史佳佳

摘要：電子商務的發(fā)展是極其迅猛的，為企業(yè)帶來了充分便利的同時也帶來了新的管理能力要求，工商管理專業(yè)高職教學模式改革因此走向?qū)嵺`和應用，如何改善高職教育專業(yè)理論學習和實踐的脫節(jié)問題成為廣大教師所面臨的問題，而體驗式課程教學恰好做出了一個合格的回答。本文通過對基于電子商務的工商企業(yè)管理專業(yè)體驗式教學的價值和設計策略進行論述，旨在為提升工商管理專業(yè)高職教育辦學層次和教學水平、推進育人職場化提供參考意見。

關鍵詞：電子商務;工商管理專業(yè);體驗式課程教學

中圖分類號：G712 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828x（2019）015-0438-01

引言

如今在企業(yè)就業(yè)招聘的標準和條件中，實踐能力已經(jīng)成為用人單位的重要篩選規(guī)則之一，尤其對于高職工商管理專業(yè)的畢業(yè)生而言，工作經(jīng)驗豐富與否以及管理水平的高低往往直接決定你是否會被單位聘用，但實際結果是令人惋惜的，大部分高職教育教學效果往往無法滿足如今的就業(yè)標準，矛盾和沖突就此產(chǎn)生，這就促使了高職教育企業(yè)工商管理專業(yè)教學模式的深刻變革。

一、高職教育中體驗式課程的價值

高職教育的最終目的是為社會輸送適應一線的技術實用性人才，高職院校的學生不僅需要專業(yè)的理論知識還需要良好的實踐技能，這樣才能在將來的工作中充分適應社會，發(fā)揮團隊協(xié)作能力，帶著愛崗敬業(yè)的精神為社會發(fā)展建設添磚加瓦。體驗式課程是一種參與式的課程，學生通過親身參與設計模擬的活動項目和場景，在互相交流的過程中獲得豐富的個人體驗。體驗式課程一改以往的教師為中心的授課模式，充分加強了學生的主觀能動性，工商管理專業(yè)的高職教育旨在提高學生的計劃力、執(zhí)行力和管理力，幫助企業(yè)培養(yǎng)能夠管理協(xié)調(diào)日常工作，解決運營問題的高素質(zhì)人才，這些特殊的能力是不能通過單純的案例教學或者多媒體教學培養(yǎng)的，只有通過真實場景的試煉才能讓學生充分發(fā)現(xiàn)自己的不足，在自我經(jīng)歷中發(fā)現(xiàn)錯誤，在錯誤中自我反思，從而在體驗中提升自我，管理能力和應變能力也會因此顯著提高。

二、高職教育中體驗式課程設計策略

（一）“企業(yè)管理沙盤模擬實訓”課程的引入

最能充分利用體驗式課堂的教學設計莫過于“企業(yè)管理沙盤模擬實訓”課程，該項課程是理論和實際的完美結合，以沙盤為載體，通過讓學生扮演企業(yè)中的各種角色并互相博弈，從而使學生獲得企業(yè)經(jīng)營管理的動態(tài)體驗，由于所處角色的差異，不同經(jīng)營小組的管理目標和決策也會各不相同，這就是企業(yè)管理沙盤模擬實訓的趣味所在，通過教師的指導和點評，學生能在模擬實訓中充分鞏固所學的管理知識，培養(yǎng)出團隊協(xié)作的默契，有助于其在將來的企業(yè)管理中熟練解決問題、快速做出正確的決策。

該項課程主要依賴學生的實際操作和教師的輔助指導，是一種將所學所得充分融會貫通的教學模式，為使其充分展現(xiàn)企業(yè)實際運行的客觀規(guī)律，幫助學生實現(xiàn)知識的體系化、系統(tǒng)化，因此需要制定較為真實的模擬經(jīng)營規(guī)則，導入真實的電子商務項目，倘若經(jīng)營規(guī)則和項目同實際情況差距較大，不僅可能導致實驗的失敗，還無法充分發(fā)揮體驗式教學的實踐效果，而當學生熟悉電子商務項目、對企業(yè)運行管理規(guī)則充分了解后，教師可以開展企業(yè)經(jīng)營管理競賽模式，設計較難的管理規(guī)則，導入較難的電子商務項目，充分激發(fā)學生的經(jīng)營天賦和挑戰(zhàn)欲望，使其有足夠空間充分挖掘自己的管理悟性和實踐創(chuàng)新能力。結合電子商務市場反應快的特點，學生的每一個操作都能直接通過市場數(shù)據(jù)體現(xiàn)，由此也可以培養(yǎng)學生收集、分析市場數(shù)據(jù)的能力，通過反饋的研究和分析，從而作出更加合理的決策。

（二）高素質(zhì)教學團隊的組建和指導

基于電子商務的工商管理課程是一種綜合性很強的課程，由于涉及的學科和領域較為繁雜，包括企業(yè)戰(zhàn)略管理、市場營銷、資本運營、財務管理等，體驗式課堂的教學設計將會比一般課程的教學設計困難很多，這對指導教師理論水平和綜合素質(zhì)的要求是極高的，因此，作為一名工商管理體驗式教學的教師，必須需要時刻提升自己的理論功底和綜合素質(zhì)，了解企業(yè)運營管理制度的最新動態(tài)，以滿足體驗式課程的授課要求，學校同時可以組建以核心專業(yè)教師為骨干的體驗式教學團隊，充分發(fā)揮每一名教師的專業(yè)優(yōu)勢，互相配合、協(xié)作指導，確保體驗式課堂的實踐效果和教學質(zhì)量。

教學中指導也是極具技術性的，學生是否能真正進入情景，體驗式實訓能否順利進行，教學效果是否得到應有的反饋，都有賴于教師的正確引導和管理，為充分調(diào)動學生的積極性，教師應當充分發(fā)揮“師傅”的作用，注意對學生創(chuàng)新意識的鼓勵和團隊精神的培養(yǎng)，讓每個學生都能充分參與本次實訓模擬，啟發(fā)培養(yǎng)學生獨立思考的能力，獨立思考能力的養(yǎng)成不是一朝一夕的，需要教師不斷耐心的啟發(fā)和精心的引導，可一旦學生掌握了這項技能將會讓學生終身受益。由于體驗式教學的課堂的參與人數(shù)較多、分工較為復雜，教師需要提前做好實訓課程的具體安排，確保課堂井然有序、授課流程穩(wěn)定順暢，體驗式課堂的教學宗旨在于讓學生充分領會所學專業(yè)知識基礎上能夠進行靈活應用，從提而升技能、掌握經(jīng)驗，因此教師需要把控好課程的進度和秩序，避免學生過度激動導致場面失控，從而影響教學質(zhì)量和效果。

三、結語

傳統(tǒng)的理論同實踐相脫節(jié)、形式單一枯燥、內(nèi)容割裂的教學模式已經(jīng)無法適應當今工商管理企業(yè)招聘的新要求，體驗式教學課堂的引入恰恰是高職教育教學模式的改革創(chuàng)新的第一步，體驗式課堂帶來的教學效果是顯著的，這背后同樣滿載高素質(zhì)教師團隊的設計和巧思，正因如此，學生才在一次次模擬實訓體驗課堂中不斷鞏固理論基礎、提升創(chuàng)新能力，而企業(yè)也收獲了一批實踐能力突出的專業(yè)人才。