秦友娟

摘 要：蘇教版語文五上第七單元第25課《黃鶴樓送別》，用“文包詩”的形式再現(xiàn)了古詩的創(chuàng)作意境。詩文互照，情景同現(xiàn)，文為詩寫，詩為文心。學(xué)生借文學(xué)詩，在學(xué)習(xí)課文的過程中習(xí)得方法，理解詩意，體會(huì)詩人的情感，同時(shí)感受祖國語言文字的美。

關(guān)鍵詞：離愁;黃鶴樓;送別;不舍之情

中圖分類號(hào)：G623.2????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A???? 文章編號(hào)：1992-7711（2019）11-079-2

[案例背景]

清代詩人袁枚曾說：“凡作詩，寫景易，言情難。”對(duì)于一名五年級(jí)的小學(xué)生來說，體會(huì)古詩的情感，實(shí)在不是那么容易，比如離別之情。如何讓學(xué)生體會(huì)詩文中所表達(dá)的依依惜別之情，感受“離愁”這一別樣的情感之美，是我本課教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。

[案例描述]

一、借詩學(xué)詩，初定基調(diào)

歌曲導(dǎo)入

1.播放歌曲《賦得古原草送別》，生欣賞，可輕輕學(xué)唱。

2.師生交流：同學(xué)們知道這首詩的題目吧？看題目我們就知道，這是一首送別詩。詩人白居易送別遠(yuǎn)方的一位友人。

（伴隨著悠揚(yáng)動(dòng)聽的旋律，耳熟能詳?shù)墓旁娋瓦@樣從每個(gè)孩子的口中輕輕流淌出來，淡淡的離愁別緒在課堂孕育著……）

二、借字學(xué)詩，繼續(xù)體悟

1.你有過送別的經(jīng)歷嗎？

你和誰？在什么地方？誰送誰？有什么樣的感受？

個(gè)別學(xué)生交流送別經(jīng)歷，全班同學(xué)共同體會(huì)。

2.師總結(jié) 親人、朋友間，這種舍不得分別的感覺，我們有個(gè)詞可以形容叫：依依惜別

3.學(xué)習(xí)“依依惜別”

“惜別”就是舍不得分別。

“依依”是什么意思呢？

一起學(xué)習(xí)“依”字的古漢字寫法。

一個(gè)人靠在另一個(gè)人的胸口，就叫“依”，“依依”就是，你靠著我，我靠著你，誰也不舍得和誰分開。

（漢字的美在于其有情，看字形，便可以體會(huì)。如此的漢字，怎能不叫人多增添幾分憐愛之情。二字，進(jìn)一步讓本節(jié)課的離別愁緒深結(jié)……）

三、借史學(xué)詩，感悟不易

1.同學(xué)們現(xiàn)在送別親友時(shí)會(huì)依依不舍，是因?yàn)榉謩e就會(huì)有很長時(shí)間可能會(huì)見不到。而在古代，你們可以想象一下，有時(shí)候一別可能就是永遠(yuǎn)，為什么？（路途遠(yuǎn)，不方便）

2.所以，在我國悠久而浩瀚的詩歌史上，出現(xiàn)了很多的送別詩，今天我們就要來學(xué)習(xí)一篇課文，一首詩。題目分別叫《黃鶴樓送別》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

這首詩中講的是誰送誰？介紹：李白在黃鶴樓送別孟浩然

（距離是古代人與人見面的最大障礙，交通和信息的不便捷使得一別往往就是永遠(yuǎn)。這樣的離別如今已不再，可當(dāng)年，卻是離人深深的痛，離別的愁緒，繼續(xù)在課堂中醞釀……）

四、借文學(xué)詩，情深意切

解詩意

1.請(qǐng)同學(xué)們一邊默讀課文，一邊讀詩。找找文中哪些句子給我們解釋了詩意，提醒要逐句找，找到了后畫一畫，寫一寫。

2.全班交流

暮春三月，長江邊煙霧迷蒙，繁花似錦，年輕的李白正在黃鶴樓上為大詩人孟浩然餞行。（故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。）

白帆隨著江風(fēng)漸漸遠(yuǎn)去，消失在藍(lán)天的盡頭。李白依然佇立在江邊，凝視著遠(yuǎn)方，只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊……（孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。）

