摘 要：學(xué)校體育是終生體育的基礎(chǔ)，運(yùn)動興趣和習(xí)慣是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終生堅持鍛煉的前提。在體育教學(xué)中，是否有好的辦法增加學(xué)生的運(yùn)動興趣，并提高學(xué)生的運(yùn)動技能。本文圍繞跨越式跳高教學(xué)內(nèi)容，從四個方面對如何在體育教學(xué)中增趣提技進(jìn)行闡述：一是項(xiàng)目提出，二是資源分析，三是學(xué)情分析，四是形成策略。

關(guān)鍵詞：增趣;提技;策略

一、 項(xiàng)目提出

《小學(xué)體育課程標(biāo)準(zhǔn)》的課程價值與課程基本理念中明確指出：學(xué)校體育是終身體育的基礎(chǔ)，運(yùn)動興趣和習(xí)慣是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身堅持鍛煉的前提。無論是教學(xué)內(nèi)容的選擇還是教學(xué)方法的更新，都應(yīng)十分關(guān)注學(xué)生的運(yùn)動興趣，這是實(shí)現(xiàn)體育與健康課程目標(biāo)和價值的有效保證。在小學(xué)體育教學(xué)中，增趣、提技能更好的讓學(xué)生學(xué)掌握體育與健康的基本知識和運(yùn)動技能，學(xué)會學(xué)習(xí)體育的基本方法。

增趣：這里指增加運(yùn)動興趣。在小學(xué)體育課堂教學(xué)中，只有不斷激發(fā)和保持學(xué)生的運(yùn)動興趣，才能使學(xué)生自覺、積極地進(jìn)行體育鍛煉。小學(xué)體育課堂教學(xué)中，教師應(yīng)把課標(biāo)要求同學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)相結(jié)合，從學(xué)生的心理角度出發(fā)，設(shè)計學(xué)生喜歡的趣味教學(xué)，讓學(xué)生在課堂中樂學(xué)、會學(xué)，融“快樂體育”于教學(xué)中。

提技：顧名思義就是提高技能，在體育學(xué)科則指提高運(yùn)動技能。作為小學(xué)基礎(chǔ)課程之一，體育課程可以鍛煉學(xué)生的身體，提高學(xué)生的身體素質(zhì)并掌握許多體育知識和技能。小學(xué)作為啟蒙階段，良好的體育教學(xué)在教師的正確示范和學(xué)生一定的訓(xùn)練中可以提高學(xué)生的運(yùn)動技能，從而使學(xué)生培養(yǎng)終身體育的意識。

二、 資源分析

本次課例，我選取人教版水平二《跨越式跳高》為研究內(nèi)容進(jìn)行課堂呈現(xiàn)?？缭绞教撸前l(fā)展學(xué)生跳躍能力的一項(xiàng)重要內(nèi)容，可以提高身體的靈敏性、協(xié)調(diào)性，使人輕盈矯健，強(qiáng)身健體。據(jù)調(diào)查，在當(dāng)下的小學(xué)體育課堂中，學(xué)生對跳高項(xiàng)目的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練少之又少。正因?yàn)檫@樣的缺失，學(xué)生的腿部力量和爆發(fā)力較弱。學(xué)生缺失的項(xiàng)目，更應(yīng)成為我們研究的重點(diǎn)?；诖耍掖_定了此課例研究。

首先梳理了教材中跨越式跳高的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)小學(xué)各水平段學(xué)生的實(shí)際能力，劃分出適合的教學(xué)內(nèi)容——

各水平段跨越式跳高教學(xué)內(nèi)容

水平一水平二水平三

雙腳連續(xù)跳上跳下;跳單、雙圈跑幾步，單腳起跳用手或者頭觸懸掛的物體;學(xué)習(xí)跨越式跳高：斜線助跑，助跑與起跳協(xié)調(diào)配合;落地時擺動腿先著地，起跳腿跟著落地，兩腿相應(yīng)做彈性屈膝，緩沖平衡。進(jìn)一步改進(jìn)和提高跳高技術(shù)，以完整技術(shù)的學(xué)練為主，以掌握助跑與起跳技術(shù)為重點(diǎn)。

水平二跨越式跳高在小學(xué)階段此運(yùn)動項(xiàng)目中起著承前啟后的過渡作用，也是扎實(shí)動作技術(shù)的關(guān)鍵階段。本單元重點(diǎn)是在水平一雙腳連續(xù)跳躍和跳單、雙圈的基礎(chǔ)上，初步學(xué)習(xí)跨越式跳高基本動作：助跑起跳過桿落地，尋找起跳的有力腿和擺動腿，逐步掌握兩腿依次擺過桿的動作方法。同時為水平三學(xué)生進(jìn)一步改進(jìn)和提高跳高技術(shù)做好鋪墊。

