胡滿姣 徐衛(wèi)平

摘 ? ?要 ?基于項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的道德與法治主題活動(dòng)，以兒童的道德認(rèn)知困惑為學(xué)習(xí)主題，引發(fā)探究興趣;而后合理搭建學(xué)習(xí)小組，以具體的問(wèn)題設(shè)計(jì)幫助學(xué)生開展有效探究和深度學(xué)習(xí);注重以學(xué)習(xí)活動(dòng)與研究成果展示為評(píng)估對(duì)象，提升學(xué)生的道德行為能力。

關(guān) 鍵 詞 ? 項(xiàng)目化學(xué)習(xí);道德與法治;主題活動(dòng)設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào) ? G41

文獻(xiàn)編碼 ? A

文章編號(hào) ?2095-1183（2019）07-00-04

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)是在杜威的“做中學(xué)”理論基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，以學(xué)習(xí)者為中心，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)問(wèn)題進(jìn)行解決的學(xué)習(xí)模式。它通過(guò)學(xué)生真實(shí)地參加項(xiàng)目設(shè)計(jì)、履行和管理的全過(guò)程，在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，形成實(shí)踐能力、分析能力及其他關(guān)鍵能力。[1]這一學(xué)習(xí)方式有助于我們突破以“課堂為中心、教師為中心、教材為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)實(shí)用技能和知識(shí)創(chuàng)新，有效建立課堂與生活的聯(lián)系，并直接指向生活問(wèn)題的解決。

而統(tǒng)編道德與法治教材課文話題式、單元主題式的編排結(jié)構(gòu)，使項(xiàng)目化學(xué)習(xí)成為可能。基于項(xiàng)目化的主題式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生圍繞一個(gè)主題，自己選擇合適的方向方法，全程參與到探究學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，經(jīng)歷項(xiàng)目學(xué)習(xí)過(guò)程。教師的任務(wù)則是幫助學(xué)生完成項(xiàng)目設(shè)計(jì)，并完成項(xiàng)目實(shí)踐的過(guò)程。借此，讓學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，明確自己在現(xiàn)實(shí)世界中的角色，通過(guò)探究分析問(wèn)題、得出結(jié)論，學(xué)會(huì)更好地生活。以下，以統(tǒng)編教材一年級(jí)下冊(cè)“我愛(ài)我家”單元為例，闡述我們的探索。

一、立足道德認(rèn)知困惑，確定項(xiàng)目學(xué)習(xí)主題

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)是“以項(xiàng)目為主線、以完成項(xiàng)目來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)”的一種學(xué)習(xí)方式。小學(xué)《道德與法治》在內(nèi)容編排上，每個(gè)單元教學(xué)都呈現(xiàn)了一個(gè)主題，同一單元的幾篇課文內(nèi)容之間總是存在著橫向或縱向的諸多聯(lián)系，從而成為一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的學(xué)習(xí)內(nèi)容。單元學(xué)習(xí)主題，便成為項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的“總統(tǒng)領(lǐng)”。

在此統(tǒng)領(lǐng)下，我們可根據(jù)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生確定學(xué)習(xí)主題。同時(shí)，項(xiàng)目學(xué)習(xí)主題的確定，必須體現(xiàn)以學(xué)習(xí)者為中心，指向兒童現(xiàn)實(shí)生活問(wèn)題的解決。對(duì)于道德與法治學(xué)習(xí)而言，就是要立足兒童的道德認(rèn)知困惑。如此，使每一位學(xué)生都可以根據(jù)自己的興趣或問(wèn)題，選擇調(diào)查和研究主題，從而激發(fā)學(xué)生真正參與到活動(dòng)中來(lái)，體驗(yàn)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的全過(guò)程。

“我愛(ài)我家”是一年級(jí)下冊(cè)第三單元，包括“我和我的家”“家人的愛(ài)”“讓我自己來(lái)整理”“干點(diǎn)家務(wù)活”四個(gè)內(nèi)容。本單元在整冊(cè)教材的教育主題“適應(yīng)新生活，養(yǎng)成好習(xí)慣”之下，以整體性的視角，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成與家人共在的好習(xí)慣。其中，“我的家人”這一欄目定位于讓學(xué)生認(rèn)識(shí)中國(guó)的家庭倫理關(guān)系。課文中呈現(xiàn)了一幅以“親情樹”為背景的家庭結(jié)構(gòu)關(guān)系圖。

