魯文園

摘 要：在城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展、一體化建設(shè)背景下，我校提出了“學(xué)有優(yōu)教”視域下的“創(chuàng)意教育”。本文從文化、課程、課堂、師生角度論述了“創(chuàng)意教育”的目標(biāo)和意義，并提出了研究過程中的困惑和對應(yīng)策略。

關(guān)鍵詞：學(xué)有優(yōu)教;創(chuàng)意教育;特色建設(shè)

中圖分類號(hào)：G637?? ????????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A???? 文章編號(hào)：1992-7711（2019）11-031-1

創(chuàng)意教育就是使整個(gè)教育過程被賦予人類創(chuàng)新活動(dòng)的特征，并以此作為教育基礎(chǔ)，達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新人才和實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展為目的的教育。我們提出創(chuàng)意教育理念，旨在使學(xué)科課程教學(xué)突破傳統(tǒng)教學(xué)樊籬，進(jìn)行多元化的創(chuàng)意教學(xué)實(shí)踐探索，以創(chuàng)意教育實(shí)現(xiàn)學(xué)有優(yōu)教，為培養(yǎng)農(nóng)村初中學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，促進(jìn)師生協(xié)同發(fā)展與鄉(xiāng)村教育均衡發(fā)展探路。實(shí)施創(chuàng)意教育，就是要從培養(yǎng)創(chuàng)意精神入手，以提高創(chuàng)意能力為核心，帶動(dòng)學(xué)生整體素質(zhì)的自主構(gòu)建和協(xié)調(diào)發(fā)展。

一、創(chuàng)意文化

《現(xiàn)代漢語詞典》中，“創(chuàng)意”一詞解釋為“有創(chuàng)造性的想法、構(gòu)思等”。創(chuàng)意不是發(fā)現(xiàn)或發(fā)明，而只是一種新意，即新的想法或觀念;創(chuàng)意思維在本質(zhì)上屬于獨(dú)立思維，屬于個(gè)人化的復(fù)雜的思維活動(dòng);創(chuàng)意也是個(gè)不斷“推陳出新”的過程。

我們從學(xué)生個(gè)體發(fā)展的多樣性和差異性出發(fā)，結(jié)合學(xué)校的硬件和軟件的實(shí)際情況，在認(rèn)真總結(jié)科技特色經(jīng)驗(yàn)之后，以教師教育創(chuàng)意為重點(diǎn)，以科技和德育創(chuàng)意為突破口，以校本課程、研究性學(xué)習(xí)、綜合實(shí)踐、社團(tuán)建設(shè)、文化藝術(shù)節(jié)和科技讀書節(jié)等活動(dòng)為平臺(tái)，來建設(shè)校園文化，逐步完善特色項(xiàng)目，彰顯學(xué)校文化特色。

二、創(chuàng)意課程

我校選擇科技創(chuàng)新為主要內(nèi)容開展校本創(chuàng)意特色建設(shè)，在校本課程建設(shè)實(shí)施，特別是在研究性學(xué)習(xí)、綜合實(shí)踐活動(dòng)、科技教育等領(lǐng)域?yàn)閷W(xué)生的成長開辟了自由發(fā)展的創(chuàng)意空間，取得豐碩的教學(xué)成果。

我們?nèi)诤蠈W(xué)生社團(tuán)活動(dòng)、校園文化建設(shè)、主題班會(huì)比賽、團(tuán)隊(duì)志愿者、懷德少年、唐仲英獎(jiǎng)學(xué)金評選等活動(dòng)，開展“三有三講”主題的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。開發(fā)實(shí)施了德育校本課程《行走于雅》，以班會(huì)、團(tuán)委為陣地，學(xué)科德育滲透為輔助，愛國愛家、安全廉潔等主題儀式教育和家訪活動(dòng)為主導(dǎo)，結(jié)合德育導(dǎo)師制、師德師風(fēng)建設(shè)等活動(dòng)，大力提升課程品格。

