陸云霞

摘 要 在所有階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，作文都是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的重要內(nèi)容，在語(yǔ)文試卷中分?jǐn)?shù)占比非常高，是學(xué)生必須掌握的重點(diǎn)，但很多學(xué)生都覺得作文難寫，每次寫作都是在東拼西湊，或者直接照抄作文書上的，特別是對(duì)小學(xué)生而言，所以作文也是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。寫作是學(xué)生閱讀能力和語(yǔ)言表達(dá)能力高低的綜合體現(xiàn)方式，是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造表達(dá)的過程，對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展有著重要影響作用。但目前一遇到作文就叫苦不迭，作文內(nèi)容純屬完成任務(wù)而隨意拼湊的，而隨著年級(jí)的增加，作文的難度也會(huì)不斷增加，小學(xué)作文才只是一個(gè)基礎(chǔ)階段，這對(duì)于面臨即將進(jìn)行升學(xué)考試的小學(xué)高年級(jí)段的學(xué)生來說無疑是一個(gè)必須要盡快解決的問題，這就要求作為語(yǔ)文教師的我們對(duì)小學(xué)高年級(jí)段的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的寫作訓(xùn)練。

關(guān)鍵詞 小學(xué)高年級(jí)段；語(yǔ)文；作文水平

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）07-0092-02

每次在布置作文作業(yè)的時(shí)候，課堂上一定會(huì)不約而同的傳來“又要寫作文??！”的感嘆聲，在使人發(fā)笑的同時(shí)也應(yīng)該引起老師們的注意，為什么同學(xué)們這么抵觸寫作文呢？寫作文難嗎？寫作文沒有必要嗎？都不是，學(xué)生之所以認(rèn)為寫作難，一是覺得寫作文沒意思，不就是寫好多好多字嗎？還費(fèi)時(shí)間，這其實(shí)就是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)寫作沒有興趣；其次是覺得寫作不知道從哪兒下手，應(yīng)該寫些什么，這就是因?yàn)閷W(xué)生的素材儲(chǔ)備不夠，閱讀量也不夠。還有的覺得自己長(zhǎng)大以后又不當(dāng)作家，干嘛要寫作文，這是出于對(duì)作文認(rèn)知不夠。造成小學(xué)生不愿意寫作文的因素有很多，但寫作文又是必須的，特別是對(duì)于高年級(jí)段的小學(xué)生來說，那么作為老師應(yīng)該如何引導(dǎo)學(xué)生們提高作文水平呢？本文將結(jié)合所經(jīng)歷的教學(xué)過程來簡(jiǎn)單談?wù)勅绾翁岣咝W(xué)高年級(jí)段的學(xué)生作文水平。

一、激發(fā)興趣，樹立信心，正確認(rèn)識(shí)作文是必要前提

小學(xué)生的知識(shí)面較窄，在每次寫作時(shí)看到題目沒有任何思路時(shí)，他們一定會(huì)產(chǎn)生畏難情緒，加上即將面臨的升學(xué)考試，以及來自老師的要求，他們就會(huì)越發(fā)地陷進(jìn)自己的畏難情緒中，這種負(fù)面情緒一經(jīng)產(chǎn)生就會(huì)導(dǎo)致嚴(yán)重的不自信，從而導(dǎo)致寫不好作文，周而復(fù)始，這樣的惡性循環(huán)會(huì)慢慢地消耗掉小學(xué)生對(duì)于寫作的興趣和信心，越來越怕面對(duì)寫作文。所以提高高年級(jí)段小學(xué)生作文水平的第一步就是讓學(xué)生產(chǎn)生寫作興趣、樹立寫好作文的信心。前面說到，有些學(xué)生覺得以后自己不當(dāng)作家，所以沒有寫作的必要，這種情況下，語(yǔ)文老師可以從兩方面入手調(diào)整學(xué)生心態(tài)，一方面是教育體系，作為三大主科之一，語(yǔ)文的重要性不用贅述，在所有階段的學(xué)習(xí)中，作文分?jǐn)?shù)在總分中的占比數(shù)都是非常高的，就算不當(dāng)作家，其他任何行業(yè)都需要學(xué)習(xí)成績(jī)來作為首要考察標(biāo)準(zhǔn)；另一方面，人在社會(huì)中一定會(huì)面臨多多少少的大場(chǎng)面，這對(duì)語(yǔ)言表達(dá)能力和文采有著較高的要求，為了在以后的學(xué)習(xí)生活中能從容面對(duì)這樣的場(chǎng)面，也應(yīng)該重視作文。那么該如何提高興趣呢？首先，從教師方面入手，起好帶頭作用，和學(xué)生們一起堅(jiān)持寫日記，可以是一段也可以是幾句，并輪流在班上朗讀學(xué)生包括老師的日記，對(duì)學(xué)生們加以鼓勵(lì)，讓學(xué)生慢慢愛上寫作；其次，在發(fā)現(xiàn)學(xué)生的好作文時(shí)，當(dāng)著全班同學(xué)的面進(jìn)行閱讀和嘉獎(jiǎng)，讓作者對(duì)同學(xué)們講講對(duì)題目的突破口，為什么要這么寫？好詞好句是在哪學(xué)到的等等，讓作者產(chǎn)生自豪感，讓其他學(xué)生也從中學(xué)習(xí)到寫作技巧，逐漸增加對(duì)寫作的信心。

