李春月

（信陽農(nóng)林學院，河南 信陽）

一 我國涉農(nóng)高校財經(jīng)類專業(yè)設置“經(jīng)濟法概論”課程的意義

涉農(nóng)高校財經(jīng)類專業(yè)學生的培養(yǎng)目標是可以服務地方經(jīng)濟并適應智能化管理的發(fā)展需要，同時具備管理、法律、經(jīng)濟等方面的知識，能在企業(yè)單位及政府部門從事實務和管理工作，具有良好職業(yè)道德、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和實踐精神的高素質、強技能的管理型人才。合格的財經(jīng)人需要懂法知法，了解社會市場經(jīng)濟運行中的法律法規(guī)。隨著大數(shù)據(jù)時代的到來，“經(jīng)濟法概論”課程的教學目標并非培養(yǎng)只會機械使用公司法、合同法、票據(jù)與支付結算法的“工匠”，而是需要學生關注專業(yè)學科與其他學科知識的整合，關注知識的整合重構、統(tǒng)合資源。能力的培養(yǎng)要從以往的技能角度上升到思維角度、視野角度，把理論素養(yǎng)與實踐技能并重，將批判精神融入大學生的學習過程，培養(yǎng)學生的大格局，讓學生具有創(chuàng)造性解決問題的能力。

二 “經(jīng)濟法概論”課程的教學現(xiàn)狀

（一）學習者的基礎不足

“經(jīng)濟法概論”是系統(tǒng)地講述合同法、合伙企業(yè)法、公司法、證券法、企業(yè)破產(chǎn)法等的社會市場經(jīng)濟運行的規(guī)律。法學有著深厚的理論基礎，缺少法學理論基礎的系統(tǒng)學習，很多學生都會覺得經(jīng)濟法概論課程難懂、困惑、無趣。目前，大部分財經(jīng)類專業(yè)“經(jīng)濟法概論”課程設置在大學一年級或者二年級。分析學習者的特征，發(fā)現(xiàn)該階段的大部分學習者不清楚法律基本原理、基本民事法律制度如民事法律行為及其效力、物權法律制度等基本的法律原理，在這種情況下學好經(jīng)濟法概論，似空中樓閣。此外，“經(jīng)濟法概論”課時也嚴重不足，一般院校設置在48 學時左右。學習者的情況和課時限制導致“經(jīng)濟法概論”課程授課困難。隨著社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展，法律也在不斷地修改和完善，沒有深厚的法學理論基礎，不能正確理解相關法律法規(guī)，有礙學生熟練運用經(jīng)濟法知識解決經(jīng)濟現(xiàn)象中的法律問題，這樣學生更不可能帶著批判的精神為完善法律法規(guī)提出建議，不利于社會市場經(jīng)濟法治的發(fā)展進步。

（二）案例教學流于形式

為了方便學生理解與運用，教學過程中教師通常喜歡采用案例教學方法。高質量的案例教學應該是教師有針對性地選用案例，采用分小組討論的方式，讓學生分析其案例中的經(jīng)濟法知識，再由教師適當?shù)剡M行引導，鍛煉學生獨立思考和溝通的能力，讓學生處于主導地位。但是，部分教師以講授為主，使用案例教學僅僅是為了學生理解經(jīng)濟法知識，缺乏對學生自身法律思維能力的培養(yǎng)。如引用“女車主坐在寶馬車引擎蓋上維權”這樣的網(wǎng)絡熱點來吸引學生看熱鬧，授課結束后學生仍然不明白其法律法規(guī)背后的原理，只是被動地了解案例信息。這樣長久的經(jīng)濟法概論教學，不利于學生法律思維能力的形成，更會導致學生在遇到法律問題時不能靈活運用所學的經(jīng)濟法知識。

（三）教學評價不完善

目前，財經(jīng)類專業(yè)“經(jīng)濟法概論”課程評判教師的教與學生的學，主要是采用閉卷的試卷考試形式，考試的成績主要根據(jù)上課考勤和期末考試成績等來判斷，主要考察的是學生對經(jīng)濟法知識的掌握能力，以及學生的實踐能力、溝通能力和學習能力，較少有教師將綜合素養(yǎng)作為教學評價的參考依據(jù)，評價的全面性還有待擴展。評價的主體也通常為教師評價，顯得過于單一。教學中有分小組討論的時候，小組成員的互評也可作為教學評價的重要組成部分，將評價的主體多元化，有助于教學相長。

