黎耀威

● 問(wèn)題的提出

電子書(shū)包是整合了電子課本閱讀器、虛擬學(xué)具，以及連通無(wú)縫學(xué)習(xí)服務(wù)的個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境。[1]國(guó)內(nèi)關(guān)于電子書(shū)包的研究，主要體現(xiàn)在電子書(shū)包的應(yīng)用研究上，主要是指通過(guò)立足于課堂教學(xué)實(shí)踐或者基于不同理論基礎(chǔ)總結(jié)教學(xué)模式或者策略的研究。在國(guó)外，電子書(shū)包應(yīng)用研究主要側(cè)重于跟蹤調(diào)查研究、應(yīng)用效果的評(píng)價(jià)研究等。根據(jù)現(xiàn)有研究結(jié)果，一方面，部分教師和家長(zhǎng)認(rèn)為電子書(shū)包會(huì)影響學(xué)生的身心健康，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí);另一方面， 電子書(shū)包可以有效促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)參與、學(xué)習(xí)交互等方面的表現(xiàn)，并且有利于學(xué)生創(chuàng)造性表達(dá)和知識(shí)管理。[2]可見(jiàn)，電子書(shū)包對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果的影響存在很大差異。

廣東省廣州市番禺區(qū)在入選首批國(guó)家智慧城市試點(diǎn)名單后，將智慧教育作為智慧城市一項(xiàng)重要評(píng)價(jià)指標(biāo)，2012年3月，番禺區(qū)啟動(dòng)了智慧教育云（“電子書(shū)包”，下同）項(xiàng)目，2012年11月，課題組擬制了實(shí)驗(yàn)的前測(cè)方案與前測(cè)量表，包括《電子書(shū)包實(shí)驗(yàn)心理前測(cè)問(wèn)卷》《電子書(shū)包實(shí)驗(yàn)學(xué)生視力監(jiān)測(cè)方案》《番禺區(qū)“電子書(shū)包”項(xiàng)目學(xué)業(yè)成績(jī)前測(cè)方案及監(jiān)測(cè)量表》等，編制了《電子書(shū)包認(rèn)識(shí)狀況調(diào)查校長(zhǎng)問(wèn)卷》《番禺區(qū)電子書(shū)包實(shí)驗(yàn)調(diào)查問(wèn)卷——學(xué)生部分》等，以科學(xué)的態(tài)度對(duì)待這一實(shí)驗(yàn)。根據(jù)校長(zhǎng)問(wèn)卷調(diào)查可知，校長(zhǎng)們擔(dān)憂(yōu)和比較擔(dān)憂(yōu)的項(xiàng)目有學(xué)生的視力、書(shū)寫(xiě)能力，缺乏教學(xué)資源，缺乏教師教學(xué)參考的案例，缺乏電子書(shū)包應(yīng)用模式等，根據(jù)調(diào)查及研究的假設(shè)，番禺區(qū)制定了以下電子書(shū)包工作推動(dòng)的策略：①由番禺區(qū)教育局行政統(tǒng)籌，教研部門(mén)整體推動(dòng)，采取校企聯(lián)動(dòng)的方式，由企業(yè)的服務(wù)團(tuán)隊(duì)協(xié)助，減少學(xué)校推進(jìn)的壓力。②制訂《電子書(shū)包管理制度》等有助于項(xiàng)目推進(jìn)的工作制度，使項(xiàng)目能按部就班、踏實(shí)地往前推進(jìn)。③通過(guò)探索應(yīng)用電子書(shū)包教學(xué)的功能，開(kāi)發(fā)學(xué)科教學(xué)模塊，建構(gòu)電子書(shū)包學(xué)科應(yīng)用模式。④提供教研平臺(tái)供實(shí)驗(yàn)老師進(jìn)行交流研討，定期進(jìn)行“電子書(shū)包”實(shí)驗(yàn)學(xué)校中期評(píng)估、舉辦相關(guān)教學(xué)大賽等，提高教師應(yīng)用電子書(shū)包的積極性，增加教師對(duì)電子書(shū)包應(yīng)用研究的動(dòng)力。

