王繼軍，李國祥

（廣西財經(jīng)學(xué)院數(shù)字媒體系，廣西 南寧）

“復(fù)旦共識”“天大行動”和“北京指南”，構(gòu)成了新工科建設(shè)的“三部曲”，奏響了人才培養(yǎng)改革的主旋律，新工科建設(shè)成為一項具有中國特色的復(fù)雜系統(tǒng)工程，對我國高等教育的改革與發(fā)展具有示范和引領(lǐng)的作用[1-3]，但目前工科人才培養(yǎng)存在一些不足有待發(fā)展解決，如：“培養(yǎng)目標(biāo)定位不清晰，工科教學(xué)理科化，對于通識教育與工程教育、實踐教育與實驗教學(xué)之間的關(guān)系和區(qū)別存在模糊認(rèn)識，工程教育與行業(yè)企業(yè)實際脫節(jié)太大，工科學(xué)生存在綜合素質(zhì)與知識結(jié)構(gòu)方面的缺陷”等[1-3]，數(shù)字媒體技術(shù)作為新工科建設(shè)下的一個新專業(yè)，也有同樣的問題，因此推進(jìn)數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)“新工科”人才培養(yǎng)意義重大且勢在必行，2017 年1 月30 日教育部發(fā)布了《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》，使得數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的建設(shè)有了明確的發(fā)展方向，對數(shù)字媒體類專業(yè)建設(shè)提出明確要求：第一，要明確本專業(yè)的社會需求；第二，要有合理的人才培養(yǎng)方案；第三，要有支撐人才培養(yǎng)方案的課程體系[4]，使得數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的建設(shè)有了明確的方向，結(jié)合教學(xué)質(zhì)量國標(biāo)要求，探索新的人才培養(yǎng)方案，彌補(bǔ)現(xiàn)行數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的不足，既是當(dāng)務(wù)之急，也是長遠(yuǎn)之策。

一 數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)特色化人才培養(yǎng)存在的不足

（一）培養(yǎng)目標(biāo)定位不清晰，人才培養(yǎng)模式趨同，“閉門造車”現(xiàn)象嚴(yán)重

新工科建設(shè)，要以能培養(yǎng)出滿足社會特定需求的人才為目標(biāo)，要“根據(jù)現(xiàn)實需求建設(shè)專業(yè)”，要“根據(jù)行業(yè)動態(tài)和技術(shù)發(fā)展選擇內(nèi)容”，任何一個專業(yè)所培養(yǎng)的人才均有自己發(fā)展和服務(wù)的空間，這個空間要能體現(xiàn)出該專業(yè)所培養(yǎng)人才的核心走向和服務(wù)方向，能體現(xiàn)專業(yè)的特色優(yōu)勢，但該空間不能代表整個行業(yè)空間，更不能代表其他學(xué)校同專業(yè)的發(fā)展和服務(wù)空間，因此不同院校的相同專業(yè)必須真正搞清楚、瞄準(zhǔn)自己所培養(yǎng)出的人才將來的發(fā)展空間和服務(wù)空間，要滿足具體的社會需求，而不是泛泛的社會需求，更不是網(wǎng)上下載的、人云亦云的“需求”。很多院校通過查詢其他學(xué)校的培養(yǎng)方案，簡單對其加以修改即成，缺乏針對性的調(diào)查分析，“閉門造車”現(xiàn)象嚴(yán)重。

（二）不同學(xué)校相似專業(yè)課程體系大同小異，課程內(nèi)容因師而異

人才培養(yǎng)目標(biāo)是構(gòu)建課程體系的前提和基礎(chǔ)，它決定了人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)以及人才的能力、素質(zhì)高低，構(gòu)建課程體系必須以人才培養(yǎng)目標(biāo)為前提和基礎(chǔ)，不同區(qū)位不同學(xué)校盡管專業(yè)相同，但人才培養(yǎng)方案不會完全相同，不同的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該量身定做不同的課程體系，盡最大可能使其滿足人才培養(yǎng)目標(biāo)所需要求。但目前的現(xiàn)狀是：不同高校只要專業(yè)相似，人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案就大體相同，課程體系也大同小異，缺乏多樣性、缺少特色。更嚴(yán)重的很多學(xué)校的課程內(nèi)容，沒有緊扣人才培養(yǎng)方案，相同的課程不同的授課老師，講解內(nèi)容和講授范圍千差萬別，教師懂什么就講什么，只花精力研究課程名稱叫什么，而從不認(rèn)真思考課程應(yīng)該講什么內(nèi)容。

（三）學(xué)生評價體系過于單一，不能反映出學(xué)生的綜合能力和綜合素養(yǎng)

