王成鎮(zhèn)

摘 要：在現(xiàn)階段初中體育教學中學生因個人生理或心理原因出現(xiàn)一些不誠實的現(xiàn)象，這對學生本身及整個班集體的體育學習造成了比較嚴重的負面影響，教師要根據具體情況及時發(fā)現(xiàn)不同學生之間的差異和問題，深入分析與思考，找到相應的對策，引導學生向著健康的方向提高與進步，以體現(xiàn)當代體育教育對學生生理及心理的積極影響。

關鍵詞：體育;教學;不誠實;對策

中圖分類號：G633.96????????? 文獻標識碼：A???? 文章編號：1992-7711（2019）11-107-2

現(xiàn)階段，在初中體育教學中，時常存在著學生不誠實的問題。其具體表現(xiàn)為，當教師發(fā)現(xiàn)學生沒有按照要求進行練習、并向學生詢問了解情況時，很多學生，尤其是男生并不承認自己沒有按照要求練習，態(tài)度強硬。在教師對周圍學生進行進一步問詢和調查后，一些撒謊的學生在事實面前仍不肯面對和承認。即不能如實完成練習，不能勇于承認錯誤。該問題通常會導致在體育教學中，相關學生的精力集中程度和課堂參與度上表現(xiàn)得更為淡漠和消極。

一、導致學生在體育教學中不誠實的誘因分析

對于初中生在體育課堂上的不誠實行為和消極的學習態(tài)度，作出如下分析：

1.青春期叛逆心理的影響

初中生，大多是處在12～14歲的年齡段，正處于青春期。這個時期的心理特點是獨立意識和自我意識日益增強，迫切希望擺脫成人的監(jiān)護和拘束。他們反對父母把自己當小孩，喜歡以成人自居。為了表現(xiàn)自己的非凡，他們也就對任何事物都傾向于批判的態(tài)度。在體育課堂上，隨著學生身體的發(fā)育，學生愈發(fā)對自己有自信，對于如何進行體育鍛煉，如何提高自己的身體素質以及如何選擇適合自身的體育鍛煉方法都有自己獨特的見解。當教師布置了一項練習任務時，一些學生就是出現(xiàn)上述心理，他們一方面是相信和認可教師的教學和訓練，另一方面，也會有一些質疑心理，或者是感覺教師的訓練方法不適合自己，或者不愿墨守成規(guī)的獨立意識，從而不愿完全去遵守和服從教師的安排。這就導致有些學生在教學中表現(xiàn)出的特立獨行或懶散消極的一面。當教師發(fā)現(xiàn)學生并沒有完成安排的教學任務時，由于青春期的獨立意識和自我意識，學生容易出現(xiàn)反抗和抵觸的情緒。

2.自尊心的影響

對于初中生來說，他們對于自己的認識和評價的能力往往不足，評價尺度還不夠穩(wěn)定，這就容易導致有些學生出現(xiàn)情緒起伏變化較大的現(xiàn)象，情緒的不穩(wěn)定容易走向極端，變現(xiàn)出極端的自尊。因此，這些學生在極端自尊或情緒不穩(wěn)定的影響下，容易表現(xiàn)出自傲自負的性格。當教師在體育課上指出學生的錯誤或不足時，學生會產生抵觸的情緒，對于教師的指責也無動于衷。一方面，這與教師的勸導用語、方式有關，另一方面，體育課堂是在一個相對開放的場合，學生和教師之間彼此相對，在這種公開的場合下讓學生公開承認自己的錯誤，是比較困難的。出于自尊心的影響，人在公開的場合，傾向于掩飾自身的缺點和錯誤，尤其是對于自尊心相對較重的初中生來說，這種傾向是更加明顯的。這個時候，教師的錯誤引導或不能因人而異的勸導，將會進一步產生不好的影響，進一步增加學生的抵觸情緒，加劇學生的不誠實現(xiàn)象。

3.學生對于教師或教學安排的不認可

通過調查發(fā)現(xiàn)，上述學生在體育課堂中出現(xiàn)的不誠實的現(xiàn)象主要發(fā)生在新教師或教學相對溫和教師的課堂上。首先，對于新教師，一方面，學生們容易受到羅森塔爾效應的影響，會產生先入為主觀念，如果他們認為教師的教學能力不足或者為人和善，他們會傾向于產生對抗的情緒。另一方面，新教師對于學生們來說是初次見面，與學生接觸的初期有一個溫和期，在這個時期，教師都是待人溫和、容易說話的，這就讓學生的顧忌有所放松，對于自己不認可、沒有興趣或大運動量的教學內容有所排斥，甚至會耍滑偷懶。對于溫和的教師，學生會通常會認為老師待人溫和、平易近人，不會對學生過于約束。這樣，有些學生即使犯了錯誤，只要不予承認，教師也不會對其進行嚴厲地批評和懲罰，也不會予以深究。其次，現(xiàn)在大多數初中體育課的教學模式，還是固定于傳統(tǒng)的教學模式，很少能夠實行學生選擇適合自己的老師的走班模式。這就導致，學生即使對安排的教師或教學內容有所不適、有所排斥，他們也沒有辦法拒絕，也無法改變，只能以不合作、不配合、不承認的態(tài)度消極對待。