● 探索與實(shí)踐

1.行政推動(dòng)，建構(gòu)工作方案

（1）頂層設(shè)計(jì)規(guī)劃

番禺區(qū)教育局研制了《番禺電子書(shū)包項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃》《番禺區(qū)智慧教育云（電子書(shū)包）項(xiàng)目區(qū)域?qū)嵤┓桨浮贰斗畢^(qū)電子書(shū)包實(shí)驗(yàn)學(xué)校行動(dòng)方案》等，作為番禺區(qū)電子書(shū)包項(xiàng)目的指導(dǎo)方針，建立了《電子書(shū)包管理制度》《電子書(shū)包項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)告家長(zhǎng)書(shū)》《電子書(shū)包項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)教師承諾書(shū)》《學(xué)生“電子書(shū)包”使用承諾書(shū)》等規(guī)章制度。

（2）實(shí)驗(yàn)學(xué)校選定

在實(shí)驗(yàn)一開(kāi)始，最初采取直接指定的方式，選取象賢中學(xué)等4所學(xué)校為第一批次項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)學(xué)校。隨著推進(jìn)“智慧教育”建設(shè)，深入探索信息技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用，持續(xù)開(kāi)展“電子書(shū)包”項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)工作，改為由學(xué)校自愿申報(bào)、答辯、專(zhuān)家評(píng)審選定。項(xiàng)目競(jìng)爭(zhēng)的方式更有利于調(diào)動(dòng)實(shí)驗(yàn)學(xué)校和教師的積極性。

（3）骨干隊(duì)伍確定

為深入推動(dòng)“電子書(shū)包”應(yīng)用于教學(xué)的研究，充分發(fā)揮教學(xué)骨干的引領(lǐng)作用，番禺區(qū)組建了“電子書(shū)包”教學(xué)應(yīng)用研究中心組。在選定骨干教師隊(duì)伍后，為教師們開(kāi)展了一系列專(zhuān)家培訓(xùn)、分學(xué)科實(shí)操培訓(xùn)等活動(dòng)。

（4）環(huán)境配套建設(shè)

番禺區(qū)教研室與教育裝備中心協(xié)同作戰(zhàn)，理順了“建”與“用”兩者的關(guān)系，通過(guò)購(gòu)買(mǎi)企業(yè)服務(wù)推進(jìn)項(xiàng)目落地，設(shè)置了番禺區(qū)電子書(shū)包專(zhuān)用網(wǎng)絡(luò)，配套建設(shè)了電子書(shū)包充電柜等。

2.課題驅(qū)動(dòng)，建構(gòu)課堂教學(xué)模式

2012年，“十二五”全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃課題“區(qū)域推進(jìn)‘研學(xué)后教課堂教學(xué)改革的行動(dòng)研究”獲全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室批準(zhǔn)立項(xiàng)，“十二五”廣東省教育科學(xué)規(guī)劃教育信息技術(shù)研究專(zhuān)項(xiàng)課題“基于區(qū)域課堂教學(xué)改革的電子書(shū)包應(yīng)用的行動(dòng)研究”獲批準(zhǔn)立項(xiàng)。番禺區(qū)通過(guò)該課題統(tǒng)領(lǐng)全區(qū)推進(jìn)電子書(shū)包應(yīng)用的研究。學(xué)科教研員主持或承擔(dān)一子課題，統(tǒng)領(lǐng)該學(xué)科研究，各片根據(jù)實(shí)際制訂區(qū)域教科研規(guī)劃，以學(xué)科為主線(xiàn)、學(xué)校為主體開(kāi)展實(shí)驗(yàn)工作。規(guī)劃了“電子書(shū)包”應(yīng)用科研專(zhuān)項(xiàng)。共有100多項(xiàng)區(qū)級(jí)規(guī)劃課題立項(xiàng)。