（1）“佇立”：站立不動(dòng)，一動(dòng)不動(dòng)。

（2）“凝視”：一直看著一個(gè)地方不移開。不舍得移開。

3.師生合作讀。

悟詩情

1.同學(xué)們，這篇文章除了這兩段給我們解釋了詩意以外，還有很多內(nèi)容，這些內(nèi)容又講了什么呢？

2.我們先來看看第二自然段吧。

黃鶴樓俯臨長江，飛檐凌空。李白和孟浩然一會(huì)兒仰望藍(lán)天白云，一會(huì)兒遠(yuǎn)眺江上景色，都有意不去觸動(dòng)藏在心底的依依惜別之情。

（1）讀一讀，有很有韻味的詞。

（2）“俯臨長江”：俯：從上往下看緊臨長江。（出示圖片理解）

（3）“飛檐凌空”：（看圖，理解飛檐，一種特殊的建筑構(gòu)造。凌空：升到空中）

（4）再讀這段文字。

（5）兩位詩人在看這些美景的時(shí)候，心里在想什么呢？

通過同學(xué)們的回答，我們可以知道，此時(shí)兩位詩人心里想的跟這美景沒有一點(diǎn)關(guān)系。所以兩位雖在看景，但心里只有彼此。特別是李白的心里只有即將要離開的孟浩然。這就叫：依依惜別??！

（6）同學(xué)們，我們?cè)賮砜纯蠢畎自谠娭惺窃鯓颖磉_(dá)此時(shí)此刻心中只有孟浩然的。請(qǐng)同學(xué)們?cè)诠旁娭姓乙徽?，你覺得哪個(gè)地方也能表現(xiàn)這一點(diǎn)？

（7）理解“孤”：過盡千帆皆不見，一心只送孟浩然。這時(shí)的李白眼中心中只有即將離別的人啊。這就叫：依依惜別

3.同學(xué)們，你們看“文為詩寫”，更是圍繞詩的情感“依依惜別”來寫。所以詩就是文章情感的來源，所以我要說，這詩就是文章的心?。ò鍟霸姙槲男摹保?/p>

（看景卻沒見景，因?yàn)樾睦锶乔?，故而只敢看景，不敢看人，所以唯見長江天際流，滔滔江水也帶走了離人滿心的離愁……）

五、借樂學(xué)詩，情在聲中

拓展延伸

1.師生交流：同學(xué)們，你們知道古人送別親友的時(shí)候除了喝喝酒吃點(diǎn)東西，還會(huì)做些什么嗎？

折柳（傷盡路旁楊柳春，一重折盡一重新）

唱歌（李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲）

2.師：你們知道嗎？古代人念詩跟我們現(xiàn)代人可不一樣，他們所有的詩詞都是吟誦出來的。你們可以想象一下，李白喜歡喝酒，李白的很多詩都是酒后所作。這首也不例外。酒后的他實(shí)在按捺不住激動(dòng)的心情，于是吟誦起來，你們想聽聽他是怎么吟誦的嗎？當(dāng)然，我們現(xiàn)在可聽不到李白的聲音了，只是很多專家通過研究，發(fā)現(xiàn)古人吟誦有一定的規(guī)律，非常簡(jiǎn)單，古代文人都會(huì)的，咱們今天也來試試，好不好？

3.師范吟誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，生模仿。

（抑揚(yáng)頓挫，平長仄短，深深的離別之情就在這回轉(zhuǎn)的吟誦調(diào)中，學(xué)生們逐字體會(huì)，詩情從口中慢慢流出，詩人的離愁也在課堂環(huán)繞……）

[案例反思]

本節(jié)課，圍繞課堂伊始感受到的“依依惜別”，從字、詞、句、韻各方面貫穿整堂課的教與學(xué)。學(xué)生們一次又一次地深入體會(huì)詩人李白對(duì)孟浩然的不舍之情，一句句地讀，一聲聲地吟，情感升華，體會(huì)也更深刻。

本節(jié)課學(xué)生們對(duì)離愁有了新的認(rèn)識(shí)，也體會(huì)到感受離愁也是感受一種別樣的情感之美。生活中的美無處不在，相信通過這樣的語言文字學(xué)習(xí)，孩子們一定會(huì)用一顆細(xì)膩而柔軟的心去看世界，看身邊的一切。