沈作斌

摘 ?要：對(duì)于初中階段的學(xué)生而言，其思維較為活躍，對(duì)新鮮事物好奇心較強(qiáng)。針對(duì)這樣的學(xué)生，教師一定要采取開放式的教學(xué)手段，不能沿用傳統(tǒng)式死板教學(xué)，這樣反而會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理。小組合作學(xué)習(xí)主要是將學(xué)生分成若干小組，讓學(xué)生在討論、分析、研究中能夠有所體會(huì)，這樣對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有很大幫助。該文將會(huì)針對(duì)小組合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究等內(nèi)容進(jìn)行具體分析和論述，希望能夠?yàn)槌踔袛?shù)學(xué)教學(xué)帶來一些啟發(fā)和幫助。

關(guān)鍵詞：小組合作 ?初中數(shù)學(xué) ?應(yīng)用研究 ?創(chuàng)新式教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.6 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1672-3791（2019）05（b）-0167-02

初中階段的學(xué)生正處于心理叛逆期，如果教師在課堂上強(qiáng)制要求學(xué)生做題、背題、練題，必定會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。對(duì)此，教師要積極開創(chuàng)現(xiàn)有教學(xué)體系，引入現(xiàn)代化的教學(xué)理念，豐富初中數(shù)學(xué)課堂，對(duì)于提高學(xué)生的理性思維與邏輯能力都有很大的幫助。仔細(xì)觀察可以發(fā)現(xiàn)，初中階段的學(xué)生很喜歡與同學(xué)進(jìn)行討論研究，教師可以借助學(xué)生的這一性格特點(diǎn)來進(jìn)行分組合作學(xué)習(xí)。與傳統(tǒng)的教學(xué)體系相比，分組合作學(xué)習(xí)能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性與學(xué)習(xí)積極性，對(duì)提高初中學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)有很大幫助。小組合作學(xué)習(xí)與翻轉(zhuǎn)課堂有很多相似之處，學(xué)生在課堂上可以占據(jù)主導(dǎo)地位，教師則起到引導(dǎo)性作用，為學(xué)生指引學(xué)習(xí)的方向，幫助學(xué)生設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生可以在良好的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行討論，這樣有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

1 ?小組合作學(xué)習(xí)的定義

小組合作學(xué)習(xí)最早由美國(guó)著名教育學(xué)家David Knoots提出，該教育學(xué)家認(rèn)為，合作學(xué)習(xí)能夠促進(jìn)學(xué)生的語言表達(dá)能力、邏輯思維能力，對(duì)提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率有很大幫助。小組合作學(xué)習(xí)是將學(xué)生按照學(xué)習(xí)成績(jī)均勻的分成若干小組，小組學(xué)生共同完成一項(xiàng)數(shù)學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中，能夠各自有不同的分工，共同努力完成任務(wù)，這也是初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的最初目的。

2 ?小組合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)分析

小組合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中具有很大的優(yōu)勢(shì)，首先從宏觀的角度上來看，小組合作學(xué)習(xí)能夠讓所有學(xué)生都參與到討論中來，對(duì)于學(xué)困生來說，可以在討論中鍛煉自身的語言表達(dá)能力及邏輯分析能力。對(duì)于中等生來說，可以在討論中將自己的想法表達(dá)出來，供大家欣賞。而對(duì)于優(yōu)等生來說，在合作學(xué)習(xí)中能夠起到帶頭領(lǐng)導(dǎo)性作用，組織大家進(jìn)行討論和學(xué)習(xí)，可見合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中具有很多優(yōu)勢(shì)。與傳統(tǒng)教學(xué)體系相比，現(xiàn)代化小組合作學(xué)習(xí)能夠?qū)崿F(xiàn)個(gè)性化教學(xué)、因材施教，可以考慮所有學(xué)生的感受，從根本上改善傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)的弊端[1]。

3 ?小組合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

3.1 合作學(xué)習(xí)注重學(xué)習(xí)模式的選擇

要想將小組合作學(xué)習(xí)充分地應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，就要注重科學(xué)有效地設(shè)置小組合作學(xué)習(xí)模式。通常情況下，教師會(huì)教小組合作學(xué)習(xí)分為3大類，分別是小組互動(dòng)學(xué)習(xí)、競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)及課外學(xué)習(xí)。其中小組互動(dòng)學(xué)習(xí)和競(jìng)爭(zhēng)是學(xué)習(xí)較為常見的教學(xué)形式，小組互動(dòng)學(xué)習(xí)主要是將學(xué)生按照成績(jī)進(jìn)行分組，這樣相同成績(jī)的學(xué)生在一起可以有更多的共同語言，對(duì)問題的看法也比較統(tǒng)一，能夠敢于表達(dá)自己的見解，不會(huì)產(chǎn)生自卑心理，這樣可以提高學(xué)生的參與性。而競(jìng)爭(zhēng)式教學(xué)，主要是以小組為單位來進(jìn)行討論和學(xué)習(xí)，這樣能夠激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，對(duì)提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率有一定幫助。而課外學(xué)習(xí)則是在課后進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，將日常生活與實(shí)際到初中數(shù)學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，這樣能夠更好增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的多樣性，來提高學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。

