張昕

摘 ?要：工業(yè)設計專業(yè)的教育改革在新工科視域下要貫徹落實“新理念”，需要高校、企業(yè)及政府各方面的共同合作，改善現(xiàn)有階段下的工科設計專業(yè)教育弊病，培養(yǎng)新型人才。高等教育的發(fā)展水平關系著國家發(fā)展的未來。新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革正在加速進行中，各國之間的綜合國力競爭日趨激烈，中國的經(jīng)濟發(fā)展已經(jīng)進入新常態(tài)，中國的特色社會主義進入新時代，那么中國的高等教育則需要大步跟上時代的變化。

關鍵詞：工科設計 ?新工科理念 ?改革創(chuàng)新

中圖分類號：G642 ? 文獻標識碼：A ? ? ? ? ? 文章編號：1672-3791（2019）05（b）-0156-02

改革高等教育，培育更多社會亟需的人才，這是當前高等教育工作者需要著重探究的問題，而工程教育與各行各業(yè)的發(fā)展有著互相支撐的緊密關系，如何改革工業(yè)教育，是關乎未來高校教育質(zhì)量的大事。在前所未見的發(fā)展機遇下，工業(yè)設計專業(yè)教育理念一定要與“新工科”建設的內(nèi)容和要求相符合，我們需要結(jié)合“新工科”的內(nèi)涵需求與工業(yè)設計專業(yè)的獨特優(yōu)勢，構(gòu)建新的工業(yè)設計專業(yè)教學模式。

1 ?新工科的概念及發(fā)展

2017年2月，教育部在復旦大學召開高等工程教育發(fā)展戰(zhàn)略研討會，共同探討了新工科的內(nèi)涵特點、新工科的建設與發(fā)展路徑，在這次會議上達成了諸多共識。我國的高等工程教育改革發(fā)展正在新的歷史起點上，為滿足國家發(fā)展的戰(zhàn)略需要，培養(yǎng)大批的新型工程科技人才的需求是非常急迫的。從世界范圍來看，高等工程教育在新的機遇與挑戰(zhàn)面前，需要深度地優(yōu)化與革新，從一些國家的歷史經(jīng)驗來看，調(diào)整高等教育的結(jié)構(gòu)、發(fā)展前沿科學技術，可以大力推動國家的人力資本結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變，因此，我國的高等工程教育也可以吸收國外高等工程教育改革中的有益經(jīng)驗，抓住第四次工業(yè)革命的機會，抓住新興產(chǎn)業(yè)和技術正在高速發(fā)展中的不可多得的機遇，進行改革。

良好的工程教育能夠帶動一個國家的工業(yè)健康發(fā)展，工業(yè)的良好發(fā)展通常能夠帶動國家的經(jīng)濟上行、政治穩(wěn)定。我國高校為滿足國家的戰(zhàn)略發(fā)展需要，要充分發(fā)展“新工科”理念，一方面要發(fā)展一批新的工科專業(yè)，另一方面要推動現(xiàn)有的高校工科專業(yè)向符合時代發(fā)展的方向進行調(diào)整和改革。新工科建設和發(fā)展以新經(jīng)濟、新產(chǎn)業(yè)為背景，需要樹立創(chuàng)新型、綜合化、全周期工程教育的新理念，構(gòu)建新興工科和傳統(tǒng)工科相結(jié)合的新結(jié)構(gòu)，探索實施工程教育人才培養(yǎng)的新模式，打造具有國際競爭力的工程教育新質(zhì)量，建立完善中國特色工程教育的新體系，推動我國走向工程教育強國。

在新工科的建設發(fā)展中，新理念是首要共識，即第一要求是以新工科理念為先導，也就是必須充分重視新工科建設的新理念，用創(chuàng)新型、綜合化和全周期的新理念指導教育工作者深入探索研究新工科建設。

對于工業(yè)設計教育，要進行跨學科的融合、跨業(yè)界的融合以及跨領域的融合，推動理論、制度及平臺的創(chuàng)新，進而推動工業(yè)設計教育改革，培養(yǎng)出擁有工匠精神、家國情懷、法制意識、生態(tài)觀念等的高級工業(yè)設計專業(yè)人才。在經(jīng)濟新常態(tài)的背景下，工業(yè)設計在中國制造創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展的過程中，在AI技術、大數(shù)據(jù)、云計算等信息技術的企業(yè)戰(zhàn)略發(fā)展中，會逐漸發(fā)揮更加重要的作用。因此，以新理念推動高等工業(yè)設計教育的改革，是教育工作者在現(xiàn)階段必須要做的工作。

2 ?高等學校工業(yè)設計教學現(xiàn)狀

現(xiàn)有的工業(yè)設計教育模式是在新時代、新經(jīng)濟提出以前所構(gòu)建的，所適應的是之前的經(jīng)濟發(fā)展模式和社會情況，不能很好地適應經(jīng)濟新常態(tài)下的社會發(fā)展趨勢和經(jīng)濟發(fā)展步伐?，F(xiàn)在的工業(yè)設計教育情況已經(jīng)與“新工科”的構(gòu)建之間產(chǎn)生了一些亟待解決的問題。