為建構(gòu)“電子書(shū)包”應(yīng)用模式，番禺區(qū)采取了“三步走”策略：

第一步，模式建構(gòu)理論準(zhǔn)備階段。模式建構(gòu)的理論準(zhǔn)備一是靠實(shí)驗(yàn)教師自主學(xué)習(xí)，二是靠專(zhuān)家培訓(xùn)。番禺區(qū)多次組織專(zhuān)家培訓(xùn)，提升教師的信息化理論水平。

第二步，模式建構(gòu)階段。物色教學(xué)骨干，先后成立了區(qū)電子書(shū)包研究中心組、區(qū)電子書(shū)包教學(xué)應(yīng)用模式開(kāi)發(fā)小組。其核心任務(wù)是引領(lǐng)電子書(shū)包應(yīng)用，分學(xué)科建構(gòu)教學(xué)模式。

第三步，模式驗(yàn)證與完善階段。自2015學(xué)年度始課題組成員致力于模式驗(yàn)證與完善的研究，主要形式為專(zhuān)家會(huì)診、課例研討、反思重建等。構(gòu)建了基于電子書(shū)包的“自主學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)反饋”課堂教學(xué)模式、基于電子書(shū)包的高中化學(xué)學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式等教學(xué)模式。

3.教研帶動(dòng)，強(qiáng)化模式應(yīng)用

至今，番禺區(qū)已成功舉辦400多節(jié)公開(kāi)課，多次舉辦省內(nèi)及全國(guó)專(zhuān)題教研活動(dòng)。全國(guó)各地教師通過(guò)線(xiàn)上線(xiàn)下實(shí)時(shí)觀摩授課教師的教學(xué)和專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)，學(xué)習(xí)如何利用信息技術(shù)上好一堂課。

4.評(píng)價(jià)拉動(dòng)，面上深入應(yīng)用

借助課題，番禺區(qū)進(jìn)行了“電子書(shū)包”實(shí)驗(yàn)學(xué)校中期評(píng)估，舉辦“新技術(shù)支持下的個(gè)性化學(xué)習(xí)課堂教學(xué)大賽”等活動(dòng)，提升學(xué)校、教師對(duì)電子書(shū)包應(yīng)用的積極性，增加電子書(shū)包應(yīng)用研究的動(dòng)力。

● 實(shí)踐的效果

番禺區(qū)通過(guò)開(kāi)展多場(chǎng)“電子書(shū)包應(yīng)用”系列培訓(xùn)、專(zhuān)場(chǎng)研討會(huì)以及專(zhuān)題教研活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，探索不同學(xué)科電子書(shū)包專(zhuān)項(xiàng)功能應(yīng)用方法及規(guī)律，形成了相應(yīng)的應(yīng)用模式;通過(guò)調(diào)查實(shí)驗(yàn)學(xué)校對(duì)電子書(shū)包應(yīng)用存在的主要問(wèn)題，改進(jìn)了應(yīng)用軟件，完善了應(yīng)用功能;通過(guò)建構(gòu)電子書(shū)包應(yīng)用資源庫(kù)，方便了應(yīng)用，提高了效率。融合推進(jìn)“電子書(shū)包”與“研學(xué)后教”課堂教學(xué)改革，形成了基于“研學(xué)后教”理念的“輕負(fù)高效”的系列課堂教學(xué)模式，整體提高了教學(xué)質(zhì)量。

1.引領(lǐng)奔跑，擴(kuò)大番禺教育影響力

課題研究擴(kuò)大了番禺教育的影響力。一是參訪(fǎng)者甚多。二是應(yīng)邀送課活動(dòng)頻繁，多次將基于電子書(shū)包的課例送出去，且好評(píng)如潮。三是基于電子書(shū)包的課例獲獎(jiǎng)多，參加國(guó)家級(jí)的課例評(píng)選活動(dòng)，多人次獲一、二等獎(jiǎng)，其中，有7節(jié)課入選百節(jié)現(xiàn)場(chǎng)展示課。

2.催生了一個(gè)優(yōu)秀的、有戰(zhàn)斗力的團(tuán)隊(duì)