3.2 合作學(xué)習(xí)注重對(duì)學(xué)生情感的關(guān)注

在小組合作學(xué)習(xí)中，教師也要注重對(duì)每名學(xué)生的參與性及學(xué)習(xí)情況進(jìn)行關(guān)注，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生參與性差、對(duì)問題分析不積極時(shí)，需要及時(shí)地與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，找到學(xué)生不愿意參與小組合作學(xué)習(xí)的原因，并針對(duì)該原因制定針對(duì)性措施。教師在教學(xué)過程中擔(dān)任指路者的角色，指路者應(yīng)當(dāng)起到關(guān)愛學(xué)生、照顧學(xué)生的意義。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生情感的關(guān)注，能夠拉近師生之間的距離，為營(yíng)造良好的課堂氛圍奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。例如在學(xué)習(xí)勾股定理這部分內(nèi)容時(shí)，教師需要讓學(xué)生對(duì)勾股定理的應(yīng)用范圍進(jìn)行討論，有些學(xué)生積極地說：“勾股定理適用于直角三角形，其遵循a2+b2=c2的形式”，還有的學(xué)生說如果一個(gè)三角形的三邊滿足a2+b2=c2，那么可以判定該三角形為直角三角形，這是書當(dāng)中的概念，要想掌握這一內(nèi)容，還應(yīng)當(dāng)在練習(xí)題當(dāng)中得以反饋。有些學(xué)生在這些討論環(huán)節(jié)表現(xiàn)出不積極的情況，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)其額外照顧。由于每一個(gè)學(xué)生的生活環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境都有一定的差異，所以學(xué)生的基礎(chǔ)也會(huì)有所不同。對(duì)問題的不了解或不敢于表述自己的想法，所以不愿意參與小組討論，此時(shí)教師要積極地引導(dǎo)、開導(dǎo)學(xué)生，讓其認(rèn)識(shí)到小組合作學(xué)習(xí)的重要性，只有積極地參與討論，才能夠提高自身的學(xué)習(xí)成績(jī)，經(jīng)過教師悉心教導(dǎo)，學(xué)生的心理壓力會(huì)有所釋然，這對(duì)于提高學(xué)習(xí)積極性有一定的促進(jìn)性作用[2]。

3.3 合作學(xué)習(xí)中注重小組分工合作

在小組合作學(xué)習(xí)中，教師要將性格各異、成績(jī)不同的學(xué)生進(jìn)行均勻的小組劃分，由于不同性格的學(xué)生在一起可以優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。對(duì)于提高課堂教學(xué)效率、活躍小組討論氛圍等都能夠起到促進(jìn)性作用。教師在為學(xué)生布置任務(wù)時(shí)，可以要求小組中的學(xué)生進(jìn)行明確的分工合作。例如，在學(xué)習(xí)平行四邊形的證明方法時(shí)，小組中的學(xué)生可以對(duì)問題進(jìn)行分析研究，并制定出正確的解題方法，當(dāng)教師要學(xué)生進(jìn)行板書講解時(shí)，每名小組可以派一名學(xué)生上前講解，而這名學(xué)生選擇通常要具有流利的語言表達(dá)能力、較強(qiáng)的語言溝通能力及清晰的思路。這樣的學(xué)生通常充當(dāng)著發(fā)言者的角色，而在實(shí)際的問題討論中，每一名小組都會(huì)有帶頭的學(xué)生，這名帶頭學(xué)生通常學(xué)習(xí)成績(jī)較為優(yōu)異，能夠在小組中起到一定領(lǐng)導(dǎo)性作用，調(diào)動(dòng)整個(gè)小組的討論氛圍，在小組合作學(xué)習(xí)中扮演著重要的角色。

3.4 合作學(xué)習(xí)中教師應(yīng)該定位清晰

在小組合作學(xué)習(xí)過程中，教師一定要明確自身的地位，不能將自身與學(xué)生分隔開來，要與學(xué)生保持平等的地位，師生之間只有平等，才能夠進(jìn)行更好的交流與溝通。在學(xué)生需要幫助時(shí)，教師要以朋友的身份來與學(xué)生進(jìn)行交流，讓學(xué)生感受到教師是和藹可親的，而不覺得教師居高自傲、是一名嚴(yán)厲的導(dǎo)師?？梢姾献鲗W(xué)習(xí)中，教師對(duì)自身的定位非常重要，與此同時(shí)，初中數(shù)學(xué)教師還應(yīng)當(dāng)提高自身的組織管理能力，小組合作學(xué)習(xí)時(shí)需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組管理、任務(wù)管理，每一項(xiàng)管理教師都要親力親為，所以一定要具有較強(qiáng)的管理能力，只有這樣才能夠更好地為學(xué)生營(yíng)造高效的數(shù)學(xué)課堂環(huán)境[3]。清晰的教師定位能夠?qū)崿F(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，讓學(xué)生占據(jù)主導(dǎo)地位，教師居于引導(dǎo)地位，這樣能夠?qū)崿F(xiàn)師生共同進(jìn)步?？梢?，小組合作學(xué)習(xí)無論是對(duì)于學(xué)生還是對(duì)于教師而言都有一定促進(jìn)性作用。

4 ?結(jié)語

綜上所述，該文主要論述了小組合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用等內(nèi)容。通過分析可以發(fā)現(xiàn)，小組合作學(xué)習(xí)能夠更好地提高初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，讓學(xué)生在寓教于樂的環(huán)境中學(xué)到更多的知識(shí)，與傳統(tǒng)死板式教學(xué)、填鴨式教學(xué)相比，合作教學(xué)能夠更好發(fā)揮出學(xué)生的邏輯思維及創(chuàng)新能力。在日后的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要改進(jìn)教學(xué)方法，將創(chuàng)新式的教學(xué)理念與現(xiàn)代化的教學(xué)體系充分地融入到課堂當(dāng)中，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，只有這樣，才能夠?qū)崿F(xiàn)初中數(shù)學(xué)課堂的高效性。

參考文獻(xiàn)

[1] 杭太宏.合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊：初等教育，2014（5）：24.

[2] 曾其燕.合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].才智，2018（8）：123-132.

[3] 謝玉蘭.小組合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的探究[D].贛南師范學(xué)院，2013.