二、多閱讀多積累，為寫作提供豐富的素材庫(kù)

在小學(xué)高年級(jí)階段，作文題目的難度會(huì)有所增加，這對(duì)于本來寫作水平就不高的學(xué)生們來說就更加困難了，對(duì)于寫作的抵觸心理越來越強(qiáng)烈。你有沒有發(fā)現(xiàn)，在大部分小學(xué)生的作文中，最常見的就案例就是幫助了老奶奶和老爺爺、媽媽在半夜淋著雨送自己去醫(yī)院，這樣的案例在學(xué)生中的運(yùn)用案例的比例中穩(wěn)居高位，這種現(xiàn)象直接說明學(xué)生的素材積累不夠。為了讓寫作的時(shí)候迅速進(jìn)入主題，為了讓字?jǐn)?shù)不再成為障礙，為了讓這些用爛了的案例不再出現(xiàn)在學(xué)生的作文中，平時(shí)的積累和閱讀就尤為重要，有了足夠的閱讀和積累，自然會(huì)有足夠豐富的作文素材。沒有好的素材積累，對(duì)于寫作來說就像是“巧婦難為無米之炊”。

要積累，首先要保證閱讀量，正所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”，只有閱讀量上去了，寫作才會(huì)更加得心應(yīng)手，所以僅僅把閱讀停留在語(yǔ)文課本上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在實(shí)際的寫作教學(xué)中，語(yǔ)文教師們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生們積極進(jìn)行課外閱讀來增加自己的閱讀量，閱讀的書籍也必須是那些對(duì)寫作有幫助的書，例如唐詩(shī)宋詞、國(guó)內(nèi)外的經(jīng)典名著、好的作文書等等，從中獲取作文寫作需要的好詞好句、寫作手法和技巧等內(nèi)容。久而久之，在寫作時(shí)就會(huì)有更多的選擇，而不是局限于那些都被用爛了的大家都知道的東西，例如，形容時(shí)間過得飛快，大多數(shù)學(xué)生會(huì)運(yùn)用到“光陰似箭，日月如梭”，這就是大家都知道的形容，而閱讀了南宋詞人蔣捷的《一剪梅·舟過吳江》后，就可以用到“流光容易把人拋，紅了櫻桃，綠了芭蕉”。這就讓整篇文章不再那么乏善可陳了。

除了閱讀，還得要記住，能做到過目不忘的能人甚少，所以一定要要求學(xué)生在閱讀中看到寫的不錯(cuò)的好詞佳句、或者是好的名人案例、歷史故事時(shí)，要把他們摘抄下來，并時(shí)常溫習(xí)、記憶，讓他們不僅占據(jù)著摘抄本，還要占據(jù)學(xué)生們的小腦瓜，這樣就能保證寫作的時(shí)候不會(huì)出現(xiàn)太多“雷同”的詩(shī)句和案例了。

有了這些積累，有些學(xué)生還是不知道該如何入手寫作文，所以在閱讀作文書的時(shí)候，要讓學(xué)生們多思考，文章的作者為什么要這么寫，前后文是怎么銜接起來的，又是運(yùn)用了些什么寫作手法；在作文課堂中個(gè)，教師們可以把好的文章拿來分析，教導(dǎo)學(xué)生們?nèi)绾螐奈恼轮蟹治龀鲆陨蠁栴}，授之以漁而不是授之以魚，積累中帶著思考，能更加極大地增加積累的有效性。

