韓旭　劉慧敏　張萍

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，人們逐漸意識(shí)到了教育的重要性，當(dāng)前新課改在不斷的變革，對(duì)教育提出了更加嚴(yán)格的要求?！掇r(nóng)業(yè)昆蟲學(xué)》是我國(guó)高校植物保護(hù)專業(yè)一門非常重要的學(xué)科，近幾年新課改在不斷的變革，對(duì)該門課程采用了學(xué)分制的考核方式，因此傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)前的教學(xué)需求。為了不斷提高該門課程的教學(xué)效率，教師應(yīng)對(duì)當(dāng)前教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行深入的分析，并根據(jù)問(wèn)題采取相應(yīng)的解決措施，以此來(lái)不斷提高教學(xué)效率。

對(duì)于植物保護(hù)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，《農(nóng)業(yè)昆蟲學(xué)》是一門必修科目，同時(shí)也是一門最為基礎(chǔ)的專業(yè)課程，該門課程的實(shí)際意義非常強(qiáng)，是一門與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)緊密結(jié)合在一起的課程，學(xué)好這門課程不僅能夠讓學(xué)生的專業(yè)知識(shí)更為牢固，同時(shí)還能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)更好的解決現(xiàn)實(shí)生活中遇到的一些問(wèn)題。因此該門課程對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展具有巨大的促進(jìn)作用，但從當(dāng)前的教學(xué)情況來(lái)看，在教學(xué)過(guò)程中存在一些較為嚴(yán)重的問(wèn)題，影響了該門課程的教學(xué)效率。只有對(duì)當(dāng)前教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)解決，才能夠更好的探索出科學(xué)有效的教學(xué)方法。

1、《農(nóng)業(yè)昆蟲學(xué)》課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

從當(dāng)前的教育發(fā)展情況來(lái)看，雖然新課改在不斷的變革，并且對(duì)當(dāng)前的教育提出了更加嚴(yán)格的要求，但在具體的教學(xué)過(guò)程中仍然存在一些問(wèn)題，對(duì)于農(nóng)業(yè)昆蟲學(xué)這門課程來(lái)說(shuō)，首先第一個(gè)問(wèn)題就是教學(xué)資源相對(duì)不足。由于當(dāng)前選擇植物保護(hù)專業(yè)的學(xué)生越來(lái)越多，造成了教師資源不足的情況，而且在具體的學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)使用到很多化學(xué)防治手段，如果在操作過(guò)程中出現(xiàn)不合理的情況，將會(huì)導(dǎo)致環(huán)境污染，甚至是食品安全出現(xiàn)問(wèn)題。由于《農(nóng)業(yè)昆蟲學(xué)》需要在學(xué)習(xí)過(guò)程中研究很多農(nóng)業(yè)害蟲的標(biāo)本，但是目前想要采集大量的昆蟲標(biāo)本顯得非常困難，部分學(xué)校只能組織專業(yè)人員到遠(yuǎn)處的農(nóng)業(yè)作物產(chǎn)區(qū)進(jìn)行害蟲標(biāo)本的采集，但是能夠采集到的標(biāo)本少之又少，完全無(wú)法滿足課程教學(xué)的要求，這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)造成了一定的影響。

雖然當(dāng)前選擇植物保護(hù)專業(yè)的學(xué)生越來(lái)越多，學(xué)校也在進(jìn)行招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，但是部分學(xué)生沒(méi)有充分意識(shí)到該專業(yè)的內(nèi)涵。因此對(duì)于專業(yè)課程并沒(méi)有太多的興趣，僅僅是想混一個(gè)文憑，這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，始終處于自由散漫的狀態(tài)，無(wú)法積極主動(dòng)的投入到日常學(xué)習(xí)中。

由于當(dāng)前社會(huì)對(duì)于人才的需求呈現(xiàn)出多樣化的趨勢(shì)，因此高校在培養(yǎng)人才的過(guò)程中會(huì)加大一些其他內(nèi)容的培養(yǎng)，但學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間十分有限，因此就會(huì)不斷壓縮《農(nóng)業(yè)昆蟲學(xué)》這門課程的教學(xué)時(shí)間，從當(dāng)前的發(fā)展情況來(lái)看，農(nóng)業(yè)昆蟲學(xué)的課程已經(jīng)壓縮，這將大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)本門課程的難度。