2.1 工業(yè)設計專業(yè)學生基礎技能比較薄弱

工業(yè)設計專業(yè)學生需要有一定的繪畫能力，某些學生在進入大學前并沒有接觸過這方面的訓練，導致在學習過程中遇到較大的阻礙，對設計塑造能力有一定的影響。工業(yè)設計專業(yè)在很多高校是由多門學科組合而成的，工科教師與藝術類教師之間也不能進行有效銜接。此外，有的高校在低年級階段不能開設相應的繪畫技能培訓課程，導致學生并不能將自己的設計、想法很好地表達出來，同時也不利于其審美能力的提升。

2.2 教學方式不能緊跟時代步伐

我國高校開設工業(yè)設計專業(yè)的時間較晚，在該專業(yè)的教學模式上還有不少欠缺之處，如只注重學生的畢業(yè)就業(yè)率，卻不能很好地與市場進行有機的銜接，忽視工業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展前沿需求。

工業(yè)設計不僅是產(chǎn)品的設計成型，而且涉及到一個嚴謹嚴格的生產(chǎn)流程，第一步就是要深入市場調(diào)研，搞清市場需求。工業(yè)設計的構(gòu)思就是要應對企業(yè)產(chǎn)品存在的設計上的相關問題，探索解決問題、改進產(chǎn)品的方法，滿足客戶的真實需求，這樣的工業(yè)設計產(chǎn)品才是成功的。而現(xiàn)在很多高校工業(yè)設計專業(yè)教育的內(nèi)容是拿設計樣品作為主要內(nèi)容，不能實時關注市場上真正的產(chǎn)品需求，學生缺乏將設計與市場和投產(chǎn)制造相結(jié)合在一起的知識，也就不能敏銳地感受到市場前沿的真正需求，對于是否能夠真正獨立地進行設計工作還存在疑問。

在高校教育過程中過于注重課程教學，而沒有對工業(yè)設計專業(yè)領域所涉及到的其他多個學科內(nèi)容的交叉學習引起重視，這也是導致學生喪失對市場發(fā)展趨勢敏銳判斷力的一大原因。因而也就導致了工業(yè)設計專業(yè)的學生不能成為可以滿足市場需要的緊缺人才，不能適應當今時代信息技術高速發(fā)展的需要。

因此，在當前傳統(tǒng)模式下進行的工業(yè)設計專業(yè)方面的人才培養(yǎng)，正在遭受著經(jīng)濟新常態(tài)下的市場和企業(yè)的考驗，他們的創(chuàng)新能力也將會對“中國制造”產(chǎn)生一定的影響，這使我們不得不引起高度的重視。

3 ?新工科視域下的工業(yè)設計專業(yè)的人才培養(yǎng)

首先要從高校自身做起，工科優(yōu)勢高校要在工程科技創(chuàng)新領域及產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新方面發(fā)揮主體作用。在制造業(yè)升級、人工智能飛速發(fā)展以及第四次工業(yè)革命爆發(fā)的背景下，主動將工科相關專業(yè)的學科進行新的布局，使現(xiàn)有的工科學科進行有機的交叉復合，將工科與其他學科交叉融合，同時積極發(fā)展新興工科專業(yè)，推動創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，使服務產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型順利升級。

高校的主動作為要起到真正的作用，要以能夠研發(fā)出今后需要的新技術和未來的創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)發(fā)展為目標，推動各個學科之間的延伸發(fā)展，通過學科之間的相互融合推動新技術的產(chǎn)生，以培養(yǎng)出各方面的綜合能力較強的新型工科人才，將我國未來的工業(yè)發(fā)展創(chuàng)新的主動權(quán)掌握在高校培養(yǎng)出的青年工科人才手中。

其次，需要讓企業(yè)參與進工業(yè)設計專業(yè)的教育改革創(chuàng)新。新工科視域下的工程設計專業(yè)的教育改革，不能只將壓力施加給高校，要使企業(yè)也加入進來，成為培養(yǎng)新型科技人才、工業(yè)設計人才的重要組成部分，工業(yè)界、設計界以及教育界的有機結(jié)合，各方共同發(fā)力，盡職盡責地扮演好培養(yǎng)人才工程中的各個重要角色。

最后，新工科下的工業(yè)設計專業(yè)也需要政府的支持，優(yōu)化相關領域的專業(yè)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化師資力量，推動相關機制的改革，出臺相關的政策，與高校和企業(yè)共同發(fā)力，構(gòu)造良好的人才培養(yǎng)環(huán)境。放眼全球，面向世界，借鑒國際上優(yōu)秀的經(jīng)驗，加強國際合作，拓寬高校與學生的國際視野。

4 ?結(jié)語

工業(yè)設計教育的改革創(chuàng)新是新工科背景下的必然需求，想要做好工業(yè)設計專業(yè)的改革創(chuàng)新，需要高校、企業(yè)及政府多個方面的共同努力，合作構(gòu)建良好的改革創(chuàng)新環(huán)境，共同發(fā)力，使中國的工業(yè)設計、工科發(fā)展趕上時代發(fā)展，領跑世界制造產(chǎn)業(yè)。

參考文獻

[1] 梁玲琳，楊放勛，趙蕙.工業(yè)設計卓越工程師培養(yǎng)的“X+CDIO”實踐教學模式研究[J].浙江理工大學學報：社會科學版，2019（2）：41-42.

[2] 李王婷，王亞楠，薄其芳.“雙創(chuàng)”時代背景下工業(yè)設計教學改革的探索與新思路[J].工業(yè)設計，2017（5）：130.