何群興

本次研究對(duì)廣州市番禺區(qū)內(nèi)不同片區(qū)的16所小學(xué)的1230名學(xué)生和1219名家長(zhǎng)進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，其中，學(xué)生分為本地學(xué)生和外來(lái)務(wù)工人員隨遷子女兩個(gè)組別，家長(zhǎng)分為本地家長(zhǎng)和外來(lái)務(wù)工人員兩個(gè)組別。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，外來(lái)務(wù)工人員隨遷子女在家庭生活環(huán)境、家庭教育、課外學(xué)習(xí)等方面，都與本地學(xué)生存在差別。

一、調(diào)查數(shù)據(jù)分析

通過(guò)分析調(diào)查數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，本地學(xué)生與外來(lái)務(wù)工人員隨遷子女的學(xué)習(xí)能力差別并不明顯，但相對(duì)于外來(lái)務(wù)工人員隨遷子女，本地學(xué)生在成績(jī)水平、課外閱讀時(shí)間方面具有一定優(yōu)勢(shì)，具體見(jiàn)表1。

本地學(xué)生和外來(lái)務(wù)工人員隨遷子女都在同一個(gè)班級(jí)里學(xué)習(xí)，學(xué)校的學(xué)習(xí)條件并不存在差別，但外來(lái)務(wù)工人員隨遷子女的學(xué)習(xí)成績(jī)和課外閱讀時(shí)間卻明顯低于本地學(xué)生。導(dǎo)致這一差異的原因，就是學(xué)生的課外學(xué)習(xí)。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在監(jiān)督孩子學(xué)習(xí)的參與度和時(shí)間上，本地家長(zhǎng)表現(xiàn)優(yōu)于外來(lái)務(wù)工人員。離鄉(xiāng)別井、進(jìn)城務(wù)工、改善生活，是外來(lái)務(wù)工人員的主要目標(biāo)，他們比本地家長(zhǎng)有著更大的生活壓力。因?yàn)楣ぷ鞑还潭?、工作時(shí)間不定時(shí)、經(jīng)常加班等原因，外來(lái)務(wù)工人員指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的時(shí)間都明顯少于本地家長(zhǎng)。

由于小學(xué)生缺乏較強(qiáng)的學(xué)習(xí)自覺(jué)性，有效的監(jiān)督就成為導(dǎo)致本地學(xué)生與農(nóng)民工隨遷子女學(xué)習(xí)成績(jī)差異的重要原因。因此，有效的課外學(xué)習(xí)監(jiān)督是提高農(nóng)民工隨遷子女成績(jī)的重要途徑。

二、運(yùn)用代幣制提高外來(lái)務(wù)工人員隨遷子女課外學(xué)習(xí)的有效性

代幣制又稱標(biāo)記獎(jiǎng)酬法，是以象征錢幣、獎(jiǎng)狀、獎(jiǎng)品等標(biāo)記物作為獎(jiǎng)勵(lì)手段，進(jìn)行良好行為強(qiáng)化的行為治療方法。它為外來(lái)務(wù)工人員監(jiān)督孩子學(xué)習(xí)提供了可操作的方式。

1.“有法可依”的監(jiān)督內(nèi)容

在代幣制運(yùn)用于課外學(xué)習(xí)監(jiān)督中，首先要確定家長(zhǎng)需要檢查的內(nèi)容。學(xué)期開(kāi)始，教師把課文分門別類地列出來(lái)，標(biāo)記出重點(diǎn)的語(yǔ)段，并確定預(yù)習(xí)的內(nèi)容。例如，在四年級(jí)語(yǔ)文科預(yù)習(xí)中，讓家長(zhǎng)監(jiān)督的內(nèi)容具體如表2所示。課外閱讀中，家長(zhǎng)需要督促的內(nèi)容是：讀一篇文章，并講出內(nèi)容。每一次家長(zhǎng)監(jiān)督的內(nèi)容都以表格的形式發(fā)給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)清晰地了解監(jiān)督的課外學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2.“有章可循”的監(jiān)督步驟

課外學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)習(xí)要避免盲目性和隨意性，家長(zhǎng)監(jiān)督也要避免形式化。對(duì)于不同的課外學(xué)習(xí)內(nèi)容，應(yīng)該有不同的學(xué)習(xí)步驟，家長(zhǎng)要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的變化，選擇合適的監(jiān)督步驟。

在預(yù)習(xí)中，學(xué)生第一次朗讀課文的主要目標(biāo)是讀準(zhǔn)字音、讀通句子。第一次朗讀后，要求學(xué)生標(biāo)記自然段，標(biāo)注生字讀音，劃出生詞。第二次朗讀的目標(biāo)是了解課文的主要內(nèi)容，能說(shuō)出課文的大概內(nèi)容。第三次朗讀目標(biāo)是結(jié)合自己的實(shí)際理解課文，要求學(xué)生說(shuō)出自己的感受或提一個(gè)問(wèn)題。朗讀、理解課文內(nèi)容后，學(xué)生要圍繞課文內(nèi)容搜集資料，以便了解作者和時(shí)代背景。學(xué)生完成四個(gè)步驟可得四星，每四星可在預(yù)習(xí)監(jiān)督表的“態(tài)度”項(xiàng)加一分。

課外閱讀練習(xí)中，學(xué)生需要讀懂文章，復(fù)述內(nèi)容，做好讀書筆記。由于家長(zhǎng)的知識(shí)水平有所不同，因此，家長(zhǎng)在進(jìn)行學(xué)習(xí)監(jiān)督時(shí)，不需檢查筆記是否合理，只需檢查筆記是否完成以及書寫是否工整。學(xué)生每得三星可以在課外閱讀監(jiān)督表中加一分。

這種有具體步驟的監(jiān)督，讓家長(zhǎng)在監(jiān)督中明確監(jiān)督學(xué)習(xí)的操作方法，從而避免學(xué)生因?yàn)槿狈ΡO(jiān)督而逃避課外學(xué)習(xí)的情況，提高學(xué)生課外學(xué)習(xí)的參與度。

3.“有獎(jiǎng)可嘉”的學(xué)習(xí)效果

課外學(xué)習(xí)監(jiān)督要得以維系，就必須保持和提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在實(shí)施代幣制過(guò)程中，學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)后可以得到獎(jiǎng)勵(lì)。教師根據(jù)學(xué)生課外學(xué)習(xí)的參與度、學(xué)習(xí)效果和進(jìn)步情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行梯度式獎(jiǎng)勵(lì)。例如，學(xué)生每天完成課外學(xué)習(xí)可以加十分，能堅(jiān)持一個(gè)星期則加六十分，每個(gè)月對(duì)達(dá)到兩百四十分的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，獎(jiǎng)勵(lì)的方式可分為實(shí)物獎(jiǎng)勵(lì)（如獎(jiǎng)勵(lì)文具、小禮物）和精神獎(jiǎng)勵(lì)（如發(fā)獎(jiǎng)狀，在公告欄進(jìn)行表彰公布），每月還可進(jìn)行“課外學(xué)習(xí)標(biāo)兵”“進(jìn)步之星”等的評(píng)選。

本欄責(zé)任編輯 黃博彥