課程改革、課堂教學(xué)改革、考試改革是相輔相成的，很多學(xué)校都在尋求教學(xué)模式改革，但一直不改變原有的考評方式，只改教學(xué)，不改考試，不改評價機(jī)制，對學(xué)生的評價依然僅僅固定在最后一次考試期末考試上，且考試的內(nèi)容還是局限在原來選擇題、判斷題、填空題等，這種傳統(tǒng)考評方式不能反映出學(xué)生的綜合能力和綜合素養(yǎng)，特別是像數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)，很多課程是以實踐為主，如果不能很好地結(jié)合實踐考核，只是進(jìn)行單純的理論測試，會對學(xué)生的學(xué)習(xí)形成錯誤引導(dǎo)，學(xué)生會重理論、輕實踐，把精力好到死記硬背，并且認(rèn)為學(xué)習(xí)的主要目的就是順利通過期末考試。

二 數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)特色化人才培養(yǎng)思路

（一）特色人才的培養(yǎng)，要明確本區(qū)域、本行業(yè)的真實社會需求，做實人才培養(yǎng)目標(biāo)。

特色人才的培養(yǎng)，核心是要做好需求分析，且需求必須是全面的、準(zhǔn)確的，這種需求可以包含社會發(fā)展需求、學(xué)科發(fā)展需求、學(xué)生發(fā)展需求等，要充分結(jié)合區(qū)域特性，通過大量走訪用人單位、邀請業(yè)界專家、調(diào)查本專業(yè)校友、協(xié)同育人企業(yè)，真正弄清楚、并瞄準(zhǔn)自己培養(yǎng)學(xué)生將來要面向的具體社會需求，真正制定出符合本區(qū)域、本行業(yè)真實需求的人才培養(yǎng)方案。核心是要明確數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)學(xué)生必須具備的道德品質(zhì)、知識技能、綜合能力、職業(yè)素質(zhì)，確立明確的人才培養(yǎng)規(guī)格，充實人才培養(yǎng)目標(biāo)內(nèi)涵，培養(yǎng)出有特色學(xué)生。只要學(xué)生有特色，專業(yè)特色就會自然形成，因此做好需求分析是確定人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)，也是辦出專業(yè)特色定位的基礎(chǔ)。

（二）特色人才的培養(yǎng)，必須配套符合人才培養(yǎng)目標(biāo)的課程體系和課程內(nèi)容。

1.課程體系的設(shè)置

課程體系是推動專業(yè)特色形成的核心要素，特色人才的培養(yǎng)，一定要設(shè)置有針對性的課程體系和課程內(nèi)容。目前大多高校的課程體系是公開的，所以很多專業(yè)在課程的設(shè)置上存在照貓畫虎現(xiàn)象，使得不同學(xué)校相同專業(yè)課程體系都很相似，缺乏針對性，因此課程體系的設(shè)置要以《普通高等學(xué)校數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》和人才培養(yǎng)方案為指導(dǎo)，通過調(diào)研崗位需求，理清職業(yè)素養(yǎng)和課程的關(guān)系，確定核心課程體系，數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的課程體系要兼顧其藝術(shù)素養(yǎng)和工程素質(zhì)兩方面，課程內(nèi)容要涵蓋本專業(yè)相應(yīng)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求，要符合社會、行業(yè)、用人單位對相關(guān)職業(yè)人員的具體要求，同時在課程設(shè)置中要盡可能滲透數(shù)字媒體行業(yè)相關(guān)資格考核的內(nèi)容，幫助學(xué)生獲取本行業(yè)的職業(yè)資格證書，滿足學(xué)生多樣化發(fā)展需求，要嚴(yán)格杜絕“照貓畫虎”，簡單仿照其他院校課程體系，要嚴(yán)格杜絕因人設(shè)課，有什么老師就開設(shè)什么課。

2.課程大綱的編寫

數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)課程內(nèi)容應(yīng)具備實用性、先進(jìn)性和前瞻性，要充分吸收數(shù)字產(chǎn)業(yè)的新技術(shù)和新模式，認(rèn)真制定課程教學(xué)大綱，目前大多課程的教學(xué)大綱均是由任課教師自己編寫，盡管每年都有教學(xué)大綱修訂，但大多流于形式，因為術(shù)業(yè)有專攻，很多所謂的專家審核，看的多是形式，不能深入到具體內(nèi)容，因此教學(xué)大綱的制定，應(yīng)通過專業(yè)老師、兄弟院校同行、用人單位、本專業(yè)校友、高年級在校學(xué)生等共同商討，且編寫教學(xué)大綱一定要以人才培養(yǎng)方案為指導(dǎo)，精準(zhǔn)編制教學(xué)大綱，真正讓教學(xué)內(nèi)容充分服務(wù)于專業(yè)預(yù)定培養(yǎng)目標(biāo)。但目前很多專業(yè)都有較為規(guī)范的教學(xué)大綱，只是很多課程的教學(xué)大綱形同虛設(shè)，編一套給人看，課堂講的又是另一套，老師會什么就講什么，完全沒有遵從教學(xué)大綱，因此，要將教學(xué)大綱的實施作為一項重要工作常抓不懈，嚴(yán)格杜絕老師會什么就講什么。