三、對(duì)優(yōu)秀作文進(jìn)行仿寫

模仿是學(xué)習(xí)的一個(gè)重要手段，在寫作中，仿寫也是一個(gè)重要的方法，能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者的寫作思路和寫作技巧。仿寫并不只是簡(jiǎn)單的模仿原作者，更重要的是讓學(xué)生能夠從仿寫中學(xué)習(xí)到寫作經(jīng)驗(yàn)并能夠運(yùn)用到自己的寫作中去，仿寫可以是對(duì)作文結(jié)構(gòu)的仿寫，讓學(xué)生了解到寫作應(yīng)該從何入手，怎么結(jié)尾，對(duì)寫作有一個(gè)基本的架構(gòu)認(rèn)知；也可以對(duì)文章段落的仿寫，對(duì)同一個(gè)場(chǎng)景同一個(gè)物體換一種方式來表達(dá)同樣的感情；還可以對(duì)語(yǔ)言間進(jìn)行仿寫，為什么有人的作文語(yǔ)句生動(dòng)有活力，而有的作文就是干巴巴沒營(yíng)養(yǎng)的呢？那是因?yàn)檎Z(yǔ)言表達(dá)能力不夠，對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行仿寫，能有效提高語(yǔ)言表達(dá)能力；最后再在仿寫的基礎(chǔ)上進(jìn)行自己的創(chuàng)新創(chuàng)造，畢竟仿寫的最終目的不在于模仿，而是學(xué)習(xí)別人的思路和方法，并把他們加入到自己的寫作中。學(xué)習(xí)到這些寫作技巧后，再在模仿的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造，一定會(huì)讓寫作變得容易很多。

四、業(yè)精于勤，多動(dòng)手多練習(xí)

如果說前面幾點(diǎn)是寫作的基礎(chǔ)，那么寫作練習(xí)就為前面的基礎(chǔ)提供了發(fā)揮平臺(tái)，在積累了眾多的好詞、佳句、好案例之后，我們得讓他們發(fā)揮出他們的作用啊，可不能讓這些“英雄”無用武之地呀，只有經(jīng)常動(dòng)手練習(xí)寫作，把這些“英雄”運(yùn)用到適合他們的地方，才能真正提高語(yǔ)文作文水平，值得注意的是，并不是每一位“英雄”都適用于每一個(gè)地方，在實(shí)際寫作中，不能一味地追求辭藻華麗，不能把他們一股腦地全部硬塞進(jìn)作文里，這樣不僅不會(huì)給作文加分，反而矯枉過正，所以要讓這些“英雄”在適合的地方發(fā)揮出自己真正的力量。寫作水平的提高并不是一朝一夕就能做到的，這需要長(zhǎng)期的堅(jiān)持，不斷地更新“英雄庫(kù)”，不斷地讓他們與作文相磨合，這樣作文水平才能得到有效提升。

五、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，對(duì)于小學(xué)高年級(jí)段的學(xué)生來說，作文水平提高是必然的，找到學(xué)生寫不好作文的原因所在，想辦法提高學(xué)生的寫作興趣，積極引導(dǎo)他們加大閱讀量，并加強(qiáng)對(duì)好詞佳句的運(yùn)用，對(duì)優(yōu)秀作文進(jìn)行仿寫練習(xí)，最后轉(zhuǎn)變成學(xué)生自己的東西，完成積累——仿寫——?jiǎng)?chuàng)造的過程，有效提高作文水平。但作文水平的提高不是一招見效的，上述方法也未必適用于每個(gè)學(xué)生，所以在實(shí)際的作文教學(xué)中，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，查漏補(bǔ)缺，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓露.淺議如何提高小學(xué)生的作文水平[J].作文成功之路（上旬），2018（11）：2.

[2]馮麗芳.如何提高小學(xué)生的作文水平，讓學(xué)生有話可寫[J].作文成功之路（上旬），2016（9）：97.

[3]尚紅霞.如何指導(dǎo)小學(xué)高段學(xué)生寫好作文[J].學(xué)周刊，2017，14（14）：30-31.