二、糾正學生在體育教學中不誠實現(xiàn)象的對策

1.對學生進行正確的引導和鼓勵

在現(xiàn)有的教學模式和課程安排的條件下，主要依靠教師們的引導和鼓勵去解決和改善上述問題。教師們應當抱著勸人向善、循循善誘的態(tài)度進行引導，打消誤會、互相了解、消除顧慮、互相適應、共同進步，尤其應當注意勸導用語、場合、方式和對象。首先，教師應當控制好自身的情緒，不能以憤怒、大聲吼叫的語氣和學生說話交流。因為情緒的對抗只能使得矛盾更加惡化，對于解決問題于事無補。如果教師感覺自己情緒激烈的點上，寧可先不要交流，也不要急于求成。其次，禁止毆打、體罰學生，絕對不能使用辱罵、侮辱、貶低、激烈的言辭，避免使用一些容易引起情緒波動的語言。比如，我要是你，我早就……;你還有臉待在這個班嗎。再次，教師應當避免在公開的場合勸導學生，也不要公開對犯錯學生說下課到我辦公室來或下課后先不要走。以相對秘密的方式勸導鼓勵學生，為學生保留足夠的自尊心，打消學生的顧慮，學生才能承認和面對自己的錯誤，以更為積極的態(tài)度改正自身的錯誤和不足。最后，教師在勸導的過程中，要以更加慎重的態(tài)度對待女學生。相比于男學生，女學生更為敏感，自尊心相對較強，還有生理期的影響，這些會限制她們參與體育鍛煉的積極性。教師要充分為她們保留自尊、保守隱私，必要時要求助班主任、女教師和生活老師的幫助。在對學生進行勸導時，要注重心理疏導。教師可以不直接針對某位具體的學生，也不要針對學生的錯誤，而是以在社會生活中，誠信原則的重要性入手，勸導學生以誠為本，使學生在潛移默化中意識到誠信的重要性，并對自身不誠實的行為予以改正。

2.對部分學生進行差異化教學

針對學生對教學內容不認可或不適應的現(xiàn)象，可以嘗試采取部分學生進行差異化教學的方法進行教學。傳統(tǒng)教學方法的缺點就是不能因人而異、因材施教，而差異化教學就是一種新的教學嘗試。差異化教學是指在班集體教學中立足與學生個性的差異，滿足學生個別學習的需要，以促進個別學習的需要，以促進每個學生在原有基礎上得到充分發(fā)展的教學。這種教學方法在教學實踐中有一些嘗試，并取得了積極的效果。在體育教學中，教師可以根據學生的身體素質、心理特點、個人缺陷和不足等情況，將學生分成若干組，并根據教學任務和體測要求，合理安排適合各組學生的鍛煉方法，從而保證每個學生都能得到相對符合自己的鍛煉方式，從而都能達到教學要求。

三、實踐應用

江蘇省蘇州市松陵第一中學初三14班有學生53人，2018年秋學期的教學任務為排球墊球。在學期初期的幾次課堂上，教師發(fā)現(xiàn)，每次練習時，總有七八名學生不能按照教師的要求進行相關動作的練習。當教師發(fā)現(xiàn)他們的問題、并詢問是否按照要求進行練習時，其中四五名學生始終不承認自己的問題。即使教師通過詢問其他同學，證實教師發(fā)現(xiàn)的問題屬實后，他們仍然不能承認自己的錯誤，出現(xiàn)不誠實的問題。而相比于其他同學，這些學生的排球墊球成績不理想，墊球數不會超過5個，而其他學生墊球成績一般在15個以上。針對這種現(xiàn)象，教師私下找到相關學生，先了解其不能按照教師的要求進行訓練的原因。發(fā)現(xiàn)一些學生是因為教師的訓練不合適，自身不能承受。另外一些學生因為自己的自尊問題，羞于在同學面前承認自己的錯誤和不足。教師告誡他們，在社會生活和學習中，誠信是一種最為基本的原則，以后在體育課上有困難就要說出來，但不誠信會失去別人的信任，給人一種不可靠的感覺。在以后的體育課上，犯錯不要怕，要勇于承認和擔當，教師也會充分尊重學生，考慮學生的自尊。在隨后的課程中，這些學生的積極性有了顯著地提高，墊球成績也逐漸趕上其他同學。

總之，在體育教學過程中，教師要抱著循循善誘的態(tài)度，與學生相互尊重，相互理解。教師在教學時要因人而異、因材施教，及時發(fā)現(xiàn)不同學生之間的差異和問題，深入分析，找到解決策略，引導學生向著健康的方向發(fā)展，以體現(xiàn)體育教育的意義。