3.課程內(nèi)容的選擇

課程體系是由一個個的獨(dú)立課程組成的，課程名稱相同，但講授和選擇的內(nèi)容可以不同，因此選擇什么內(nèi)容，側(cè)重于哪個方面才是關(guān)鍵，目前一個比較嚴(yán)重的現(xiàn)象是老師會什么，課程就講什么，而不是需要什么就講什么，如：AutoCAD 是數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的一門基礎(chǔ)課，該課程可以面向機(jī)械、模具制造、數(shù)控加工、數(shù)字媒體技術(shù)等多個專業(yè)，對于不同專業(yè)，選擇的側(cè)重點(diǎn)要有所不同，如想重點(diǎn)發(fā)展三維設(shè)計的院校，AutoCAD 課程應(yīng)側(cè)重于平面規(guī)劃、室內(nèi)設(shè)計等方向，但因授課老師非常熟悉機(jī)械設(shè)計，不管教授對象是誰，也不考慮專業(yè)發(fā)展需要，就一直講機(jī)械設(shè)計，會嚴(yán)重影響后續(xù)以此為基礎(chǔ)的課程學(xué)習(xí)，也勢必會影響人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

（三）特色人才的培養(yǎng)，必須要有充沛合理的師資體系

教學(xué)是人才培養(yǎng)的核心手段，而教學(xué)工作主要由教師來承擔(dān)，過硬的師資隊伍是辦好專業(yè)的關(guān)鍵所在，要根據(jù)課程的需要培養(yǎng)或引進(jìn)師資，嚴(yán)格杜絕因人設(shè)課，有什么樣的老師就開設(shè)什么樣的課，數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)需要復(fù)合型師資，而現(xiàn)有教師盡管學(xué)歷相對較高，但大多局限在某一領(lǐng)域或?qū)W科，真正熟悉數(shù)字媒體技術(shù)相關(guān)學(xué)科的系統(tǒng)知識，又有豐富實踐能力的復(fù)合型人才寥寥無幾，再加之目前我國培養(yǎng)的數(shù)字媒體技術(shù)研究生或博士生數(shù)量非常有限，那如何解決這一問題以滿足專業(yè)發(fā)展需要？一方面要做好教師內(nèi)培，大力支持教師到數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)相對成熟院校攻讀博士，鼓勵教師到高水平學(xué)校進(jìn)行課程進(jìn)修，到對口公司企業(yè)學(xué)習(xí)實踐；另一方面，要切實加強(qiáng)校企合作，聘請企業(yè)員工和技術(shù)人員與校內(nèi)教師合作授課，給教師學(xué)生做專題報告，留出“實踐周”，邀請合作企業(yè)技術(shù)人員來校為學(xué)生授課，任課教師、企業(yè)技術(shù)人員和學(xué)生一起開展企業(yè)引導(dǎo)下的項目實踐，花大力氣確保師資隊伍可以高質(zhì)量完成課程教學(xué)。

（四）特色人才的培養(yǎng)，要改變傳統(tǒng)授課方式，開展“項目驅(qū)動式”教學(xué)

1.構(gòu)建“項目驅(qū)動式”教學(xué)模式

針對數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)特點(diǎn)和課程特點(diǎn)，要構(gòu)建“以項目為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的教學(xué)模式，使學(xué)生全程直接參與、體驗、感悟、論證、探究，改變以往“教師講，學(xué)生聽”被動的教學(xué)模式，創(chuàng)造學(xué)生主動參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式，通過轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，在主動積極的學(xué)習(xí)環(huán)境中，激發(fā)學(xué)生好奇心和創(chuàng)造力，培養(yǎng)分析和解決實際問題的能力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、實踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，實現(xiàn)學(xué)校教育與市場需求對接，使學(xué)校教育與社會生活聯(lián)系更緊密。

2.實施“項目驅(qū)動式”教學(xué)

