莊智慧

時(shí)下，無(wú)論是學(xué)校還是家庭，普遍提倡對(duì)孩子的“賞識(shí)”教育，認(rèn)為好孩子是“夸”出來(lái)的。并且，教育部門(mén)的文件也強(qiáng)調(diào)，不準(zhǔn)體罰或變相體罰學(xué)生。教育專(zhuān)家孫云曉認(rèn)為：沒(méi)有懲罰的教育是不完整的教育。古今中外，懲罰也一直是教育的一部分。那么教育懲罰是否必不可少？如果是，教育懲罰又該如何恰當(dāng)、有效開(kāi)展？

中國(guó)的教師大都對(duì)《陶行知和三顆糖的故事》不陌生。每一次讀到這一案例時(shí)，我都很感動(dòng)。不是被情節(jié)感動(dòng)，因?yàn)榻裉煸儆眠@個(gè)方法，對(duì)條件優(yōu)越的孩子來(lái)說(shuō)，可能沒(méi)有太大的效果，而是為陶行知先生的教育智慧所折服。

陶行知先生在處理這個(gè)事件的過(guò)程中，沒(méi)有采用批評(píng)教育方法，而是采用了表?yè)P(yáng)的方式。在這三次的表?yè)P(yáng)過(guò)程中，學(xué)生自己認(rèn)識(shí)到了在整個(gè)事件中所犯的錯(cuò)誤，使教育懲罰升華到了一個(gè)新的教育境界。

陶行知先生的故事，讓我想起我們學(xué)校一位老師。有一次，我在巡堂中，無(wú)意發(fā)現(xiàn)四（4）班教室有一本特別的語(yǔ)文書(shū)，學(xué)生告訴我，那是葉老師的，誰(shuí)忘了帶來(lái)，就可以借一借，用完了還回講臺(tái)。我聽(tīng)了心里“咯噔”一下，老師們一般的做法是了解情況后，要求同桌共看一本書(shū)，對(duì)于屢教不改的，有時(shí)還叫他打電話(huà)通知家長(zhǎng)幫忙送來(lái)，但回過(guò)來(lái)看，什么方法都比不上自己有書(shū)看有效。葉老師在細(xì)微處盡顯貼心，充滿(mǎn)了教育的智慧。

兩個(gè)小故事，告訴我們，懲罰要講究方法，懲罰要適度，才能讓學(xué)生在如沐春風(fēng)中受到教育。下面，我集合現(xiàn)實(shí)案例，就有效地進(jìn)行教育懲罰談?wù)勎业囊恍┧伎肌?/p>

1.“罰”做小老師。對(duì)整天寫(xiě)錯(cuò)別字的同學(xué)，老師可以“懲罰”他做小老師，專(zhuān)門(mén)檢查同學(xué)們作業(yè)中的錯(cuò)字。老師的目的在于教育學(xué)生改正錯(cuò)別字，而學(xué)生感覺(jué)能當(dāng)“小老師”，非常有成就感，師生實(shí)現(xiàn)雙贏。這一做法有點(diǎn)類(lèi)似于大學(xué)者劉墉要他兒子考0分的故事，不及格容易考，但0分真不好考，結(jié)果，兒子較真了，還愣是把不會(huì)的題弄懂了，考了個(gè)0分。笑到后的是誰(shuí)？劉墉，他把他兒子培養(yǎng)成了博士。

2.罰唱歌。有個(gè)數(shù)學(xué)老師對(duì)簡(jiǎn)單的題目都做錯(cuò)的同學(xué)懲罰唱一首歌，乍看好似是不著邊際的懲罰，但哪個(gè)學(xué)生會(huì)因?yàn)楸涣P而亢奮高歌？即使能高歌，也是在慚愧、自省中哼一段，因?yàn)橛惺煜さ穆?tīng)眾??！

3.事先把合理的懲罰后果告訴學(xué)生。如期末組織學(xué)生開(kāi)展自主復(fù)習(xí)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)先完成復(fù)習(xí)任務(wù)50%的同學(xué)受獎(jiǎng)勵(lì)，剩下的50%將要受到懲罰。怎么進(jìn)行呢？全班54人，分成兩半，讓后完成的27位同學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)前27名的同學(xué)，獎(jiǎng)品為自己喜歡的物品。受獎(jiǎng)的樂(lè)呵呵，被懲罰的樂(lè)呵呵，誰(shuí)叫自己動(dòng)作慢了一步呢？對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，學(xué)生按時(shí)完成任務(wù)就是最大的贏家。

4.表?yè)P(yáng)先進(jìn)，無(wú)形中教育了后進(jìn)。在教學(xué)中，我們老師一般都會(huì)用上量化的方法，如小組競(jìng)賽、爭(zhēng)章等。很多時(shí)候，老師會(huì)給好學(xué)生加分，我覺(jué)得如果加上集體的力量會(huì)更好。那就是在加分時(shí)告訴學(xué)生：某某小組做得好，加分;某某小組因?yàn)槟硞€(gè)同學(xué)表現(xiàn)不好，很可惜沒(méi)得加分，下次努力。乍看，我似乎沒(méi)有懲罰，但請(qǐng)相信集體的力量，一組中，總有那么幾個(gè)想贏，不用老師說(shuō)，他們就會(huì)監(jiān)督?jīng)]有努力的同學(xué)，無(wú)形中給這些學(xué)生壓力。但這樣還不夠，大家知道，上網(wǎng)玩游戲，大人小孩都非常喜歡，敖日熬夜都不覺(jué)得累，為什么呢？因?yàn)橛螒蚍答伡皶r(shí)，一下就告訴你，闖關(guān)成功，晉級(jí)成功，玩的人非常有優(yōu)越感，所以量化表?yè)P(yáng)也一樣，一兩周就應(yīng)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)反饋，發(fā)喜報(bào)，告知家長(zhǎng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)參與活動(dòng)的興趣。

5.設(shè)立光榮椅。班級(jí)有4組，每組設(shè)立一張光榮椅，讓學(xué)生把它裝飾得漂漂亮亮的，然后告訴學(xué)生規(guī)則，這一周量化的優(yōu)勝者或進(jìn)步最大的同學(xué)可以坐這張光榮椅。這張椅子享有特殊待遇，就是這位同學(xué)在這組里，想坐哪里就坐哪里，想跟誰(shuí)坐就跟誰(shuí)坐。學(xué)生開(kāi)心極了，競(jìng)爭(zhēng)得很激烈，這樣也帶動(dòng)了后進(jìn)生，就不需要老師懲罰了。

當(dāng)然，以上所列舉的方法都是面對(duì)大部分的學(xué)生，每個(gè)班總不乏特殊學(xué)生，我認(rèn)為，不應(yīng)該花精力整天盯著這些學(xué)生，特別是當(dāng)著全班批評(píng)，這樣反而宣揚(yáng)了負(fù)能量，對(duì)其他學(xué)生也不好，更好的方式是進(jìn)行個(gè)別教育。

高手在民間，老師們都是有智慧的人，學(xué)生犯錯(cuò)誤的時(shí)候，往往也蘊(yùn)涵著教育轉(zhuǎn)化的契機(jī)，把教育懲罰變成教育藝術(shù)，也許就能激發(fā)學(xué)生積極進(jìn)取、奮發(fā)向上的潛能。

責(zé)任編輯 黃佳銳