摘 要：建設(shè)特色鮮明、優(yōu)勢(shì)突出的專業(yè)群是應(yīng)用型大學(xué)提升競(jìng)爭(zhēng)力的重要途徑。本文以現(xiàn)代商貿(mào)流通產(chǎn)業(yè)鏈為背景，對(duì)應(yīng)用型大學(xué)的貿(mào)易流通專業(yè)群建設(shè)思路和建設(shè)內(nèi)容進(jìn)行研究，從優(yōu)化課程體系、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、建立多層次、共享的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)等方面，改革貿(mào)易流通專業(yè)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化應(yīng)用型大學(xué)人才培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：商貿(mào)流通;產(chǎn)業(yè)鏈;應(yīng)用型大學(xué);貿(mào)易流通專業(yè)群

一、相關(guān)概念

商貿(mào)流通業(yè)是指商品流通和為商品流通提供服務(wù)的產(chǎn)業(yè)，主要包括批發(fā)和零售業(yè)、餐飲業(yè)、倉(cāng)儲(chǔ)業(yè)、交通運(yùn)輸業(yè)和貿(mào)易業(yè)等。商貿(mào)流通業(yè)是聯(lián)結(jié)生產(chǎn)與消費(fèi)的中間環(huán)節(jié)，是反映經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)繁榮程度的窗口，也從側(cè)面反映了市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)成熟程度。

產(chǎn)業(yè)鏈?zhǔn)侵父鱾€(gè)產(chǎn)業(yè)部門(mén)之間基于一定的技術(shù)經(jīng)濟(jì)關(guān)聯(lián)，并依據(jù)特定關(guān)系和布局客觀形成的鏈條式關(guān)聯(lián)關(guān)系形態(tài)。一個(gè)完整的產(chǎn)業(yè)鏈，包括原料采購(gòu)、生產(chǎn)、銷(xiāo)售、物流、結(jié)算等多個(gè)環(huán)節(jié)。

專業(yè)群，是由一個(gè)或多個(gè)具有辦學(xué)、就業(yè)等優(yōu)勢(shì)的重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)作為核心專業(yè)，若干個(gè)具有相近的技術(shù)領(lǐng)域或?qū)W科基礎(chǔ)的相關(guān)專業(yè)組成的一個(gè)集合。它具有如下兩個(gè)特征：

第一，專業(yè)群往往圍繞某一行業(yè)的某一類專業(yè)形成，具有相同的技術(shù)領(lǐng)域或?qū)W科基礎(chǔ)。可以在同一個(gè)體系中完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、共用實(shí)訓(xùn)設(shè)備、共建實(shí)訓(xùn)基地。

第二，專業(yè)群內(nèi)的專業(yè)依托于某一學(xué)科基礎(chǔ)較強(qiáng)的專業(yè)，各專業(yè)具有相同的學(xué)科基礎(chǔ)或相近的技術(shù)領(lǐng)域，因此可以共同開(kāi)設(shè)理論基礎(chǔ)課程，共享師資、實(shí)訓(xùn)等資源。

綜上所述，本文將以電子商務(wù)專業(yè)作為核心專業(yè)，按照供應(yīng)鏈上采購(gòu)、物流、銷(xiāo)售、客服、結(jié)算等商貿(mào)服務(wù)一線崗位，本著資源共享的原則，將市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、物流管理、貿(mào)易經(jīng)濟(jì)等相關(guān)專業(yè)組成集合，構(gòu)建以商貿(mào)流通產(chǎn)業(yè)鏈為背景、服務(wù)于應(yīng)用型大學(xué)的貿(mào)易流通專業(yè)群，改革群內(nèi)相關(guān)專業(yè)的專業(yè)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化應(yīng)用型大學(xué)人才培養(yǎng)的模式。

二、建設(shè)背景

商貿(mào)流通業(yè)是我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的重要組成部分，2018年全年社會(huì)消費(fèi)品零售總額380987億元，比上年增長(zhǎng)9.0%①，隨著社會(huì)生產(chǎn)力的不斷發(fā)展，商貿(mào)流通業(yè)發(fā)展將更加迅猛。

現(xiàn)代商貿(mào)流通業(yè)是一個(gè)對(duì)接電子商務(wù)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、物流管理、貿(mào)易經(jīng)濟(jì)等專業(yè)的行業(yè)，而專業(yè)是應(yīng)用型大學(xué)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)的重要“接口”，因此，應(yīng)用型大學(xué)應(yīng)緊緊抓住市場(chǎng)的需要，有必要將貿(mào)易流通專業(yè)群對(duì)接的專業(yè)整合為專業(yè)群進(jìn)行建設(shè)，培養(yǎng)服務(wù)于商貿(mào)流通業(yè)的應(yīng)用型、復(fù)合型人才。