可以從專業(yè)特色、課程體系、實驗項目等方面進(jìn)行系統(tǒng)梳理，設(shè)計出專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)一些相對完整的項目，再通過前后銜接的課程，按照從分立到聯(lián)合的機(jī)制，把項目內(nèi)容進(jìn)行分解，逐步細(xì)化為知識點(diǎn)，抓好項目任務(wù)確定、計劃制定、計劃實施、檢查評估、應(yīng)用檢驗、歸檔整理等各個環(huán)節(jié)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力、實踐動手能力，促進(jìn)人才培養(yǎng)、社會需求、學(xué)科發(fā)展之間的有機(jī)融合。

3. 擴(kuò)展“項目驅(qū)動式”教學(xué)

目前很多專業(yè)的共性問題是學(xué)分不夠，因此要注重第二課堂，實行以“專業(yè)導(dǎo)師＋學(xué)長傳幫帶”機(jī)制，跨年級組建“虛擬工作室”，虛擬工作室采用“項目驅(qū)動”模式，把項目實踐和專業(yè)競賽貫穿于全過程，促進(jìn)課堂教學(xué)與生產(chǎn)實踐緊密結(jié)合?！疤摂M工作室”可通過指導(dǎo)學(xué)生完成實際項目或競賽作品，將真實的工作情景融入課程體系中，實現(xiàn)“產(chǎn)學(xué)研”一體化，讓學(xué)生盡早全面地接觸項目、融入項目，積累豐富的項目經(jīng)驗，提高實踐能力和專業(yè)技能。

（五）特色人才的培養(yǎng)，要探索多維度學(xué)生評價體系，形成正確引導(dǎo)

要改變學(xué)生成績評價體系，形成正確引導(dǎo)探索多維度成績評價體系，評價機(jī)制應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)生的發(fā)展、有差異的發(fā)展，在各自原有基礎(chǔ)上的發(fā)展，在各個方面的發(fā)展，既要重過程，也要重結(jié)果，評價的目標(biāo)要多元化，評價的方式方法也要合理、多樣化。目前課程培養(yǎng)的效果還是以試卷考試為主，實施相對簡單，也有較好的公平性，但數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)是 “設(shè)計為主，開發(fā)為輔”，我們注重理論教學(xué)，但更看中學(xué)生的實踐操作能力，因此簡單的試卷式理論考試不足以衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，必須對學(xué)生的成績評價進(jìn)行改革，防止“高分低能”傾向。當(dāng)然，我們不能完全放棄理論考核，要將理想論考核與實踐考核相結(jié)合，理論考核延用傳統(tǒng)試卷考試方式，實踐考核要結(jié)合學(xué)生課內(nèi)練習(xí)項目完成程度、課后作品完成度、實驗報告規(guī)范度、期末綜合作品質(zhì)量等要素，配以不同權(quán)重進(jìn)行綜合測評。同時教師要對學(xué)生作業(yè)作品給出公開評價，在評價主體上，鼓勵學(xué)生主動、客觀地評價自己的學(xué)習(xí)成果，鼓勵學(xué)生之間的相互評價，通過相互評價，讓學(xué)生實地體會作品評價標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)對學(xué)習(xí)成果的反思，以便更好地指導(dǎo)往后的設(shè)計。在評價標(biāo)準(zhǔn)上，要靈活運(yùn)用絕對評價，從多個方面進(jìn)行評價，主要評價學(xué)生是否達(dá)到項目教學(xué)的目標(biāo)要求，關(guān)注學(xué)生在項目教學(xué)中的進(jìn)步程度，這樣有利于學(xué)生的職業(yè)能力、實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。始終要明確考核不僅僅是為了得到一個成績，更重要的是通過考核促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，通過考核客觀準(zhǔn)確地反映出學(xué)生對知識的掌握情況。

三 結(jié)語

本文以新工科建設(shè)為背景，針對新工科建設(shè)需要，結(jié)合《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》以及數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)自身的特點(diǎn)，從人才培養(yǎng)方案制定、課程體系構(gòu)建、課程內(nèi)容選擇、師資隊伍建設(shè)、授課方式改革、學(xué)生考評體系六個方面闡述了如何在新工科背景下培養(yǎng)出特色數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)人才，力求以新工科建設(shè)為契機(jī)，通過多方面的改革，逐步形成有特色的數(shù)字媒體技術(shù)人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)出與國家發(fā)展、行業(yè)發(fā)展、專業(yè)發(fā)展、學(xué)生發(fā)展相匹配的應(yīng)用型人才，使學(xué)校教育與社會需求有效接軌，促進(jìn)人才培養(yǎng)、社會需求、學(xué)科發(fā)展有機(jī)融合。