鄧珊珊

摘要：隨著科技的進步、信息技術(shù)的發(fā)展以及我國教育改革的深入，信息技術(shù)在教學領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用。在初中生物的教學中，也應(yīng)充分運用多媒體設(shè)備，將知識點用圖片、文字、音頻、視頻、動畫等多種形式展現(xiàn)出來，把抽象的知識變得生動直觀，可以有效地調(diào)動學生學習的積極性和主動性，還能輔助學生對知識點的深入理解，可以有效地提高課堂效率。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);初中生物;高效課堂

生物學科是自然科學中的基礎(chǔ)學科之一，它可以讓學生領(lǐng)略大自然的構(gòu)造，感受生命的魅力，具有很強的科學性、廣泛性和特殊性。所以我們在初中生物課程的教學中，構(gòu)建高效課堂十分重要，在有限的時間內(nèi)獲得教學效率的最大化是我們的重要任務(wù)。這就需要我們初中生物教師改變傳統(tǒng)的教學模式，精心引導學生學會學習，調(diào)動學生的學習興趣和學習積極性，引導學生自主地參與到生物探究活動中來，實現(xiàn)教學效率的最大化。下面我將根據(jù)自己的教學經(jīng)驗，與同我一樣奮斗在教學一線的初中生物教師們分享一下基于信息技術(shù)的初中生物高效課堂的構(gòu)建策略，希望能夠給各位帶去幫助，如果有不正確的地方，希望大家及時指正。

1 利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學情境，調(diào)動學生學習興趣

初中生物教材內(nèi)容，已經(jīng)不像小學科學那樣通俗易懂了。初中生物中涉及很多抽象的概念，或者是我們?nèi)庋劭床灰姷奈⑿∩?。傳統(tǒng)的教學方法、灌輸式的教學方式，絕大部分時間都是教師在講臺上講，學生探究討論的時間很少，況且，有些教學內(nèi)容在板書中是很難體現(xiàn)出來的。這就會導致學生缺乏學習興趣，也很難讓學生保持集中的注意力去學習新知識。而現(xiàn)代信息化技術(shù)，能將學科知識與圖片、文字、音頻、視頻等有效地整合在一起，以生動形象的形式呈現(xiàn)出來，可以讓學生直觀地感受教學情境，有助于學生接受新知識。這種多元化的課堂可以有效地調(diào)動學生的學習興趣，從而提高學生的學習積極性。

例如，在學習北師大版七年級上冊第一單元《認識生命》的時候，我們可以提前準備好教學素材，在上課開始后，運用多媒體信息技術(shù)為同學們展示一些我們大自然風采的圖片，如山、石、水、鳥、魚等等，以及生活中常見的事物，如蜻蜓、蝴蝶、花兒、講臺、粉筆等等。同時配上清新淡雅的背景音樂，創(chuàng)設(shè)出教學情境，引入問題“它們哪些屬于生物，哪些屬于非生物呢？”，然后請前后桌的同學討論后進行分類。這種情境教學，可以充分地活躍課堂氣氛，還能調(diào)動學生的學習興趣和學習積極性。俗話說“好的開始是成功的一半”，科學有效地進行課堂引入，可以運用學生的好奇心理進行引入設(shè)置，可以有效地提高課堂的教學效率。

2 利用信息技術(shù)，突破教學重難點，降低學生理解難度

生物學科的許多知識點復雜、抽象，對于剛接觸生物學科的初中生而言是很難理解的。運用傳統(tǒng)的教學手段是很難在板書中體現(xiàn)出來的，許多概念就很難講清楚，導致學生很難在課堂有限的時間內(nèi)正確地理解和識記，漸漸地就會影響學生對于學習生物學科的興趣和熱情。而現(xiàn)代化信息技術(shù)就可以有效地改善板書中無法展示的這一缺陷，信息技術(shù)可以把抽象的知識變得形象具體，化難為易，化靜態(tài)為動態(tài)，可以有效地降低學生的理解難度，提高課堂教學效率。

例如，在學習北師大版七年級下冊《人體細胞獲得氧氣的過程》這一節(jié)內(nèi)容時，傳統(tǒng)的教學方式很難將人體細胞獲得氧氣的過程全面系統(tǒng)地展示出來，導致學生對于知識點感到很模糊。這一節(jié)的內(nèi)容，我們可以采用多媒體信息技術(shù)，用動畫與文字相結(jié)合的形式將人體細胞獲得氧氣的過程展現(xiàn)出來，這就將學生難理解的、枯燥乏味的內(nèi)容變得生動、形象、直觀。這樣降低了學習難度，可以讓學生有效地把握知識的重難點，增強了學生學習生物學科的興趣，調(diào)動了學生學習的積極性，從而達到高效學習的目的，提高了課堂教學的質(zhì)量。

3 利用信息技術(shù)，輔助實驗教學，培養(yǎng)學生實驗探究能力

實驗教學，是生物學科中不可或缺的一部分。生物實驗可以讓學生熟悉各種實驗儀器，學習儀器的使用方法，培養(yǎng)學生的實驗探究能力和科學探究興趣，促進學生對于知識的把握和理解。但是許多學校由于教學資源有限，生物實驗的教學受到了種種條件的限制，一些生物實驗很難實現(xiàn)讓學生實際操作。但是，利用現(xiàn)代信息化技術(shù)就能解決這些難題，同時還可以輔助教學，提高學生的實驗?zāi)芰吞骄磕芰?，增強學生理論聯(lián)系實際的能力。

例如，在學習實驗“驗證綠葉在光下合成淀粉”的時候，我們已經(jīng)學習了理論知識，但是由于實驗準備不夠充分，同學們沒有明顯地觀察到實驗現(xiàn)象。教材中還有一些解剖實驗無法讓學生親自實踐。這時我們就可以運用信息技術(shù)進行輔助教學。我們可以利用多媒體演示這些實驗視頻，讓同學們直觀地觀察實驗現(xiàn)象。這樣既打破了教學資源和條件的限制，又能培養(yǎng)學生觀察實驗現(xiàn)象的能力，以及提高學生的實驗探究能力。

4 結(jié)語

總之，隨著科學技術(shù)水平的不斷提高，信息技術(shù)將廣泛用于教學領(lǐng)域中。作為新時代的教師，我們應(yīng)該充分利用好信息技術(shù)這一資源，改變傳統(tǒng)單一、枯燥的教學方法，結(jié)合教學需求，有效地運用多媒體信息技術(shù)進行輔助教學。借助直觀形象的方式來呈現(xiàn)抽象的知識，開闊學生的視野，促進師生之間的交流與互動，提高學生的科學探究能力、理論與實踐相結(jié)合的能力。運用多元化的教學模式來提高學生的學習興趣，以學生為主體，共同構(gòu)建初中生物高效課堂。

參考文獻：

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[2] 徐元元.應(yīng)用信息技術(shù)構(gòu)建初中生物高效課堂的策略研究[C].《教育學》教科研成果展示，2018（07）.

（作者單位：貴州省遵義市湄潭縣西河中學）