目前，我國(guó)很多應(yīng)用型大學(xué)都開(kāi)設(shè)了市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、電子商務(wù)、物流管理和貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)，但各專業(yè)之間基本都是各自為政，缺乏聯(lián)系，更沒(méi)有進(jìn)行基礎(chǔ)理論課程、實(shí)訓(xùn)資源和師資的整合，這不僅不利于專業(yè)建設(shè)，還大大制約了專業(yè)的發(fā)展。

所以，本文認(rèn)為，針對(duì)我國(guó)商貿(mào)流通業(yè)的迅速發(fā)展，作為培養(yǎng)服務(wù)于商貿(mào)流通業(yè)人才的應(yīng)用型大學(xué)，有必要在電子商務(wù)專業(yè)基礎(chǔ)上，將市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、物流管理、貿(mào)易經(jīng)濟(jì)等專業(yè)集合為專業(yè)群進(jìn)行建設(shè)，整合和優(yōu)化教育資源的配置，服務(wù)于相關(guān)行業(yè)和企業(yè)，提高學(xué)生就業(yè)對(duì)口率，同時(shí)發(fā)揮引領(lǐng)示范作用。

三、建設(shè)思路

對(duì)接商貿(mào)流通業(yè)，按照供應(yīng)鏈上采購(gòu)、物流、銷(xiāo)售、客服、結(jié)算等商貿(mào)服務(wù)一線崗位，以電子商務(wù)專業(yè)為核心，將市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、物流管理、貿(mào)易經(jīng)濟(jì)等相關(guān)專業(yè)集合為專業(yè)群，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，改革教學(xué)模式。具體建設(shè)思路如下：（1）將專業(yè)群內(nèi)的基礎(chǔ)課程、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和資源等進(jìn)行優(yōu)化整合，實(shí)現(xiàn)“專業(yè)基礎(chǔ)課”和“專業(yè)集中實(shí)踐課”的共享。（2）培養(yǎng)教師進(jìn)行跨專業(yè)課程教授，建設(shè)一支“雙師”、“雙崗”的師資隊(duì)伍;（3）建立多層次、共享的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。

四、貿(mào)易流通專業(yè)群建設(shè)內(nèi)容

1.優(yōu)化課程體系建設(shè)

根據(jù)貿(mào)易專業(yè)群內(nèi)學(xué)科基礎(chǔ)相同的特點(diǎn)，對(duì)專業(yè)群內(nèi)的課程進(jìn)行整合，將各專業(yè)的課程分為“專業(yè)基礎(chǔ)課”、“專業(yè)主干課”和“專業(yè)集中實(shí)踐課”三個(gè)模塊。

“專業(yè)基礎(chǔ)課”模塊，實(shí)現(xiàn)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)+專業(yè)共享知識(shí)的培養(yǎng)，開(kāi)設(shè)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)、電子商務(wù)概論、物流學(xué)、國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)等7門(mén)課程，這部分課程不僅可以滿足貿(mào)易流通專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)需要，還可以實(shí)現(xiàn)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的共享。

“專業(yè)主干課”模塊，依據(jù)各專業(yè)的核心能力模塊，開(kāi)設(shè)專業(yè)特色課程，實(shí)現(xiàn)專業(yè)特色知識(shí)的培養(yǎng)。

“專業(yè)集中實(shí)踐課”模塊，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生崗位提升和可持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)為目標(biāo)，從四個(gè)專業(yè)中各選擇一門(mén)具有代表性和共享性的實(shí)訓(xùn)課程作為群內(nèi)集中實(shí)踐課程、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)共享和優(yōu)化。同時(shí)，對(duì)校外實(shí)習(xí)基地進(jìn)行整合，解決個(gè)別專業(yè)校外實(shí)訓(xùn)基地不足的現(xiàn)狀，擴(kuò)大校外實(shí)習(xí)范圍，提高產(chǎn)學(xué)融合的深度。（詳見(jiàn)下圖）

2.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

首先，專業(yè)群的師資要進(jìn)行共享，專職教師除了上自己專業(yè)的課程外，還應(yīng)熟悉1-2門(mén)群內(nèi)其他專業(yè)的課程，這對(duì)專業(yè)建設(shè)極為有利，既讓跨專業(yè)的教師參與了教學(xué)與專業(yè)建設(shè)，也培養(yǎng)了“雙崗”教師，還讓學(xué)生獲得了專業(yè)群下跨專業(yè)教師更專業(yè)的教學(xué)。