三 提升涉農(nóng)高校財經(jīng)類專業(yè)“經(jīng)濟法概論”教學質量的對策建議

（一）增加法學基礎理論課程

要想學好“經(jīng)濟法概論”，學生首先需要具備基本的法學基礎知識，一學期僅僅48 學時的課時，在教材沒法講完的情況下，沒有足夠的學時講授法學基礎。因此，需要教務部門在學生學習“經(jīng)濟法概論”以前安排相關法學基礎課程學習。這樣學生擁有基本的法學知識體系，才能學懂學好經(jīng)濟法概論。

（二）案例教學與法律思維培養(yǎng)相結合

在經(jīng)濟法概論教學中，培養(yǎng)學生正確地理解和適用法律規(guī)范能力是教學的重要目標。學生不僅要知道相關的法律規(guī)范，更要理解法律規(guī)范的原理。瑞士學者菲利普· 馬斯托拉蒂指出：“僅僅靠沒有受過專業(yè)訓練的法律意識只能偶爾發(fā)現(xiàn)有關法律問題的部分解決辦法，只有法理和方法論思維才能使表面的判斷精確化和條理化”。這樣在觀察社會市場經(jīng)濟現(xiàn)象時能夠明晰其背后的原理，培養(yǎng)學生經(jīng)濟法的法律思維，這比學習簡單的法條和分析司法案例更為重要。隨著社會市場經(jīng)濟的發(fā)展，經(jīng)濟法也在不斷地完善，法條也在不斷地變化，所以讓學生學會法律思維邏輯才能更有利于其更長遠的學習和發(fā)展。

財經(jīng)類“經(jīng)濟法概論”課程難教難學，案例教學一時成為經(jīng)濟法授課的重要教學方法。案例教學的功能不僅僅是為了吸引學生注意力、方便學生理解法律法規(guī)，更重要的是通過針對性的案例引導學生培養(yǎng)法律思維與學習法學理論的能力，鼓勵學生獨立思考，讓學生主動學習，而不是被動地接受教師的灌輸。同時，案例教學中緊密結合經(jīng)濟法理論的最新學術動態(tài)，引導學生發(fā)現(xiàn)問題，積極收集相關的資料，可以培養(yǎng)學生的科研能力?，F(xiàn)在很多大學生存在著畢業(yè)論文寫作的困惑，不知道如何完成畢業(yè)論文。通過案例教學，可以引導學生查找理論發(fā)展脈絡，學習國內外學者以前到現(xiàn)在對相關問題從不同角度展開的研究，把握他們對相關問題的研究思路與邏輯，對該問題有較清楚的了解，這樣不僅加深了學生對法律知識的理解，掌握了相關理論，擴展了學生的法律思維，開闊了眼界，也有利于學生畢業(yè)論文的設計。

（三）提升經(jīng)濟法概論課程教學評價水平

良好的教學水平有助于教師的“教”和學生的“學”。提升經(jīng)濟法概論課程教學評價水平，建議做到以下幾點。第一，評價內容應該全面化。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，學生可以充分地利用互聯(lián)網(wǎng)學習，這樣可以提前發(fā)現(xiàn)問題，教師還可以在案例模擬中對學生在課堂上的溝通表達能力、互助和協(xié)商能力等綜合能力進行評價，將其作為期末成績的組成部分。同時，課后作業(yè)的完成方式也要轉變，學生可以通過案例分析、小作文、章節(jié)的思維導圖等方式完成作業(yè)，學生的綜合能力評價不局限于完成書本上的課后作業(yè)習題，這樣一方面提升了教學評價水平，另一方面也有助于學生相關能力的增強。第二，評價主體應該多元化。打破傳統(tǒng)僅由教師進行評價的模式，積極開展小組的學生互評，小組成員之間對彼此參與課堂的情況比較了解，可以進行互評，這樣有利于全面反映學生的學習情況。

四 結語

“經(jīng)濟法概論”課程不僅是培養(yǎng)合格的財經(jīng)人的需要，更是中國法治進步的基礎?！敖?jīng)濟法概論”目前應用的傳統(tǒng)教學模式，只有不斷地探索和創(chuàng)新才能滿足高校培養(yǎng)適應法治社會、符合社會主義市場經(jīng)濟要求的新型人才的目標。