為深入推動(dòng)番禺區(qū)“電子書(shū)包”應(yīng)用于教學(xué)的研究，充分發(fā)揮教學(xué)骨干的引領(lǐng)作用，番禺區(qū)組建了“電子書(shū)包”教學(xué)應(yīng)用研究中心組。這些教學(xué)骨干勇立潮頭，獲得了豐富的研究成果，在整個(gè)研究中發(fā)揮了中流砥柱的作用。

3.建構(gòu)了基于“研學(xué)后教”的教學(xué)應(yīng)用模式

按課題研究計(jì)劃，各學(xué)科在“研學(xué)后教”的課堂教學(xué)改革背景下，建構(gòu)了電子書(shū)包教學(xué)應(yīng)用模式，如語(yǔ)文學(xué)科聚焦“讀寫(xiě)”，充分發(fā)揮電子書(shū)包易于互動(dòng)交流的優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建了讀寫(xiě)互動(dòng)的展示模式;二師附中虢宇老師的“電子書(shū)包的233英語(yǔ)課堂模式”等，目前全學(xué)科電子書(shū)包教學(xué)應(yīng)用模式共計(jì)達(dá)100余種。

4.形成了基于電子書(shū)包的可資借鑒的教學(xué)課例

自電子書(shū)包項(xiàng)目啟動(dòng)以來(lái)，隨著對(duì)電子書(shū)包理解的深入，各實(shí)驗(yàn)單位的教師針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容與任務(wù)，形成了大量的教學(xué)案例，其中設(shè)計(jì)新穎、效果突出的案例不勝枚舉。

5.促進(jìn)了教師與學(xué)生信息化素養(yǎng)的提高

學(xué)生發(fā)展是課題研究的落腳點(diǎn)，廣大實(shí)驗(yàn)教師在教學(xué)實(shí)踐中逐步明確電子書(shū)包的價(jià)值，并與學(xué)生分享項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)帶來(lái)的紅利。與此同時(shí)，電子書(shū)包的功能從課堂向德育延伸，部分班主任利用電子書(shū)包交流平臺(tái)，創(chuàng)建“主題班會(huì)”和“學(xué)習(xí)方法”欄目，增強(qiáng)班集體的凝聚力和學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，挖掘了電子書(shū)包的新功能。[3]

● 結(jié)論與討論

1.研究結(jié)論

第一，電子書(shū)包支持的讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)模式對(duì)提高學(xué)生讀寫(xiě)積極性、提升學(xué)生讀寫(xiě)能力有明顯實(shí)效。電子書(shū)包包含了以往單個(gè)教學(xué)媒體所沒(méi)有的眾多技術(shù)元素，是新的教學(xué)觀和學(xué)習(xí)觀得以落實(shí)的中介。課題研究發(fā)現(xiàn)，應(yīng)用電子書(shū)包開(kāi)展讀寫(xiě)結(jié)合式教學(xué)，對(duì)提升學(xué)生言語(yǔ)素養(yǎng)有明顯效用。讀寫(xiě)能力是語(yǔ)文學(xué)科的核心能力，讀寫(xiě)結(jié)合是提升讀寫(xiě)能力的有效途徑，讀與寫(xiě)關(guān)系密切，但讀寫(xiě)分離是當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)的突出問(wèn)題。[4]電子書(shū)包以其海量存儲(chǔ)和強(qiáng)大的交互展示功能為解決讀寫(xiě)分離準(zhǔn)備了良好的技術(shù)條件，電子書(shū)包能為學(xué)生提供主題式的閱讀文本，也能為學(xué)生寫(xiě)作提供展示、交流平臺(tái)。研究根據(jù)讀寫(xiě)活動(dòng)中的不同目的，建構(gòu)了讀寫(xiě)互動(dòng)展示模式，該模式的實(shí)效性體現(xiàn)在以下三點(diǎn)：一是學(xué)生閱讀量明顯增加。針對(duì)番禺區(qū)高中電子書(shū)包實(shí)驗(yàn)學(xué)校的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，使用電子書(shū)包的學(xué)生接受的閱讀任務(wù)比平行班至少多兩倍。所讀文本除了單篇文章或短篇文章，還包括大篇幅文本。二是寫(xiě)作量明顯增加。例如，仲元中學(xué)程茂華老師利用電子書(shū)包開(kāi)展讀寫(xiě)互動(dòng)式教學(xué)，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生一個(gè)學(xué)期的習(xí)作合集達(dá)40余萬(wàn)字。三是提升了學(xué)生的讀寫(xiě)興趣。原因是實(shí)驗(yàn)教師將“云平臺(tái)”作為一個(gè)讀寫(xiě)交流平臺(tái)，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的優(yōu)秀作品都要上傳到“云平臺(tái)”上，大家互動(dòng)點(diǎn)評(píng)。通過(guò)“云平臺(tái)”，學(xué)生可展示自己的才華，收獲同伴的贊美與鼓勵(lì)，由此積蓄下一次寫(xiě)作的動(dòng)力。

