李嘉

摘要：為探討欺負(fù)行為、社交能力、依戀類(lèi)型的關(guān)系，研究采用校園欺凌核心量表（APV）、小學(xué)生社交能力測(cè)量表（CS4）、依戀類(lèi)型量表（IPPA）對(duì)昆明兩所中學(xué)的600名在校學(xué)生進(jìn)行調(diào)查研究。結(jié)果顯示欺負(fù)行為、社交技能和依戀類(lèi)型之間呈顯著相關(guān);依戀類(lèi)型在欺負(fù)行為和社交技能之問(wèn)起調(diào)節(jié)作用。得出結(jié)論：個(gè)體可以通過(guò)親子依戀的調(diào)節(jié)作用來(lái)發(fā)展社交技能，從而有效控制和消除欺負(fù)行為的發(fā)生。

關(guān)鍵詞：欺負(fù)行為;社交技能;依戀類(lèi)型;調(diào)節(jié)作用

中圖分類(lèi)號(hào)：B848 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2019）016-0439-02

一、前言

Olweus于1970年首次以實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)為依據(jù)在瑞典首先發(fā)起一項(xiàng)以欺負(fù)行為為對(duì)象的系統(tǒng)研究計(jì)劃。到目前為止，許多國(guó)家都開(kāi)展了較大規(guī)模的探索，例如，日本、美國(guó)、英國(guó)、瑞典、加拿大、澳大利亞等國(guó)家。本研究采用Finkelhor（2016）的定義描述欺負(fù)行為：通過(guò)經(jīng)驗(yàn)推導(dǎo)的加重因素（傷害、武器、偏見(jiàn)內(nèi)容、性?xún)?nèi)容、多個(gè)罪犯和多個(gè)情境）來(lái)測(cè)試嚴(yán)重的同伴傷害情況，稱(chēng)為加重同伴傷害（APv）。赫森和貝雷克（Hersen&Bellaek，1977）把社會(huì)技能分為行為與認(rèn)知兩個(gè)角度探討。也有研究學(xué)者認(rèn)為社會(huì)技能應(yīng)從行為、認(rèn)知及情緒三方面探討，如我國(guó)學(xué)者周宗奎。本研究認(rèn)為社交技能是兒童在特定社會(huì)情境中的行為，利用現(xiàn)有的社會(huì)知識(shí)，與他人進(jìn)行有效和適當(dāng)?shù)幕?dòng)，以實(shí)現(xiàn)他們自己或他人的互動(dòng)目標(biāo)，幫助兒童掌握與同伴交往必須的知識(shí)技能。依戀是兒童早期生活中最重要的社會(huì)關(guān)系，也是個(gè)體社會(huì)性發(fā)展的開(kāi)端和組成部分。它產(chǎn)生于嬰兒與其父母的相互作用過(guò)程中，是一種感情上的聯(lián)結(jié)和紐帶，是兒童社會(huì)化發(fā)展不可或缺的力量。許多研究表明，早期與雙親建立了緊密聯(lián)系的兒童，長(zhǎng)大后能夠減少他們的不良行為反應(yīng)，如對(duì)外界信任度低，情緒和行為等問(wèn)題，反之則易提高產(chǎn)生攻擊性行為的發(fā)生。圳。

欺負(fù)現(xiàn)象在中小學(xué)生活中很普遍，并且會(huì)給受害者帶來(lái)不同程度身心健康的影響。有很多研究者也因此進(jìn)行干預(yù)性研究。但目前還少有研究關(guān)注卷入欺負(fù)兒童與其社交技能之間存在的關(guān)系。針對(duì)于此，本研究主要旨在探討欺負(fù)行為與社交技能存在的關(guān)系、依戀類(lèi)型在欺負(fù)行為與社交技能間存在調(diào)節(jié)作用等問(wèn)題，探討卷入欺負(fù)兒童發(fā)生欺負(fù)行為的原因，使兒童更好的適應(yīng)環(huán)境并預(yù)防心理問(wèn)題的發(fā)生。

