黃政魁，韋蘭花，陸穎榮

（1.南寧職業(yè)技術(shù)學院，廣西 南寧 530007；2.廣西機電工程學校，廣西 南寧 530007；3.廣西機電職業(yè)技術(shù)學院，廣西 南寧530007）

0 序言

制造業(yè)作為國民經(jīng)濟的主體，是立國之本、興國之器、強國之基。按照“創(chuàng)新驅(qū)動、質(zhì)量為先、綠色發(fā)展、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、人才為本”基本思路實施的“中國制造2025”，加快了制造業(yè)的轉(zhuǎn)型升級，產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求對高素質(zhì)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)供給在規(guī)格、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量和水平方面提出了新的要求。為更好服務(wù)制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級，作者所在的南寧職業(yè)技術(shù)學院、廣西機電職業(yè)技術(shù)學院（以下簡稱“兩所院校”）基于國家示范高職院校項目建設(shè)成果的良好基礎(chǔ)，依托制造業(yè)行業(yè)背景，結(jié)合高校綜合改革項目建設(shè)，校行企聯(lián)合大力推進產(chǎn)教融合、協(xié)同育人，不斷深化教學改革，探索出一條產(chǎn)教協(xié)同培養(yǎng)制造類專業(yè)創(chuàng)新型人才的有效途徑，建成一批全國職業(yè)院校裝備制造類示范專業(yè)點和廣西職業(yè)院校示范特色專業(yè)，成為專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的典范，對地方制造業(yè)的技術(shù)升級起到良好的人力資源和技術(shù)支撐作用。

1 高職院校制造類專業(yè)人才培養(yǎng)存在問題

一是職業(yè)院校制造類專業(yè)人才培養(yǎng)標準、人才培養(yǎng)方案滯后于制造業(yè)技術(shù)升級發(fā)展變化，亟待解決技術(shù)技能型人才培養(yǎng)供給不能完全適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的問題。二是職業(yè)院?，F(xiàn)有的教學方法、教學組織、實訓條件還不能滿足創(chuàng)新型人才培養(yǎng)要求，亟待解決創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的模式和路徑問題。三是職業(yè)院校教師隊伍的教學能力、實踐技能、科研能力和素質(zhì)還不能滿足創(chuàng)新型人才培養(yǎng)要求，亟待解決教師團隊建設(shè)中“雙師素質(zhì)”培養(yǎng)途徑、措施的問題。

2 產(chǎn)教協(xié)同培養(yǎng)制造類專業(yè)創(chuàng)新型人才的主要措施

圍繞“產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要什么樣的創(chuàng)新型人才，用什么樣的模式培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才需要什么樣的教師”這一主線，作者所在院校經(jīng)過了多年研究與實踐，總結(jié)出以下產(chǎn)教協(xié)同培養(yǎng)制造類創(chuàng)新型人才的成功經(jīng)驗。

2.1 產(chǎn)教聯(lián)動建立專業(yè)隨動產(chǎn)業(yè)調(diào)整機制

根據(jù)地方區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的情況，結(jié)合制造類專業(yè)招生、就業(yè)狀況，適時對專業(yè)設(shè)置進行科學的評估、論證和調(diào)整。以制造業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展、人才需求及有利于學院專業(yè)綜合改革為導向原則，校行企聯(lián)合搭建產(chǎn)教融合發(fā)展平臺，對專業(yè)實施“一年一小調(diào)，三年一大調(diào)”的調(diào)整，動態(tài)優(yōu)化專業(yè)的結(jié)構(gòu)，通過分析區(qū)域性的崗位需求與技術(shù)發(fā)展變化，在行業(yè)的指導下，學院及時優(yōu)化培養(yǎng)方案、更新教學內(nèi)容，企業(yè)據(jù)此動態(tài)調(diào)整產(chǎn)品、技術(shù)和崗位結(jié)構(gòu)，優(yōu)化發(fā)展戰(zhàn)略。校行企三方聯(lián)動，實現(xiàn)人才供給結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)升級發(fā)展需求的有效對接。如廣西機電職業(yè)技術(shù)學院與藍天空港民航實訓雙創(chuàng)示范園、廣西助你行教育投資有限公司三方合作，共同建設(shè)藍天空港學院，開設(shè)飛機機務(wù)維修專業(yè)，下一步將逐步開設(shè)民航安檢、民航服務(wù)等專業(yè)。

