蔡振玲

摘要：數(shù)學(xué)是研究數(shù)量、結(jié)構(gòu)、變化、空間以及信息等概念的一門學(xué)科，對學(xué)生思維能力有較高要求，邏輯性強(qiáng)。在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，并且對數(shù)學(xué)有排斥和厭倦心理，本文以“教學(xué)做合一”的教育思想為主要的探究對象，探究其在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，通過對“教學(xué)做合一”的教學(xué)方法進(jìn)行分析和探索，能幫助教師更好的教，學(xué)生更好的學(xué)。

關(guān)鍵詞：教學(xué)途徑;具體實(shí)踐;探索研究

中圖分類號：G710 文獻(xiàn)識別碼：A 文章編號：1001-828X（2019）018-0466-01

“教學(xué)做合一”是陶行知先生提出的教育理念和教學(xué)方法，重點(diǎn)落實(shí)在做上，教師在做上教學(xué)生，學(xué)生在做上學(xué)，也就是說教育不能過于刻板，拘束于課堂，要讓學(xué)生真正做到對知識的融會貫通，活學(xué)活用。這種教學(xué)理念符合當(dāng)下的教育潮流，但是也對教師和學(xué)生雙方提出了更高的要求，中職數(shù)學(xué)教學(xué)是教學(xué)中的一個難題，本文以“教學(xué)做合一”為探討對象，從一下三個方面進(jìn)行論述。

一、教學(xué)途徑

教學(xué)途徑是多種多樣的，一般的教學(xué)途徑分為課堂教學(xué)、課外活動、社會活動、勞動活動等幾個大方面，但是教學(xué)途徑是錯綜復(fù)雜的，任何一個教育行為的經(jīng)過都可以是教學(xué)途徑。教學(xué)做合一，重點(diǎn)是在做中學(xué)，在學(xué)中做，讓學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)、善學(xué)，中職的數(shù)學(xué)教學(xué)歷來是教學(xué)的難題，數(shù)學(xué)教師要想教好學(xué)生，要使用多種教學(xué)方法不斷的去嘗試并探索，不同的班級教學(xué)方法也不一樣。要想充分利用好教學(xué)做合一分教學(xué)方法，就要尋找合適的教學(xué)途徑。

教學(xué)做合一教學(xué)方法對中職數(shù)學(xué)教學(xué)來說具有一定的難度，畢竟數(shù)學(xué)更多的是需要學(xué)生動腦思考，鍛煉學(xué)生的邏輯思維，在現(xiàn)實(shí)生活中對數(shù)學(xué)的實(shí)際需要并沒有語文那些文學(xué)性學(xué)科廣泛，因此這需要數(shù)學(xué)教師探索教學(xué)途徑。中職數(shù)學(xué)教學(xué)做合一教學(xué)的具體途徑，例如課堂教學(xué)模式的改革，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，不同的班級設(shè)置不同難度的教學(xué)，在學(xué)生的能力范圍內(nèi)一步步的提升，讓學(xué)生主動當(dāng)小老師，自己教授知識，在做中學(xué)，在學(xué)中做。在學(xué)生生活活動中，運(yùn)用到數(shù)學(xué)的實(shí)際情況是加減乘除的簡單運(yùn)算，那么教師可以進(jìn)行生活模擬教學(xué)，讓學(xué)生在模擬中做數(shù)學(xué)，學(xué)數(shù)學(xué)。實(shí)際的教學(xué)途徑是多元化的，教師要隨機(jī)應(yīng)變，靈活處理。

二、教學(xué)實(shí)踐

教學(xué)做合一的教學(xué)方法對基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生來說具有一定的實(shí)用性，死記硬背的學(xué)習(xí)方法只會增加學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的排斥和厭惡。創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)能夠引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣是最好的老師。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要深入挖掘教學(xué)內(nèi)容，對教學(xué)知識要做到胸有成竹，把握好教學(xué)點(diǎn)以后要將與教學(xué)點(diǎn)有聯(lián)系的事物都建立聯(lián)系，例如在教學(xué)生一次函數(shù)時，可以將現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際案例聯(lián)系起來，可以設(shè)計幾個和現(xiàn)實(shí)生活有關(guān)的案例如兩個村子要在河旁建一個水廠，那么最佳的建水廠的位置在哪里？教師以實(shí)際存在的案例作為教學(xué)人手點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，容易激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。實(shí)際生活中的教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)中做，層層深入，理解知識化為己用。

