毛小青 馮雨晴

摘 要 成功教育是一種追求學生潛能發(fā)現(xiàn)和發(fā)展、以全面提高學生素質為目的的教育。本文根據(jù)大學時期接受的成功教育理念和在河南大學附屬中學工作的教學實踐，提出了在生物教學中運用成功教育進行教學改革，提高教學質量的一些建議。

關鍵詞 成功教育 課堂教學 生物教學改革

中圖分類號：G633.91文獻標識碼：A

“成功教育”最初見于前蘇聯(lián)、美國的教育家和心理學家的研究與實踐，被定義為以使學習困難學生獲得諸方面成功為目的的一種教育。但隨著“成功教育”研究的深入，“成功教育”的含義被修正為“轉變教育觀念和改進方法， 通過教師幫助學生成功， 讓學生嘗試成功， 逐步達到學生自主成功， 是追求學生潛能發(fā)現(xiàn)和發(fā)展的教育， 是追求學生自我教育的終身教育， 是追求全體學生多方面發(fā)展的素質教育?！币虼?，基于對成功教育理念的理解和贊賞，運用“成功教育”的思想和原則，對生物教學中如何應用成功教育模式進行了初步探索，取得一定的成效，并提出以下幾點建議。

1在生物教學中，應注重學生非智力因素的培養(yǎng)

不管是學困生，還是中等生和優(yōu)秀生，他們的智力因素相差很小，相反，他們的非智力因素和心理素質差異最大，這些非智力因素主要有自信心、自尊心、意志力和成就動機。在生物教學活動中，基于生物學科與生活和自身的密切相關性，注重這些非智力因素對學生的影響。

1.1樹立學生學習的自信心

成功教育的基本途徑有三個階段： 教師幫助學生成功、教師創(chuàng)造條件， 學生嘗試成功、學生自己爭取成功。 這三個階段是一個循序漸進的過程， 其目的是讓學生逐步走向自我教育。 在教學過程中， 教師應重視選擇時機，創(chuàng)造使學生成功的條件， 善于從學生身上發(fā)現(xiàn)積極向上的品質，用自己的信心支持學生的進步， 幫助他們取得成功。

1.2維護學生的自尊心

自尊心既是學生脆弱的防護罩，又是學生前進的潛在力量，維護每一個學生的自尊心是每個教師應盡的責任。學生的自尊心一旦遭到攻擊，他會喪失理智，從而不擇手段的回擊來“捍衛(wèi)”自己受傷的自尊心。

1.3培養(yǎng)學生頑強的學習意志力

沃勒曾說：“盡管我們用判斷力思考問題，但最終解決問題的還是意志，而不是才智?！笨梢?，意志力是成功的基石。在生物教學中，由于很多知識需要記憶，從而記憶成為學生學習生物的一個考驗。當然，學生頑強意志力的培養(yǎng)并不局限于課本知識，如學生的溝通能力、特長深修、興趣愛好等都需要頑強的學習意志力來持之以恒。

1.4激發(fā)學生的成就動機

成就動機是指激勵個體樂于從事自己認為重要的或有價值的工作，并力求取得成功的內在驅動力。拿破侖有一句經(jīng)典名言：“不想當將軍的士兵不是好士兵”。沒有成功欲望的人是不可能成功的。作為生物教師，要明確自己的教學活動能使學生追求成功的動機大于避免失敗的動機。

2改革生物教學方法，改進教學手段

成功教學是成功教育的重要組成部分。盡管現(xiàn)在提倡素質教育，但在多數(shù)學校依舊是傳統(tǒng)教育模式，即“智育第一”，應試教育“以分取人”。教學課堂中教師主導，學生參與機會少，顯然這樣的課堂教學使學生成為知識的“儲蓄器”。通過對成功教育理論的深入學習和理解， 我們可對高中生物課堂教學進行如下嘗試。

2.1實施教學目標梯度化教學

課堂教學中，給學生創(chuàng)設成功機會是十分重要的。在“備課本”、“備學生”的基礎上，教師應制定出不同層次的教學目標和要求。將對教學內容的掌握分為基礎層次、中等層次和高級層次，并特意為學困生設置前進性目標，為學優(yōu)生設置提高性目標。從而使每位學生容易獲得成功，當學生獲得起初的成功后，就會有向下一個目標前進的信心與動力。

2.2改革教學方法，遵循“低、小、多、快”的教學原則

成功教育是一個系統(tǒng)工程，只有使學生漸漸有進展，處處有成功，才能使學生擺脫失敗者心態(tài)，享受成功體驗的喜悅，因此“低門檻、小步調、多參與、快反饋”的教學原則必須貫穿于生物教學的全過程，引導學生不斷向高層次發(fā)展。

2.2.1低門檻

摸清學生的相關知識基礎、能力和心理素質的實際，把教學內容放在學生的“最近發(fā)展區(qū)”，使學生努力一下就可以掌握，幫助他們獲得成功體驗。

2.2.2小步調

將教學內容按由易到難分出層次，對不同程度的學生提出不同的要求，然后分層教學。對學生掌握有困難的地方，教師應適時調整進度計劃，放慢學習速度，力求使大多數(shù)學生突破難點，獲取成功。

2.2.3多參與

遵循以學生為主體的原則，精巧創(chuàng)設教學過程中的每個環(huán)節(jié)，讓學生盡可能多的參與教學活動，引導學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題，使學生在學習過程中維持積極的思維，成為知識的發(fā)現(xiàn)者。

2.2.4快反饋

快速反饋，及時矯正調節(jié)教學進程。在生物教學過程中，既要有教師的“講”，還要有學生的“練”，更要有教師的“查”。在檢查過程中，對掌握了本層次教學目標的學生予以表揚，對發(fā)現(xiàn)存在的普遍性問題予以及時糾正。

生物教學改革的目的除了使學生掌握知識以外，更重要的是培養(yǎng)學生自信心，推動學生去嘗試探索，體驗成功。成功教育通過對學生心態(tài)的培養(yǎng)來改善學生的行為，用良好的行為習慣來保證學生成功目標的實現(xiàn)。成功教育理論在生物教學中的實施，提高了學生的學習興趣，使其取得了學習的進步，并積極影響著學生的人格和觀念。實踐證明：學生是否取得成功在于其是否積極參與教學的過程。我們將進一步探索如何讓學生真正成為課堂教學的主體，使成功教育理論指導下的生物課堂教學能取得更好的效果。

參考文獻

[1] 劉京海.成功教育學[M].福州：福建教育出版社，1999.

[2] 王慶茂，余拱焰，金雍城.成功教育研究[M].濟南：山東教育出版社，2001.

[3] 李獻林.全程成功教育理論與實踐[M].北京：人民教育出版社，2009.

[4] 傅道春.教育學：情境與原理[M].北京：教育科學出版社，1999.

[5] 王北生.教學藝術論[M].開封：河南大學出版社，1989.

[6] 韓立福.有效課堂教學行動策略[M].北京：首都師范大學出版社，2006.