第二，電子書(shū)包支持的錯(cuò)題本功能在實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)方面卓有成效。研究主要通過(guò)以下兩種方式研究實(shí)現(xiàn)基于電子書(shū)包的個(gè)性化學(xué)習(xí)：一是支架式教學(xué)理論指導(dǎo)下的微課教學(xué)。大石富麗中學(xué)的陳晉威老師認(rèn)為，“支架式教學(xué)的精髓是要讓問(wèn)題落在最近發(fā)展區(qū)，但全班幾十個(gè)學(xué)生，基礎(chǔ)不盡相同，認(rèn)知方式、認(rèn)知能力也不同，切入同一問(wèn)題的切入口、對(duì)知識(shí)的接受點(diǎn)也不相同。傳統(tǒng)課堂授課很難滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化的需求，而基于微課的電子書(shū)包課堂可實(shí)現(xiàn)對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生講不同的內(nèi)容，提供不同的資源支持其學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮電子書(shū)包‘針對(duì)性的特性”。二是錯(cuò)題本教學(xué)。番禺區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)陳敏聰老師在物理教學(xué)中利用電子書(shū)包錯(cuò)題本功能模塊，將學(xué)生錯(cuò)題歸入電子書(shū)包錯(cuò)題本中，學(xué)生適時(shí)重做，這一舉措對(duì)彌補(bǔ)學(xué)生認(rèn)知漏洞、強(qiáng)化能力有實(shí)質(zhì)性的作用。

第三，電子書(shū)包應(yīng)用與課堂教學(xué)改革可形成良性互動(dòng)。以電子書(shū)包為代表的信息技術(shù)裝備為貫徹“研學(xué)后教”理念提供了強(qiáng)力支持，電子書(shū)包可在網(wǎng)上傳輸“研學(xué)案”，便于學(xué)生課前研學(xué);電子書(shū)包可以讓學(xué)生在平臺(tái)上分組討論，便于學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)方式;電子書(shū)包還可在平臺(tái)上提交作業(yè)，為教師研究學(xué)情拓寬了渠道，節(jié)省了時(shí)間。

“研學(xué)后教”為電子書(shū)包教學(xué)應(yīng)用提供了先進(jìn)的教學(xué)理念，為“電子書(shū)包”教學(xué)的理論探索與實(shí)踐應(yīng)用指明了方向?！把袑W(xué)后教”倡導(dǎo)“把時(shí)間還給學(xué)生”“讓問(wèn)題成為中心”等理念，“電子書(shū)包”教學(xué)應(yīng)用在此理念的指引下，著力研究了擁有時(shí)間掌控權(quán)的學(xué)生該如何高效學(xué)習(xí)的問(wèn)題，為此創(chuàng)建了多種學(xué)習(xí)模式，促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)。

