摘?要：“核心素養(yǎng)”“深度學(xué)習(xí)”悄然成為當(dāng)今教育課程改革中的焦點，引領(lǐng)著眾多教師在教育陣地中探索、實踐。核心素養(yǎng)下有效地開展課堂深度學(xué)習(xí)，須領(lǐng)悟新課標(biāo)精神，鉆研解讀教材，科學(xué)分析處理教學(xué)手段，本文圍繞這幾個方面來詮釋如何促進課堂深度學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);深度學(xué)習(xí);新課標(biāo);解讀;有效

“核心素養(yǎng)”“深度學(xué)習(xí)”悄然成為當(dāng)今教育課程改革中的焦點，引領(lǐng)著眾多教師在教育陣地中探索、實踐。核心素養(yǎng)強調(diào)個人修養(yǎng)、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實踐等元素。東北師范大學(xué)馬云鵬教授指出，數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)不僅要控制好教學(xué)內(nèi)容的整體分析和設(shè)計，還要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。教師的教育理念、教學(xué)行為、教學(xué)手段方法優(yōu)劣直接影響課堂深度學(xué)習(xí)的開展效果，影響學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)?；诤诵乃仞B(yǎng)，如何有效地開展課堂深度學(xué)習(xí)，下面我結(jié)合自己的課堂教學(xué)實踐，談?wù)剮c看法。

一、 促進課堂深度學(xué)習(xí)，須領(lǐng)悟新課標(biāo)精神

教師講學(xué)生聽所謂“教師一言談”的傳統(tǒng)教學(xué)模式遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上新課程改革步調(diào)，已經(jīng)慢慢退出了教育的舞臺。觀念不改變，相當(dāng)于穿新鞋走老路。為了促進課堂深度學(xué)習(xí)，我們應(yīng)該遵循和貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，樹立“以生為本”的思想，把握教師的角色是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。教師應(yīng)極力為學(xué)生設(shè)置有意義的及富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)資源，確保足夠時間讓學(xué)生經(jīng)歷做數(shù)學(xué)的過程。讓傾聽、思考、實踐、探索、合作和溝通成為學(xué)生的重要學(xué)習(xí)方法。如我在教學(xué)《數(shù)學(xué)廣角——排列問題》時，設(shè)計這樣的一個實踐活動：（1）創(chuàng)設(shè)童話情境拋出問題。用“1、2、3能組成幾個不同的兩位數(shù)”？如何擺才能做到不重不漏呢？（2）同桌合作，動手操作。運用數(shù)字卡片的排擺探索排列方法。（3）匯報探索結(jié)果及其思考過程。在這過程中，有意識地引導(dǎo)學(xué)生思考、操作、提煉數(shù)的排列方法，學(xué)生能用自己的數(shù)學(xué)語言去闡述思維過程，并對各種不同的結(jié)論方法進行評判、辨析、反思。這不僅可以讓學(xué)生在參與過程中體驗知識的形成，而且可以更深刻、更徹底、更牢固地掌握他們所學(xué)到的知識，更重要的是幫助學(xué)生在合作、思考、討論、觀察、操作、比較等一系列學(xué)習(xí)過程當(dāng)中積攢了豐富的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，通過按一定順序排數(shù)才能做到不重不漏，培養(yǎng)其優(yōu)秀的思維品質(zhì)，為學(xué)生獲取良好的數(shù)學(xué)教育奠定了基礎(chǔ)。

二、 促進課堂深度學(xué)習(xí)，須鉆研解讀教材

教材是教師課堂教學(xué)的根基、方向、依據(jù)，教師如何以教材為本，不生搬硬套、活用教材，處理好教材與學(xué)生實際情況之間的矛盾，必須經(jīng)過再次加工重造，使教材在原有的基礎(chǔ)上更豐滿、充盈，讓教材更好地為課堂教學(xué)服務(wù)。上公開課《口算兩位數(shù)加減法》前，我仔細(xì)閱讀教學(xué)參考書，深入理解教材編寫意圖，充分利用主題圖教學(xué)資源，進行整合改編，創(chuàng)新性地應(yīng)用教材資源。為了避免計算教學(xué)原本枯燥、抽象的局面，以二年級4個班的學(xué)生去鳥島“春游”為主線，動靜結(jié)合，創(chuàng)設(shè)了生動有趣的游玩情境，學(xué)生在生活情境中提出各種問題，選取幾個與此課相關(guān)的有價值的問題，放手讓他們用自己的方法解決問題，重點引導(dǎo)他們進一步探索兩位數(shù)加減兩位數(shù)的計算方法，讓計算教學(xué)與解決問題緊密相結(jié)合，體悟到計算學(xué)習(xí)其實為了更方便解決生活中的數(shù)學(xué)問題，感受學(xué)數(shù)學(xué)的價值意義。整堂課不僅僅在培養(yǎng)學(xué)生計算能力，同時發(fā)展了他們靈活解決問題的能力，達(dá)到雙贏的效果。