由于《農(nóng)業(yè)昆蟲學(xué)》是一門實(shí)驗(yàn)相比較強(qiáng)的學(xué)科，因此在考察的過(guò)程中需要對(duì)學(xué)生的實(shí)際操作能力進(jìn)行考察，但目前各個(gè)院校采用的考核模式仍然是實(shí)驗(yàn)報(bào)告的方式，雖然能夠在一定程度上檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的掌握，但是很難對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行全面的考察，這就在一定程度上影響了學(xué)生實(shí)踐能力的提高。

2、高校植物保護(hù)專業(yè)《農(nóng)業(yè)昆蟲學(xué)》課程教學(xué)探索策略

（1）學(xué)生課程學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與指導(dǎo)

想要不斷提高課程的教學(xué)效率，教師首先應(yīng)該轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想，只有當(dāng)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到《農(nóng)業(yè)昆蟲學(xué)》的重要性以后，才能夠積極主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)中，因此教師應(yīng)該不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生的思想進(jìn)行正確的引導(dǎo)。當(dāng)前部分學(xué)生由于對(duì)《農(nóng)業(yè)昆蟲學(xué)》沒(méi)有一個(gè)正確的認(rèn)知，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課程缺乏興趣。在教學(xué)開始前教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想上的引導(dǎo)，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)農(nóng)業(yè)昆蟲學(xué)的重要性。并且為學(xué)生講解農(nóng)業(yè)昆蟲學(xué)在當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的重要性，可以將學(xué)生分為學(xué)習(xí)小組，以小組討論的形式讓學(xué)生對(duì)該門課程有更加全面的認(rèn)識(shí)。教師在教學(xué)過(guò)程中可以充分利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生展示生動(dòng)有趣的畫面，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想轉(zhuǎn)變的過(guò)程中，可以采用耐心細(xì)致，擺事實(shí)講道理的方法，以此來(lái)更好的對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想上的轉(zhuǎn)變。

（2）實(shí)驗(yàn)教學(xué)材料資源建設(shè)方面改革探索

由于農(nóng)業(yè)昆蟲學(xué)屬于一門較為特殊的課程，在教學(xué)過(guò)程中會(huì)使用到大量的標(biāo)本或是教材資源，因此學(xué)校應(yīng)該在教材資源方面進(jìn)行更加全面的建設(shè)，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠充分的使用資源。高?？梢詫ｉT建立一個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源庫(kù)，定期去農(nóng)業(yè)種植區(qū)采集一些昆蟲的標(biāo)本，并且在多個(gè)地方收集一些蔬菜害蟲標(biāo)本，這樣能夠有效的緩解學(xué)生教材資源不足的情況。對(duì)于一些標(biāo)本可以進(jìn)行反復(fù)多次的使用，這樣能夠減少實(shí)驗(yàn)標(biāo)本的損耗，避免出現(xiàn)教學(xué)資源不足的情況。

（3）課程教學(xué)體系構(gòu)建改革探索

由于當(dāng)前教學(xué)課時(shí)的壓縮導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力在不斷加大，因此高校對(duì)于課程體系的構(gòu)建要進(jìn)行不斷的探索，將學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與課程體系進(jìn)行完美的結(jié)合，構(gòu)建一個(gè)符合當(dāng)前學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的課程體系。對(duì)教學(xué)手段和教學(xué)方法進(jìn)行不斷的優(yōu)化，針對(duì)一些重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的講解，并且在教學(xué)過(guò)程中提高學(xué)生獨(dú)立思考的能力，讓學(xué)生具有創(chuàng)新意識(shí)，這樣才能培養(yǎng)出具有綜合素質(zhì)的人才。當(dāng)學(xué)生日后參與到工作時(shí)，也能夠利用所學(xué)的知識(shí)，很好的解決工作中遇到的問(wèn)題。

綜上所述，想要不斷提高植物保護(hù)專業(yè)《農(nóng)業(yè)昆蟲學(xué)》的教學(xué)效率，首先應(yīng)該找到當(dāng)前教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題所在，并且根據(jù)問(wèn)題提出相關(guān)的解決策略。在教學(xué)過(guò)程中不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（作者單位：843300新疆塔里木大學(xué)植科院）