吳春強(qiáng)

[摘 要]新課程改革要求數(shù)學(xué)教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，而游戲化教學(xué)是較新的教學(xué)方式之一。利用學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，將游戲融入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，可以讓枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)起來，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]游戲化教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);課堂

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的啟蒙過程，在小學(xué)階段給學(xué)生建立正確的數(shù)學(xué)觀，打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，能對(duì)學(xué)生今后的初級(jí)數(shù)學(xué)、高級(jí)數(shù)學(xué)以及更高等的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有極大地促進(jìn)和推動(dòng)作用。數(shù)學(xué)同其他學(xué)科相比，是有一定難度且枯燥的，使得學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)提不起興趣。對(duì)此，面對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中出現(xiàn)的各種阻礙，教師需要不斷提升自己、不斷調(diào)整教學(xué)思路，探索適合小學(xué)生的教學(xué)方法。

一、目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

1.重視成績(jī)，忽視綜合素質(zhì)

雖然如今的教學(xué)要求著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，但應(yīng)試教育還是深深地留在人們心中，很多家長(zhǎng)為了讓孩子進(jìn)入重點(diǎn)學(xué)校，花重金購買學(xué)區(qū)房、為孩子報(bào)各種補(bǔ)習(xí)班，孩子的壓力不比成年人小。當(dāng)心智、思想都還不成熟的小學(xué)生面臨如此大的壓力時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)厭學(xué)情緒，這對(duì)其今后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)及發(fā)展都十分不利。與此同時(shí)，在學(xué)校，教師通過增加練習(xí)題來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，在教學(xué)中只注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力，忽略了科學(xué)的教學(xué)方式，沒有意識(shí)到要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力及綜合素質(zhì)。在家長(zhǎng)和教師的雙重影響下，數(shù)學(xué)教學(xué)出現(xiàn)“重成績(jī)，輕素質(zhì)”的不良狀況。

2.教學(xué)方式枯燥乏味

數(shù)學(xué)知識(shí)本身是較難理解的，但并不意味著學(xué)生就有理由學(xué)不好數(shù)學(xué)了。數(shù)學(xué)比其他學(xué)科更講究思想方法，要想讓學(xué)生樂于接受教師講授的知識(shí)，教師就要不斷提升自己的教學(xué)能力。如今，許多教師上課比較隨意，既沒有深度挖掘教材，也沒有精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，教學(xué)形式單一、沒有新意，這樣的課堂會(huì)一步一步消磨學(xué)生的熱情，從而使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)完全失去興趣，甚至產(chǎn)生厭學(xué)心理。

二、游戲化教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1.根據(jù)學(xué)生喜好，開展興趣教學(xué)

教師需要考慮小學(xué)生的智力發(fā)展水平，在教學(xué)過程中導(dǎo)入一些簡(jiǎn)單的課前內(nèi)容，讓他們對(duì)所學(xué)知識(shí)有一個(gè)初步了解。教師要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先要了解學(xué)生的喜好，根據(jù)學(xué)生的喜好，再結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容挑選適合的教學(xué)方式，設(shè)計(jì)有趣的學(xué)習(xí)情境和游戲。其次，在教學(xué)過程中，教師要提前設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)，將有趣的游戲適當(dāng)融入教學(xué)中，通過游戲可以使學(xué)生積極地參與到課堂中去，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在游戲中還可以增加師生互動(dòng)的次數(shù)，以培養(yǎng)師生之間的情誼，減輕學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的抵觸情緒，自發(fā)地?zé)釔蹟?shù)學(xué)，這樣就可以將學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)力調(diào)動(dòng)起來。

例如，《奔跑吧，兄弟》這檔節(jié)目受到廣大小學(xué)生的喜愛，在節(jié)目中，明星們被分成兩隊(duì)，然后通過組內(nèi)成員的相互協(xié)作完成各種各樣的任務(wù)來爭(zhēng)取最終的勝利。了解到學(xué)生的喜好以后，教學(xué)就可以從這方面突破。六年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)了百分?jǐn)?shù)以后就面臨著小數(shù)、整數(shù)、分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)混合在一起的綜合計(jì)算題，這無疑給學(xué)生帶來了更大的困難。據(jù)筆者統(tǒng)計(jì)分析，大部分學(xué)生的綜合計(jì)算能力較薄弱，而且他們?cè)谟龅酱祟愑?jì)算題時(shí)都表現(xiàn)出不同程度的畏難情緒，因此，筆者在教學(xué)“混合運(yùn)算”時(shí)，組織了一場(chǎng)綜合計(jì)算題比賽，目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。筆者將全班學(xué)生分成兩隊(duì)：紅隊(duì)和藍(lán)隊(duì)。紅、藍(lán)兩隊(duì)成員分別貼上相應(yīng)顏色的名牌，寫上自己的名字。學(xué)生都在以最快的速度計(jì)算，但是題目中各個(gè)數(shù)的形式不統(tǒng)一，并且里面涉及簡(jiǎn)便計(jì)算，因此學(xué)生不斷嘗試化簡(jiǎn)計(jì)算，紅、藍(lán)兩隊(duì)互相競(jìng)爭(zhēng)給出正確答案，答對(duì)方獲勝，獲勝方可以撕掉對(duì)方的名牌，而被撕掉名牌的學(xué)生出局。這樣一來學(xué)生都想體驗(yàn)撕掉對(duì)方名牌的快感，因此，他們紛紛開動(dòng)腦筋，非常積極踴躍地答題，一場(chǎng)游戲下來，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到了提高。