2.2 產(chǎn)教協(xié)同推進創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式改革

對標“國內(nèi)一流”國家示范院校制造類專業(yè)建設(shè)標準，產(chǎn)教融合協(xié)同推進專業(yè)教學改革，構(gòu)建“三級遞進、四位一體”人才培養(yǎng)模式。將行業(yè)標準與職業(yè)資格標準融入專業(yè)核心課程，重構(gòu)職業(yè)能力與素質(zhì)并重的課程體系，以培養(yǎng)學生的基礎(chǔ)技能、專業(yè)能力和創(chuàng)新能力的“三級遞進”能力培養(yǎng)為主線，在理實一體化課堂實施項目式教學，將教學引入現(xiàn)場；在校內(nèi)技術(shù)中心實施現(xiàn)場教學，將產(chǎn)品引入實訓，學生進入工段；在協(xié)同創(chuàng)新中心開展專業(yè)第二課堂教學，將企業(yè)引入校園，提升學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；在校外實訓基地實施專業(yè)技能傳授，將教師引入車間，工程師引入課堂，實現(xiàn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)的對接，通過產(chǎn)教協(xié)同開展“三引三進”工作，形成了“四位一體”的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式?！叭夁f進、四位一體”創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式見圖1。

圖1 “三級遞進、四位一體”創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式

2.3 產(chǎn)教融合共建“雙師型”教師隊伍

依托行校企共建的校內(nèi)技術(shù)中心、教師培訓基地、校外實訓基地，加大選派教師參加國培、省培、行業(yè)企業(yè)等專業(yè)技能培訓力度，通過實施講好一門課程、主持一項教改或科研課題、指導或參與一項技能競賽、打造一項成果、對接一個企業(yè)、聯(lián)系一位企業(yè)兼職教師（名匠）的“六個一”計劃，著力提升理論教學能力、實踐教學能力、科學研究能力、專業(yè)建設(shè)能力、信息技術(shù)應(yīng)用能力、社會服務(wù)能力的“六種能力”，結(jié)合“雙師型”教師認定工作的開展，引導教師向“雙師型”和“多元化”發(fā)展。“雙師型”教師培養(yǎng)發(fā)展模式圖見圖2。

圖2 “雙師型”教師培養(yǎng)發(fā)展模式圖

3 創(chuàng)新之處

3.1 創(chuàng)新產(chǎn)教協(xié)同育人模式，形成“三級遞進、四位一體”人才培養(yǎng)實踐路徑

專業(yè)對接行業(yè)，構(gòu)建“基礎(chǔ)技能——專業(yè)能力——創(chuàng)新能力”的“三級遞進”培養(yǎng)路徑，通過把企業(yè)引入校園、產(chǎn)品引入實訓、工程師引入課堂，同時讓教師進入車間、學生進入工段、教學進入現(xiàn)場，依托理實一體化課堂、校內(nèi)技術(shù)中心、協(xié)同創(chuàng)新中心、校外實訓基地，創(chuàng)新了“四位一體”的產(chǎn)教協(xié)同育人模式。

3.2 創(chuàng)新專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)途徑，形成專業(yè)隨動產(chǎn)業(yè)的調(diào)整機制

發(fā)揮校內(nèi)技術(shù)中心、協(xié)同創(chuàng)新中心和校外實訓基地的技術(shù)優(yōu)勢，以“專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)”為目標，以機械制造技術(shù)升級、焊接技術(shù)工藝優(yōu)化等技術(shù)服務(wù)項目為載體，主動服務(wù)行業(yè)企業(yè)技術(shù)進步，形成“技術(shù)引領(lǐng)、服務(wù)驅(qū)動”的校企合作長效運行機制。根據(jù)地方產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的情況以及制造類專業(yè)招生、就業(yè)狀況，校行企共同調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)、優(yōu)化培養(yǎng)方案、更新教學內(nèi)容。

3.3 創(chuàng)新教師能力培養(yǎng)途徑，打造“雙師型”高水平專業(yè)教學團隊

依托行校企共建的校內(nèi)技術(shù)中心、教師培訓基地、校外實訓基地，按照“內(nèi)培外引、項目驅(qū)動、實踐鍛煉、整體提升”原則，通過行業(yè)引領(lǐng)、跨區(qū)域、跨校企，組織教師開展教學研究、頂崗實踐、技術(shù)研究、技能培訓、教學競賽或指導學生參加技能競賽，通過實施“雙師計劃、名師名匠計劃、教師素質(zhì)提升計劃”，全面提升教師教育教學能力和技術(shù)服務(wù)能力，打造了一支專兼結(jié)合的“雙師型”高素質(zhì)專業(yè)教學團隊。