三、 學(xué)情分析

水平二的學(xué)生大部分都存在以下幾個問題：

問題1：下肢力量弱;問題2：空間感不足;問題3：動作協(xié)調(diào)與連貫性不足

基于學(xué)生的實(shí)際，從學(xué)生對跨越式跳高的難點(diǎn)和需要的幫助入手。

四、 形成策略

以水平二《跨越式跳高》為課例，突出了體育學(xué)科增趣提技的策略，關(guān)注學(xué)生在體育課堂中身、心、思多維融合發(fā)展。

策略一：場地增趣——巧設(shè)場地，器材一物多用

為增強(qiáng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)跨越式跳高的興趣，把教學(xué)場地設(shè)計成雙圓六繩型，繩上掛滿彩旗，較以往中規(guī)中矩的長方形場地更有新意。同時能充分用好場地與場上器材，無論是輔助運(yùn)動、還是主體教學(xué)、亦或是課后游戲均做到一場到底、一物多用。

策略二：情境增趣——學(xué)習(xí)本領(lǐng)，逐步體驗(yàn)跳高

教育心理學(xué)研究表明：小學(xué)中年段學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)仍然與學(xué)習(xí)興趣緊密相連。創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，能有效推動小學(xué)生的體育學(xué)習(xí)活動。設(shè)計跟著功夫熊貓學(xué)本領(lǐng)的情境，讓學(xué)生通過“仙鶴飛膝”“風(fēng)火連環(huán)踢”本領(lǐng)的學(xué)習(xí)，逐步掌握跨越式跳高單腳起跳、兩腿依次過繩的動作要領(lǐng)，突破教學(xué)難點(diǎn)。

策略三：活動增趣——任務(wù)驅(qū)動，挑戰(zhàn)不斷升級

將學(xué)生的學(xué)，化成學(xué)本領(lǐng)、來挑戰(zhàn)等一個個活動，讓孩子們在任務(wù)驅(qū)動、跨越不同高度橫繩的不斷升級挑戰(zhàn)下，持續(xù)增加對跨越式跳高的學(xué)習(xí)興趣。

策略四：示范提技——抓好時機(jī)，學(xué)前學(xué)中學(xué)后

技能要求較高的體育課例，教師的示范非常重要。重視教師示范，并強(qiáng)調(diào)抓好時機(jī)：在孩子們開始學(xué)習(xí)前，教師完整示范建立初始認(rèn)知;在孩子們學(xué)習(xí)中出現(xiàn)問題時，教師適時進(jìn)行示范，講解糾正;也可選動作規(guī)范的學(xué)生進(jìn)行榜樣示范;在孩子們都學(xué)習(xí)了跨越式跳高的分步動作后，教師再次示范完整動作，鞏固對正確動作的認(rèn)知。同時，充分考慮圓形場地中孩子們的觀測角度，每次均在不同橫繩處進(jìn)行1～2次示范。

策略五：幫扶提技——難點(diǎn)分解，師生同伴互助

任何一項(xiàng)體育運(yùn)動技能都不是現(xiàn)學(xué)即會的，掌握需要過程。在學(xué)習(xí)的過程中，我們允許學(xué)生出錯，但不會無視出錯。在課堂上，我將難點(diǎn)進(jìn)行分解，同時注重發(fā)揮教師和同伴互助的幫扶作用，明確組長職責(zé)，當(dāng)有學(xué)生動作不正確時，教師或者組內(nèi)同伴會予以指出并幫助，營造班級、組內(nèi)互幫互學(xué)的和諧共進(jìn)氛圍。

策略六：思考提技——付諸實(shí)踐，身心思同發(fā)展

運(yùn)動技能的掌握需要付諸于實(shí)踐，在練習(xí)前，也需要引導(dǎo)學(xué)生對技術(shù)動作進(jìn)行積極的思考。課堂上，設(shè)置讓學(xué)生分組討論、觀察對比等環(huán)節(jié)，啟發(fā)其領(lǐng)悟到跨越式跳高的動作技巧，從而在練習(xí)中不斷修正自己的動作。關(guān)注學(xué)生身體的同時，關(guān)注學(xué)生的心理健康水平，讓學(xué)生在和諧、平等、友愛的運(yùn)動環(huán)境中感受心理愉悅;并注重引導(dǎo)學(xué)生在課堂上進(jìn)行思考探究，促學(xué)生身、心、思的多維立體發(fā)展。

我堅信，只有身、心、思融合的教育，才能有效發(fā)揮體育學(xué)科的內(nèi)在價值、增趣提技，亦才能使學(xué)生得到真正意義上的健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]體育與健康[M].人民教育出版社.

作者簡介：

徐文，廣西壯族自治區(qū)柳州市，柳州市文韜小學(xué)。