二、研究方法

1.對(duì)象

采用方便取樣法對(duì)云南省兩所中學(xué)的中學(xué)生發(fā)放問(wèn)卷。共發(fā)放問(wèn)卷600份，回收問(wèn)卷550份，回收率為91.7%。其中有效問(wèn)卷440份，有效率為80%。其中男生189人占（42.6%），女生251人（占57.4%）。

2.研究工具

（1）欺負(fù)問(wèn)卷（Aggravated Peer Vietimization）

APV問(wèn)卷由Finkelhor（2016）在Olweus欺負(fù)問(wèn)卷的基礎(chǔ)上修訂編制。修訂量表共8個(gè)條目，采用2點(diǎn)計(jì)分，是記1分、否記2分。研究得出，APV能夠識(shí)別更多的卷入欺負(fù)行為兒童。

f2）小學(xué)生社交能力測(cè)量表（The Children's Serf-Report SocialSkills Scale）

使用Carla Kmett Danielson&Carolyn Roecker Phelps關(guān)于小學(xué)生社交能力測(cè)量表（CS41。CS4有21個(gè)項(xiàng)目，簡(jiǎn)明易測(cè)。它從三個(gè)方面（社交規(guī)則Social Rules）、受接納能力（likeability）、社交天真（Social-Ingenuousness）來(lái)測(cè)量學(xué)生的社交。本研究問(wèn)卷具有良好的信度，a系數(shù)為0.728。

（3）依戀類(lèi)型量表（InventmT of Parent and Peer Attaehment）

采用Armsden等人編制、Raja等人修訂的父母和同伴依戀簡(jiǎn)版問(wèn)卷，測(cè)量青少年與父親、母親以及同伴依戀的安全性。每種依戀對(duì)象都包含10個(gè)項(xiàng)目。采用5點(diǎn)計(jì)分，1表示“完全不符合”，5表示“完全符合”，分?jǐn)?shù)越高表示依戀的安全性水平越高。在本研究中，父子依戀與母子依戀兩個(gè)分問(wèn)卷的a系數(shù)分別為0.80和0.75。

3.統(tǒng)計(jì)與分析

運(yùn)用SPSS21.0對(duì)錄入數(shù)據(jù)進(jìn)行整理和統(tǒng)計(jì)處理。包括描述性-統(tǒng)計(jì)、方差分析、t檢驗(yàn)、相關(guān)分析、回歸分析等方法。

三、結(jié)果

1.欺負(fù)行為、社交技能和依戀類(lèi)型在性別、年齡上的差異分析

采用獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，對(duì)性別在欺負(fù)行為、社交技能和依戀類(lèi)型三個(gè)變量上進(jìn)行差異分析.結(jié)果顯示在欺負(fù)行為（t=3.467**，p<0.001）和社交技能（t=-1.838*，p<0.05）上女性顯著高于男性;在依戀類(lèi)型上，母子依戀（t=1.837*，p<0.05）男性顯著高于女性、父子依戀（t=0.214*，p<0.05）中男性顯著高于女性;對(duì)年齡在欺負(fù)行為、社交技能與母子依戀及父子依戀進(jìn)行單因素方差分析，結(jié)果顯示：欺負(fù)行為（F=0.414，p=0.661）、社交技能（f=0.304，p=0.149）和母子依戀（f=1.914，p=0.635）與父子依戀（f=0.304，p=0.738）在年齡上的差異性不顯著。

2.各變量的描述統(tǒng)計(jì)及相關(guān)分析

對(duì)欺負(fù)行為、社交技能、依戀類(lèi)型的兩水平變量進(jìn)行相關(guān)分析，各變量相關(guān)系數(shù)見(jiàn)表1。結(jié)果表明，變量間的相關(guān)均顯著，適合做中介效應(yīng)分析?？梢钥闯銎圬?fù)行為與社交技能呈顯著正相關(guān)（P<0.01）、母子依戀與父子依戀呈顯著正相關(guān)（P<0.01）;依戀類(lèi)型與欺負(fù)行為呈顯著負(fù)相關(guān)（P<0.01）、社交技能與依戀類(lèi)型呈顯著負(fù)相關(guān)（P<0.01）。

3.依戀類(lèi)型在社交技能對(duì)欺負(fù)行為的預(yù)測(cè)中的調(diào)節(jié)作用