其次，結(jié)合貿(mào)易流通專業(yè)群的實(shí)踐特點(diǎn)、按照“雙崗”“雙師”標(biāo)準(zhǔn)，引進(jìn)長(zhǎng)期從事實(shí)踐工作、專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、有一定特長(zhǎng)的教師;同時(shí)，也應(yīng)加強(qiáng)教師的培養(yǎng)培訓(xùn)，讓教師適應(yīng)專業(yè)群內(nèi)跨專業(yè)課程的講授，提高群內(nèi)教師的“雙崗”業(yè)務(wù)能力。

最后，在貿(mào)易流通專業(yè)群背景下，可以利用同類企業(yè)的合作，獲取同類企業(yè)頂崗、生產(chǎn)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，爭(zhēng)取企業(yè)內(nèi)專家的指導(dǎo)，也可委派教師到合作的企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉和學(xué)生實(shí)習(xí)指導(dǎo)，提高教師的實(shí)踐教學(xué)能力和水平，實(shí)現(xiàn)師資隊(duì)伍共享最大化，提高核心競(jìng)爭(zhēng)力。

3.建立多層次、共享的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)

首先，利用專業(yè)群內(nèi)實(shí)習(xí)平臺(tái)共享的機(jī)遇，在教學(xué)中，提高實(shí)踐教學(xué)比重，將企業(yè)專家請(qǐng)進(jìn)來(lái)，提升教學(xué)思維和加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的實(shí)施，這是搭建實(shí)踐教學(xué)的第一平臺(tái);建立多層次、共享的商貿(mào)企業(yè)實(shí)習(xí)基地，從認(rèn)知實(shí)習(xí)開(kāi)始，依次完成基礎(chǔ)環(huán)節(jié)頂崗實(shí)習(xí)，了解采購(gòu)、物流、銷(xiāo)售、客服、結(jié)算等商貿(mào)服務(wù)崗位，參加相關(guān)崗位的實(shí)習(xí)，完成相關(guān)實(shí)習(xí)內(nèi)容，這是實(shí)踐教學(xué)的第二平臺(tái);進(jìn)一步加強(qiáng)與群內(nèi)合作企業(yè)的深度融合，實(shí)現(xiàn)校企共同完成培養(yǎng)方案制定、實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新、師資隊(duì)伍共享、科研反哺教學(xué)等環(huán)節(jié)全程合作，這是實(shí)踐教學(xué)的第三平臺(tái)。

其次，共享校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)踐資源，從專業(yè)群實(shí)踐教學(xué)要求出發(fā)，對(duì)原有的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行整合，升級(jí)為專業(yè)群共享的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目（詳見(jiàn)上圖），從四個(gè)專業(yè)中各選擇一門(mén)具有代表性和共享性的實(shí)訓(xùn)課程作為群內(nèi)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程，進(jìn)行實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目整合。

最后，在校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方面，可以通過(guò)專業(yè)群內(nèi)其他專業(yè)的校外實(shí)習(xí)基地的共享，一定程度上解決個(gè)別專業(yè)校外實(shí)訓(xùn)基地不足的現(xiàn)狀，提高產(chǎn)學(xué)合作的深度，拓展校企合作的范圍，起到較好的教學(xué)效果。

五、結(jié)語(yǔ)

貿(mào)易流通專業(yè)群中的各專業(yè)，面向商貿(mào)流通產(chǎn)業(yè)鏈的采購(gòu)、運(yùn)輸、倉(cāng)儲(chǔ)、配送、銷(xiāo)售、客服、結(jié)算等相關(guān)工作崗位，通過(guò)專業(yè)資源的整合，在同一個(gè)教學(xué)體系中完成“專業(yè)基礎(chǔ)課程”和“專業(yè)集中實(shí)踐課程”教學(xué)，實(shí)現(xiàn)資源的整合與共享，發(fā)揮集群效益;推進(jìn)課程改革和整合;促進(jìn)師資隊(duì)伍培養(yǎng)與建設(shè);發(fā)揮優(yōu)勢(shì)核心專業(yè)帶動(dòng)作用，提高專業(yè)建設(shè)整體水平，提高應(yīng)用型大學(xué)核心競(jìng)爭(zhēng)力和對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的服務(wù)能力。

注釋：

①2018年國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張麗莉.基于專業(yè)群建設(shè)背景下高職國(guó)際貿(mào)易專業(yè)發(fā)展的探討[J].教育理論研究，2016（20）：118-119.

[3]錢(qián)紅，張慶堂.高職院校專業(yè)群建設(shè)的實(shí)踐與思考[J].江蘇高教，2015（1）：139-141.

作者簡(jiǎn)介：譚啟英（1985.08- ），女，碩士，籍貫：青海西寧，副教授，主要研究方向：貿(mào)易經(jīng)濟(jì)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易