第四，區(qū)域推進(jìn)電子書(shū)包實(shí)驗(yàn)的機(jī)制較有成效?；诜畢^(qū)課堂教學(xué)改革的“電子書(shū)包”研究是一個(gè)行動(dòng)研究的課題，也是一個(gè)區(qū)域推進(jìn)課堂教學(xué)改革的項(xiàng)目。作為一個(gè)項(xiàng)目，其推進(jìn)策略可以為區(qū)域課堂教學(xué)改革提供良好的借鑒。當(dāng)今，單兵作戰(zhàn)式的課改漸少，集團(tuán)式、區(qū)域性課改漸增，區(qū)域性課改的頂層設(shè)計(jì)、推進(jìn)思路、保障機(jī)制等都是極有探討價(jià)值的問(wèn)題，番禺“電子書(shū)包”實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目對(duì)此作了較好的回答。番禺區(qū)教育局對(duì)這一課堂教學(xué)改革做了頂層設(shè)計(jì)，其推進(jìn)策略可以概括為“三主式”推進(jìn)模式。所謂“三主”，是指行政主推、科研主力、特色主線(xiàn)。

“行政主推”的關(guān)鍵在于教育行政機(jī)關(guān)在課堂教學(xué)改革中恰當(dāng)?shù)穆毮芏ㄎ?，番禺教育行政部門(mén)在“電子書(shū)包”項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)中堅(jiān)持守正創(chuàng)新，擔(dān)負(fù)起引領(lǐng)區(qū)域教育思想、制定課堂教學(xué)改革政策和以活動(dòng)為載體推動(dòng)課堂教學(xué)改革的職能，扎實(shí)發(fā)揮推手作用：一是重指導(dǎo)的文件，制定了相關(guān)文件;二是重過(guò)程管理，建立了一系列規(guī)章制度;三是重評(píng)價(jià)的文件，樹(shù)立導(dǎo)向。

“科研主力”是為了充分發(fā)揮科研的引領(lǐng)作用，為“電子書(shū)包”項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)提供專(zhuān)業(yè)支撐，避免實(shí)驗(yàn)走彎路。在“電子書(shū)包”項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)推進(jìn)過(guò)程中，特別重視研究課改中的技術(shù)問(wèn)題，如模式的構(gòu)建、學(xué)案的編寫(xiě)、研學(xué)后教與電子書(shū)包的整合等，以形成一般性操作指南。

“特色主線(xiàn)”是指每一所“電子書(shū)包”項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)學(xué)校要走特色發(fā)展的道路，根據(jù)師資、生源、地域等特點(diǎn)，找準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)突破口，校準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)推進(jìn)路線(xiàn)，設(shè)計(jì)出符合校情學(xué)情的實(shí)驗(yàn)方案。

“三主式”推進(jìn)模式是一個(gè)有機(jī)系統(tǒng)，其推進(jìn)主體多元，相互依賴(lài)又相互作用，共同服務(wù)于“電子書(shū)包”項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)與課題研究。

2.研究反思

研究雖然取得了不錯(cuò)的成績(jī)，但也存在不少需要改進(jìn)的地方：①頂層設(shè)計(jì)、技術(shù)力量仍有不足，需要繼續(xù)對(duì)實(shí)踐的方案進(jìn)行完善，同時(shí)深化校企聯(lián)動(dòng)，聚集足夠的力量支撐實(shí)驗(yàn)進(jìn)行。②項(xiàng)目規(guī)模太大，部分實(shí)驗(yàn)對(duì)象無(wú)暇顧及，導(dǎo)致有些教師得不到有效支持而中途放棄。③教學(xué)資源建設(shè)滯后。電子書(shū)包的應(yīng)有組成部分不僅包括手持終端和無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)，更重要的是教學(xué)資源[5]，而現(xiàn)有教學(xué)資源遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足教師教學(xué)的需求。④對(duì)數(shù)據(jù)的分析挖掘不夠，雖然實(shí)驗(yàn)時(shí)長(zhǎng)以及實(shí)驗(yàn)規(guī)模都足夠，但是收集到的科學(xué)的數(shù)據(jù)不多，對(duì)數(shù)據(jù)缺乏深層分析，沒(méi)有充分發(fā)揮大數(shù)據(jù)的作用。

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