在教學(xué)中教師要認(rèn)真了解每一位學(xué)生，在具體了解了學(xué)情以后根據(jù)學(xué)情將學(xué)生進(jìn)行分組，每個組都可以設(shè)置一個小老師的職務(wù)。一般小組合作都是選小組長，但是教師可以把學(xué)習(xí)較好的學(xué)生和中等偏下的學(xué)生組合，讓學(xué)習(xí)較好的學(xué)生當(dāng)組內(nèi)的小老師，布置教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生體會小班級的感覺。小組合作，可以促進(jìn)學(xué)生之間對學(xué)識的交流，小組間的競爭能幫助學(xué)生深入學(xué)習(xí)，教師可以根據(jù)實(shí)際情況舉行小組比賽或者進(jìn)行小組教學(xué)，讓每個小組又當(dāng)老師，在課堂教學(xué)，這樣既有做又有學(xué)，教學(xué)做合一，不但能夠促進(jìn)學(xué)生交流而且能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

教師要注意用評價和鼓勵的方法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。成果展示是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，教師不能因?yàn)閷W(xué)生基礎(chǔ)薄弱而忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，教師可以定期舉行成果展示課，讓學(xué)生自己上臺對自己一段時間的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行展示。新奇的教學(xué)成果展示，不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生之間也形成良性競爭，同時也能夠幫助教師更好的了解學(xué)生。在展示的過程中，要面向同學(xué)和老師，老師和學(xué)生都可以向展示對象提問題，這樣可以促進(jìn)師生之間的交流學(xué)習(xí)，也可以讓教師有更多的途徑去了解學(xué)生學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)思維、學(xué)習(xí)想法等等。在展示結(jié)束以后，教師要做總結(jié)，要多從積極正面的角度對學(xué)生的展示成果進(jìn)行點(diǎn)評，鼓勵學(xué)生勇敢面對自己的錯誤，努力學(xué)習(xí)，克服對數(shù)學(xué)的恐懼。在展示課結(jié)束以后，教師要進(jìn)行檔案記錄，對學(xué)生的情況做一個整理和歸納分析，這樣可以起到事半功倍的效果。

三、教學(xué)探究

教學(xué)做合一的教學(xué)方法對任何一個學(xué)科來說都是適用的，但是不同學(xué)科有不同情況，學(xué)生學(xué)習(xí)情況也會不同，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對學(xué)生而言是具有較高的難度。教師不能因循守舊，一成不變的使用前人經(jīng)驗(yàn)，而是要學(xué)會根據(jù)實(shí)際情況去靈活教學(xué)。

在具體的教學(xué)中，數(shù)學(xué)教學(xué)的“教學(xué)做合一”教學(xué)方法是多種多樣的，不局限于本文論述的幾種方法，但是具體的教學(xué)途徑和教學(xué)方法需要教師在實(shí)際的教學(xué)中去探究。例如，中職的數(shù)學(xué)老師可以組成合作組，定期進(jìn)行教學(xué)交流，教學(xué)小組可以定期和其他學(xué)校的數(shù)學(xué)老師學(xué)習(xí)，去其他優(yōu)秀學(xué)校進(jìn)修，改變教師以往的教學(xué)方式，同時也與時俱進(jìn)，探討更合適的教學(xué)方法。

四、結(jié)語

“教學(xué)做合一”的教學(xué)方法對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)具有較大的實(shí)用性，可以幫助學(xué)生在學(xué)中加深對知識的學(xué)習(xí)，在做中加深學(xué)習(xí)印象，鞏固知識點(diǎn)。具體的教學(xué)方法也是多種多樣，需要教師在實(shí)際教學(xué)中進(jìn)一步去摸索和探究。