè)分層的領(lǐng)域下，讓教學(xué)評(píng)價(jià)更加高效。

（四） 評(píng)價(jià)手段趣味化

評(píng)價(jià)結(jié)果作為記錄學(xué)生成長(zhǎng)的重要手段，要緊密聯(lián)系學(xué)生的年齡實(shí)際，特別在小學(xué)低中年級(jí)段，評(píng)價(jià)的結(jié)果要讓學(xué)生看得見、摸得著、能接受，并產(chǎn)生激勵(lì)效應(yīng)，選擇學(xué)生喜聞樂見的形象，以調(diào)動(dòng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)情緒，積極地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。因此，我經(jīng)常用小紅花投票、給小笑臉涂色、小動(dòng)物（植物）印章、兒童卡通人物形象扮演等，讓學(xué)生從獲得的形象中得到愉悅的感受，這樣有利于學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)好語(yǔ)文。

四、 總結(jié)

綜上所述，教師在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師要對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)模式進(jìn)行更新，為提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力提供基礎(chǔ)和準(zhǔn)確。在對(duì)學(xué)生開展評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師則應(yīng)該從學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律出發(fā)，為學(xué)生制定出完善的教學(xué)策略和空間。在多維度教學(xué)模式下，教師要讓學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行清晰的分析和研究。在多樣教學(xué)方法的實(shí)行下，保證學(xué)生接受針對(duì)性的教學(xué)評(píng)價(jià)，力求提升學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生在開展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)之中，真正地感受到語(yǔ)文知識(shí)的魅力和價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

何霞，貴州省遵義市，遵義市播州區(qū)石板鎮(zhèn)天旺小學(xué)。