2.注重把游戲向?qū)W習(xí)轉(zhuǎn)化，重視數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)

教師在創(chuàng)設(shè)游戲的時(shí)候應(yīng)該遵循新課標(biāo)的要求，通過研讀教材內(nèi)容準(zhǔn)確把握重難點(diǎn)，力求學(xué)生在游戲中掌握所學(xué)知識(shí)，同時(shí)訓(xùn)練他們的思維能力，避免出現(xiàn)“玩而忘學(xué)”的局面。教師要深刻認(rèn)識(shí)到并不是所有游戲都可以用來教學(xué)，在選擇游戲時(shí)，教師要時(shí)刻注意學(xué)生在游戲中產(chǎn)生的學(xué)習(xí)興趣與能量，并結(jié)合這些興趣和能量因勢(shì)利導(dǎo)、及時(shí)遷移，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在游戲結(jié)束之后，教師要留出一些時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行自我總結(jié)以及自主消化。在教學(xué)過程中，設(shè)置游戲的目的是為了讓學(xué)生在游戲過程中學(xué)得知識(shí)、開發(fā)思維，一旦忽略了這些，游戲教學(xué)也就失去了意義。

例如，在教學(xué)“圓柱的體積”時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲——廚藝大比拼。游戲方式是通過親自動(dòng)手切割、拼組，利用轉(zhuǎn)換思維推導(dǎo)出圓柱的體積公式，本次游戲時(shí)間約20分鐘。在課前，筆者準(zhǔn)備了小刀和黃瓜。在游戲開始之前，筆者通過課件展示出圓面積公式的推導(dǎo)過程，然后給每個(gè)小組發(fā)一把小刀（不傷人的塑料刀）和一截黃瓜，要求學(xué)生利用黃瓜和一把小刀，拼出一盤小菜，游戲規(guī)則：在最短的時(shí)間內(nèi)做出一盤最漂亮的小菜，但是小菜也不是隨便做的，這盤小菜必須能計(jì)算出其體積的。通過探究后，每個(gè)小組都有了自己的成果，都是合格的小廚師。筆者按完成的先后順序給每個(gè)小組積分，然后進(jìn)行第二輪比賽：每個(gè)小組代表上臺(tái)講述小組做小菜的意圖和過程，并解釋如何算出小菜的體積。在這個(gè)過程中，其他小組進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、評(píng)分。經(jīng)過兩輪比賽后，計(jì)算出每個(gè)小組的最終積分，評(píng)選出前三名進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。結(jié)束后，我拋出問題：“做小菜需要具備哪些條件？”綜合各個(gè)小組成員的回答，所有人發(fā)現(xiàn)，將圓柱底面圓按照16份、32份、64份來等分都是可以的。學(xué)生總結(jié)出：將圓柱分成的扇形越多，拼成的立體圖形就越接近長(zhǎng)方體。

由于圓柱是小學(xué)階段最后要學(xué)的立體圖形，其難度是不言而喻的，因此必須讓學(xué)生加深理解，而最好的方法就是讓學(xué)生通過動(dòng)手操作來理解圓柱體積的推導(dǎo)過程，再加上做小菜這個(gè)游戲比賽環(huán)節(jié)的設(shè)置，可以發(fā)展學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生更加了解圓柱體積的推導(dǎo)過程，從而將圓柱體積的計(jì)算方法銘記于心。通過這個(gè)動(dòng)手的游戲，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生還是挺喜歡動(dòng)手操作活動(dòng)的，尤其是他們面對(duì)的原材料是食物，積極性就更高了。

總而言之，將游戲應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中，不但順應(yīng)小學(xué)生活潑好動(dòng)的性格特點(diǎn)，還能為數(shù)學(xué)課堂帶來歡快的氣氛，從而使學(xué)生深刻理解教師在課堂上所教的知識(shí)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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（責(zé)編 黃 露）