4 取得的成效

4.1 專業(yè)建設(shè)成效顯著

產(chǎn)教融合、協(xié)同育人的改革措施在“兩所院?！钡闹圃祛悓I(yè)應(yīng)用實施，建成了焊接技術(shù)及自動化、機械設(shè)計與制造、機電設(shè)備維修等機械行業(yè)高技能人才培養(yǎng)優(yōu)勢特色專業(yè)，焊接技術(shù)及自動化專業(yè)成為裝備制造類國家示范專業(yè)點、教育部首批職業(yè)教育現(xiàn)代學徒制試點項目；建成《焊接生產(chǎn)管理》等多門國家精品課程，制定了機械類專業(yè)的國家示范高職院校建設(shè)方案、廣西高等教育綜合改革專業(yè)建設(shè)方案、國家優(yōu)質(zhì)高職院校重點建設(shè)專業(yè)群建設(shè)方案，修訂了機械設(shè)計與制造等一批專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，修訂了系列專業(yè)核心課程標準，出版了系列國家規(guī)劃專業(yè)教材；建成一支專兼結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理的高水平專業(yè)教學團隊，教師隊伍的雙師素質(zhì)明顯提高，科研技術(shù)服務(wù)能力和專業(yè)建設(shè)能力顯著增強；行校企共建了大師工作室、校內(nèi)技術(shù)中心、協(xié)同創(chuàng)新中心和一批校外實訓基地。

4.2 人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷提高

近4年來，“兩所院校”的機械設(shè)計與制造、機械制造與自動化、焊接技術(shù)及自動化、數(shù)控技術(shù)、模具設(shè)計與制造、機電設(shè)備維修等相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革，累計受益學生近萬人，據(jù)統(tǒng)計畢業(yè)生用人單位滿意率96.2%，連年獲自治區(qū)教育廳“就業(yè)工作先進單位”表彰；學生在“金磚國家技能發(fā)展與技術(shù)創(chuàng)新大賽”等國際技術(shù)技能大賽獲獎20多人次，在國家級技能大賽獲獎30多人次，省級獲獎100多人次。

4.3 社會影響廣泛

近4年來，“兩所院?！碑a(chǎn)教融合、協(xié)同育人的改革措施面向省內(nèi)外同類院校輻射推廣，先后培訓教師1000多人次，指導省內(nèi)外多所院校開展制造類專業(yè)建設(shè)，承擔國家規(guī)劃教材和行業(yè)培訓教材、職業(yè)資格標準的制定，廣西機電職業(yè)技術(shù)學院承接機器人焊接工藝等行業(yè)培訓4000多人次，每年承辦行業(yè)焊接競賽3次以上；為柳工、柳汽等企業(yè)廣泛開展機器人焊接工藝優(yōu)化等技術(shù)服務(wù)；“兩所院校”的專業(yè)建設(shè)水平在同類專業(yè)中處于領(lǐng)先地位，建設(shè)成果多次獲《中國教育報》《中國青年報》等媒體報道，典型案例入選《全國職業(yè)教育集團辦學典型案例匯編》；“兩所院?！绷⒆銖V西，發(fā)揮資源優(yōu)勢，面向東盟國家職業(yè)院校和企業(yè)培訓教師、技術(shù)骨干，開展技術(shù)服務(wù)和聯(lián)辦會議，在行業(yè)及國內(nèi)外的聲譽和影響力不斷提高。

5 結(jié)語

“兩所院校”產(chǎn)教融合、協(xié)同育人的改革實踐，豐富了職業(yè)教育人才培養(yǎng)理論，在校企合作、產(chǎn)教協(xié)同育人方面取得突破，對提高教學水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量、實現(xiàn)培養(yǎng)目標的有效措施具有推廣應(yīng)用的價值。下一步，根據(jù)智能制造產(chǎn)業(yè)發(fā)展對人才需求的變化，進一步深化產(chǎn)教融合、協(xié)同育人模式改革，打造智能制造技術(shù)專業(yè)群，把制造類專業(yè)建設(shè)成為國內(nèi)一流、國際知名的標桿專業(yè)，更好地服務(wù)地方的裝備制造產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級。