在現(xiàn)實(shí)生活中，大人往往只是簡(jiǎn)單地告訴孩子如何稱呼家人，很少有意識(shí)地向孩子解釋自己與家人的關(guān)系。以孩子為中心的教養(yǎng)方式，使得他們認(rèn)為自己是最重要的，很少去想自己從哪里來(lái)，自己與家人是什么關(guān)系等。尤其是在長(zhǎng)期計(jì)劃生育政策下，爸爸和媽媽都是獨(dú)生子女的家庭結(jié)構(gòu)，孩子一般沒(méi)有“伯伯”“叔叔”“姑媽”“舅舅”“姨媽”等概念。傳統(tǒng)的講解教學(xué)，很難讓孩子們理解和接納這些復(fù)雜的家庭倫理關(guān)系。

而項(xiàng)目化學(xué)習(xí)可有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)與生活的聯(lián)系，直接指向這一問(wèn)題的解決。我們采用項(xiàng)目化的學(xué)習(xí)方式，圍繞“我的家人”這一主題，設(shè)計(jì)了一系列項(xiàng)目?jī)?nèi)容：“我的家人有哪些？”“現(xiàn)在的稱呼與過(guò)去有什么變化？”“家人與家人之間是怎樣稱呼的？”“家人之間是什么關(guān)系”“我還發(fā)現(xiàn)了其中的一些奧秘”等。由此，組織學(xué)生開展小組調(diào)查實(shí)踐活動(dòng)，搜集和整理相關(guān)資料，并做好調(diào)查記錄等。

通過(guò)這種以調(diào)查方式為主的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能熟知身邊的親屬關(guān)系，還能發(fā)現(xiàn)不同家庭之間的一些異同，從而知曉自己家庭的倫理關(guān)系，能正確地稱呼家人，并從中感受家庭成員之間的親情（見圖1）。

在學(xué)習(xí)“我來(lái)到我家”“我身上有家人的影子”兩個(gè)內(nèi)容時(shí)，我們同樣可以設(shè)計(jì)以調(diào)查為主的項(xiàng)目學(xué)習(xí)主題和內(nèi)容（見圖2、3）。

“干點(diǎn)家務(wù)活”則適合設(shè)計(jì)實(shí)踐類項(xiàng)目學(xué)習(xí)，以“我會(huì)做的家務(wù)有……”“爸爸媽媽告訴我做家務(wù)的竅門”“我還能學(xué)著做哪些家務(wù)”“我通過(guò)實(shí)踐，還發(fā)現(xiàn)了一些做家務(wù)的竅門”等話題。借此，讓學(xué)生自主合作開展探究與實(shí)踐活動(dòng)，從中獲得“干家務(wù)”的技能，感受學(xué)會(huì)“干家務(wù)”本領(lǐng)的成功喜悅，初步學(xué)會(huì)分擔(dān)家庭責(zé)任，從而有效達(dá)成教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)。

二、合理搭建學(xué)習(xí)小組，促發(fā)深度探究學(xué)習(xí)

從學(xué)習(xí)力的角度來(lái)說(shuō)，團(tuán)隊(duì)的力量?jī)?yōu)于個(gè)人的智慧和能力。從學(xué)生獲得知識(shí)的來(lái)源來(lái)說(shuō)，教育教學(xué)實(shí)踐也表明，學(xué)生的知識(shí)更多地是從年齡相仿、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力相似的同伴身上習(xí)得的。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)充分體現(xiàn)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)理念，一項(xiàng)任務(wù)往往需要幾個(gè)人共同協(xié)作完成。完成同一任務(wù)的同學(xué)往往都對(duì)這項(xiàng)任務(wù)有著共同興趣，成員之間相處融洽，愿意真誠(chéng)溝通和交流，為完成任務(wù)付出努力。

當(dāng)學(xué)生選定項(xiàng)目學(xué)習(xí)主題后，合理搭建學(xué)習(xí)小組便成為實(shí)現(xiàn)有效探究的關(guān)鍵問(wèn)題。小組成立后，教師引導(dǎo)各組成員擬定項(xiàng)目計(jì)劃、活動(dòng)步驟和具體分工等，幫助學(xué)生理清活動(dòng)思路，明確各自的職責(zé);并提醒注意事項(xiàng)，如學(xué)習(xí)前要做的準(zhǔn)備、學(xué)習(xí)過(guò)程中需搜集的資料等。在進(jìn)行組員分工時(shí)，教師會(huì)建議同伴之間取長(zhǎng)補(bǔ)短或合理輪崗，以明確職責(zé)分工，避免相互依賴，或依賴組內(nèi)的“核心人物”，即成績(jī)最優(yōu)秀的學(xué)生。如此，力求人人有事做，人人能做事，人人會(huì)協(xié)作，使探究學(xué)習(xí)真正發(fā)生，這樣的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)才是有深度、有價(jià)值的。