三、 促進課堂深度學(xué)習(xí)，須科學(xué)分析處理教學(xué)手段

（一） 注重小組合作的有效性

小組合作的有效性體現(xiàn)在這幾個方面：一要有合作活動的必要性和價值性，不是為了作秀趕時髦，否則就浪費時間，失去合作活動意義。二要明確合作活動的規(guī)則要求，讓學(xué)生有據(jù)可依，有章可循，確?；顒佑行У亻_展。三是小組成員主動參與度要高，參與面要廣，能達(dá)到百家爭鳴、取長補短，共同進步發(fā)展的效果。學(xué)生能從合作活動中學(xué)會交流、學(xué)會思考、學(xué)會合作，進一步提高課堂深度學(xué)習(xí)的有效性。《排列問題》的教學(xué)示例：你可以用1、2、3擺幾個兩位數(shù)？這個問題難度大些，學(xué)生不可能一下子就得出所有答案，此時組織學(xué)生動手實踐，并且和同桌合作來完成這個任務(wù)。并明確小組活動合作的規(guī)則：一人擺數(shù)字卡片，一人把擺出的數(shù)記錄在紙上。邊擺邊想，怎樣擺不重復(fù)，也不遺漏。學(xué)生帶著“怎樣擺不重復(fù)，也不遺漏”這個問題共同完成了任務(wù)。通過同桌二人合作提高課堂學(xué)習(xí)效率，同時培養(yǎng)學(xué)生合作意識和合作能力。

（二） 注重數(shù)學(xué)教學(xué)與生活結(jié)合的有效性

從現(xiàn)實生活中尋找原有的數(shù)學(xué)軌跡，是數(shù)學(xué)教學(xué)一個契機點，知識應(yīng)用并服務(wù)于生活，是我們教學(xué)的最高準(zhǔn)繩。如在教學(xué)《軸對稱圖形》時，我從學(xué)生熟悉的生活物品引入，新課前，安排欣賞生活中對稱的物體，欣賞天安門、臉譜、剪紙、服飾、昆蟲、日用品等。這些美麗的圖片是學(xué)生再熟悉不過的，他們睜著大大的眼睛邊看邊發(fā)出嘖嘖的贊嘆聲。領(lǐng)略了對稱物體之美，把數(shù)學(xué)與美學(xué)融合在一起。學(xué)生初步感受到這些圖片為什么這么美，因為這些物體兩邊大小、圖案是一樣，它們是對稱的。通過欣賞對稱的物體或圖片，直觀、形象地感知對稱的基本特征，幫助學(xué)生建立軸對稱圖形的空間感。

（三） 注重教學(xué)方法的有效性

教育家葉圣陶先生說：“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法?！苯虒W(xué)方式手段不是一成不變的，應(yīng)該是靈活多變的，富有靈性、個性的。采取合理有效的教學(xué)法是促進課堂深度學(xué)習(xí)的捷徑。如有些數(shù)學(xué)知識枯燥無味，可以多用動畫課件和視頻等直觀形象的方式創(chuàng)設(shè)情境，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識。有的知識抽象難以領(lǐng)會，需通過學(xué)具大量實踐演示，親身體驗才能感悟，此時，教師要為學(xué)生提供實踐活動的平臺，決不能簡單替代。執(zhí)教《梯形的面積》一課時，利用學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生用卡紙將梯形轉(zhuǎn)換成所學(xué)的圖形。學(xué)生采用割補法和拼擺法，探索出梯形的面積計算方法。在推導(dǎo)面積公式中，學(xué)生完成了觀察、操作、比較、交流等學(xué)習(xí)活動，達(dá)到了“知其然，必知其所以然”的教學(xué)效果?？偟膩碚f，以學(xué)生為本，因材施教，因地制宜，靈活變通，尋求教學(xué)實效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]王光明，范文貴.新版課程標(biāo)準(zhǔn)解析與教學(xué)指導(dǎo)·小學(xué)數(shù)學(xué)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

[2]宮麗艷.小學(xué)生數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)之有效課堂的幾點思考[J/OL].科教導(dǎo)刊，2017（13）：82.

作者簡介：

魏小靜，福建省三明市，福建三明大田城關(guān)第一小學(xué)。