以“我的家人”項(xiàng)目學(xué)習(xí)為例，課文圖示只呈現(xiàn)了祖孫三代人之間的親情關(guān)系。但是，現(xiàn)實(shí)生活中，班級(jí)學(xué)生家庭結(jié)構(gòu)中四世同堂的不在少數(shù);班上還有不少外來(lái)務(wù)工者的子女。因此，在進(jìn)行任務(wù)分工時(shí)，我們鼓勵(lì)四代同堂、家庭人員眾多的學(xué)生去調(diào)查和了解家庭的結(jié)構(gòu)關(guān)系;由于地域差異，各地對(duì)家人的稱呼也會(huì)有不同，我們讓外來(lái)務(wù)工子女去了解比較，他們的稱呼與本地有何不同;即使身處同一地域，隨著時(shí)代的變遷，家人之間的稱呼也發(fā)生了改變，我們則讓來(lái)自不同于傳統(tǒng)稱呼的家庭的孩子就此進(jìn)行調(diào)查和比對(duì)。

如此搭建的學(xué)習(xí)小組，立足學(xué)生的家庭實(shí)際情況，調(diào)查任務(wù)明確，激發(fā)了學(xué)生的調(diào)查探究熱情。小組成員按照分工和制訂的計(jì)劃、步驟展開調(diào)查或?qū)嵺`。對(duì)于在調(diào)查和實(shí)踐過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，教師則指導(dǎo)小組成員及時(shí)溝通和討論，共同探究解決方法，協(xié)助學(xué)生完成資料搜集，并進(jìn)行階段性小結(jié)，從而為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、優(yōu)化活動(dòng)問(wèn)題設(shè)計(jì)，提升道德行為能力

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)是一種開放性、綜合性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，為學(xué)生提供了發(fā)展綜合技能的機(jī)會(huì)，如細(xì)致的觀察、深層次的思維、問(wèn)題的解決、信息的收集與整理、團(tuán)隊(duì)的溝通與合作等。小學(xué)生尤其是低年段兒童的觀察等學(xué)習(xí)能力有限，需要教師的具體指導(dǎo)。我們?cè)陧?xiàng)目化學(xué)習(xí)中，注重遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律，分解和細(xì)化活動(dòng)的具體問(wèn)題，讓孩子們明確自己的活動(dòng)探究重點(diǎn)。

以“干點(diǎn)家務(wù)活”為例，根據(jù)“做點(diǎn)家務(wù)很不錯(cuò)”這一內(nèi)容，我們指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了項(xiàng)目學(xué)習(xí)主題活動(dòng)設(shè)計(jì)：“想一想，我已經(jīng)會(huì)做的家務(wù)有哪些”“學(xué)一學(xué)，我還能學(xué)會(huì)做哪些家務(wù)”“贊一贊，誰(shuí)還能發(fā)現(xiàn)做家務(wù)的竅門？”（見圖4），并據(jù)此設(shè)計(jì)了“做點(diǎn)家務(wù)很不錯(cuò)”成果展示表（見表1）。

這一主題活動(dòng)設(shè)計(jì)從兒童對(duì)家務(wù)活的已有認(rèn)知和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生深度觀察家庭生活，學(xué)做新的家務(wù)活;并發(fā)揮創(chuàng)意，總結(jié)展示自己的“新發(fā)現(xiàn)”“新技能”和“新感悟”。它為孩子們展開生活實(shí)踐探究提供了具體而明確的“抓手”。經(jīng)過(guò)一周時(shí)間的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，孩子們利用照片、小視頻、語(yǔ)言描述、演示等方式，匯報(bào)和展示學(xué)習(xí)活動(dòng)成果：“我觀察了媽媽洗碗的過(guò)程，還拍了小視頻！”“媽媽告訴我用報(bào)紙擦玻璃很干凈，我試了試，真的很管用！”“我知道媽媽拖地時(shí)為什么要把舊絲襪套在拖把頭上”“我學(xué)會(huì)了洗襪子，媽媽夸我真能干！”“我從網(wǎng)上了解到，淘米水可以澆花、洗碗”“我還知道洗臉?biāo)拖茨_水可以用來(lái)沖馬桶”……

在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，孩子們和父母一起做家務(wù)，不僅學(xué)會(huì)和提高了做家務(wù)的基本技能，變成了干家務(wù)活的“小能手”;而且在承擔(dān)家務(wù)責(zé)任、提高家務(wù)勞動(dòng)技能的過(guò)程中，享受到了家庭生活的樂(lè)趣。有了這樣愉悅的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，相信孩子們?cè)诮窈蟮纳钪袝?huì)樂(lè)于主動(dòng)幫家人做力所能及的事情。

四、關(guān)注活動(dòng)成果評(píng)估，強(qiáng)化道德踐行

項(xiàng)目實(shí)施活動(dòng)所給予的，不僅是孩子將來(lái)做事所需的知識(shí)和能力，而且可能就是將來(lái)所要做的事情本身，充分體現(xiàn)了“教、學(xué)、做合一”的教育理念。因此，項(xiàng)目評(píng)估是項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。項(xiàng)目評(píng)估重視“過(guò)程”，評(píng)估對(duì)象一般是學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)與研究成果展示。

項(xiàng)目完成后，我們都會(huì)組織學(xué)生通過(guò)圖片（照片）、文字、圖文結(jié)合的海報(bào)、PPT、小視頻等形式，展示學(xué)習(xí)和研究成果。與傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)相比，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的評(píng)估方法著眼于對(duì)學(xué)生在整個(gè)項(xiàng)目學(xué)習(xí)過(guò)程中，所發(fā)揮的作用和解決問(wèn)題的態(tài)度、方法、能力等進(jìn)行綜合評(píng)定。例如，對(duì)“干點(diǎn)家務(wù)活”項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)的評(píng)價(jià)，我們的著眼點(diǎn)不局限于學(xué)生掌握了多少種干家務(wù)的技能，而是依托成果展示，全方位地對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中所表現(xiàn)的“學(xué)習(xí)干家務(wù)的興趣和熱情”“解決困難的耐心和勇氣”“自己的事情能自己干的態(tài)度”“能主動(dòng)分擔(dān)的家庭責(zé)任”“自己探究到的家務(wù)活竅門”“獲取干家務(wù)活竅門的途徑和方法”“干家務(wù)的習(xí)慣養(yǎng)成”“學(xué)會(huì)的干家務(wù)本領(lǐng)”等進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，充分體現(xiàn)品德學(xué)科注重過(guò)程評(píng)價(jià)和質(zhì)性評(píng)價(jià)的理念。

在實(shí)施具體評(píng)價(jià)時(shí)，教師著重體現(xiàn)評(píng)價(jià)主體多元化的原則，關(guān)注學(xué)生的自我評(píng)價(jià)及小組成員間的相互評(píng)價(jià)，重視家長(zhǎng)在這一學(xué)習(xí)實(shí)踐過(guò)程中的評(píng)價(jià)和建議;并結(jié)合教師對(duì)項(xiàng)目的總結(jié)性評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)項(xiàng)目過(guò)程中自己及同伴出現(xiàn)的錯(cuò)誤和不足，相互間及時(shí)提醒和幫助，盡快完善方案和成果。最后，教師指導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)成果裝入“活動(dòng)記錄袋”，積累成長(zhǎng)資料。借此，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的道德認(rèn)知踐行，引領(lǐng)其未來(lái)生活。

相比于傳統(tǒng)教學(xué)，基于項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的主題活動(dòng)設(shè)計(jì)涉及的內(nèi)容更豐富，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定也更廣闊、更深入，能夠促發(fā)兒童真正“浸入”學(xué)習(xí)，深度探究，從而提升道德行為能力，并強(qiáng)化道德認(rèn)知踐行。我們將繼續(xù)探索，力求為每一個(gè)孩子提供符合其個(gè)性與需求的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)從目標(biāo)導(dǎo)向的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為以興趣導(dǎo)向的自主學(xué)習(xí)，從知識(shí)積累的“外在”學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為潛力生長(zhǎng)的內(nèi)生學(xué)習(xí)的教學(xué)變革。

參考文獻(xiàn)：

[1]項(xiàng)目教學(xué)法在服裝專業(yè)中的運(yùn)用和研究[EB/OL].（2012-02-15）[2019-06-15].https：//wenku.baidu.com./view/fa124a57312b3169a451a4 c9.html.

（作者單位：杭州市建德蓮花中心小學(xué)浙江杭州 ? 311618）

責(zé)任編輯 ? 毛偉娜