我們對學(xué)校的研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行了整合，在各學(xué)科教師的組織下，學(xué)生以研究活動(dòng)為載體，關(guān)注生活自然中的問題和現(xiàn)象，開展自主合作探究，編輯研究實(shí)踐小組創(chuàng)意成果匯編。這些課程的建設(shè)與實(shí)施，為學(xué)生開辟了第二課堂和活動(dòng)空間。

在校本課程教學(xué)模式上，我們也力求突破與創(chuàng)新。我們將校本課程與綜合實(shí)踐活動(dòng)整合實(shí)施現(xiàn)場體驗(yàn)?zāi)Ｊ?，與研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)整合實(shí)施生活實(shí)踐模式，與學(xué)科課程整合實(shí)施師生共研模式，與社團(tuán)活動(dòng)整合實(shí)施活動(dòng)操作模式等。

三、創(chuàng)意課堂

創(chuàng)意思維下進(jìn)行創(chuàng)意教學(xué)設(shè)計(jì)。創(chuàng)意教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)過程中，鼓勵(lì)教師采用多元活潑的教學(xué)方式和多樣豐富的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的態(tài)度和提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

課堂屬于學(xué)生，也是教師展現(xiàn)自己才能的舞臺(tái)。重視任課教師的主導(dǎo)作用，強(qiáng)化完善教研組和備課組在轉(zhuǎn)型教學(xué)中的作用，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高。采取一些減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)的措施給學(xué)生更多自主活動(dòng)的空間，引導(dǎo)學(xué)生參與創(chuàng)意活動(dòng)。

我們加強(qiáng)教科室和教務(wù)處的聯(lián)系，通過日常教學(xué)推門聽課、有效課堂展示評估等活動(dòng)，帶著課題進(jìn)課堂，獲得第一手研究資料。重點(diǎn)突出創(chuàng)意課堂教學(xué)，積極推進(jìn)創(chuàng)意課堂研究，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)方法，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生化被動(dòng)為主動(dòng)。在理論與實(shí)踐、課堂與課題，教師與學(xué)生，教科與教研，學(xué)科之間，獲得均衡發(fā)展。

我們通過建立課題研究組成員QQ群、微信群，及時(shí)交流課題研究信息、論文課例比賽等，加強(qiáng)課題組成員之間的聯(lián)系，合作互助，即時(shí)研討。激勵(lì)教師把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)出生命的活力，改變課堂傳統(tǒng)的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們真正成為課堂的主人。

四、創(chuàng)意師生

創(chuàng)意教育的第一教育對象是教師，一個(gè)作業(yè)多、廢話多、拖課多、批評多的老師，不可能有吸引學(xué)生的魅力。因此加強(qiáng)巡課、規(guī)范教學(xué)行為、促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，有利于創(chuàng)意老師的涌現(xiàn)。

注重學(xué)生的能力。培養(yǎng)學(xué)生知行統(tǒng)一、學(xué)用結(jié)合、動(dòng)手操作，創(chuàng)造性的計(jì)劃、組織與實(shí)施活動(dòng)的能力。優(yōu)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究學(xué)習(xí)和創(chuàng)意實(shí)踐行為，發(fā)展個(gè)性創(chuàng)意的活力學(xué)生。教師關(guān)注學(xué)生的需求，激發(fā)學(xué)生向上的生命活力，使每一個(gè)學(xué)生都有表達(dá)創(chuàng)意和成長自己創(chuàng)意的空間與機(jī)會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生打破常規(guī)，換個(gè)角度思考，了解多種觀點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生橫向、縱向比較，給學(xué)生留有研究、探索的空間，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。

在研究過程中，我們發(fā)現(xiàn)了一些問題和矛盾，制約著學(xué)校向更高層面發(fā)展，亟待我們在今后的發(fā)展過程中加以解決。首先，作為農(nóng)村初中，師生工作學(xué)習(xí)條件與城市初中差別很大，文化建設(shè)實(shí)施遠(yuǎn)沒有達(dá)到學(xué)有優(yōu)教的目標(biāo)要求，滯后于學(xué)生全面發(fā)展的需要。教育評價(jià)方面，尤其是對學(xué)生的評價(jià)還較為單一，考試分?jǐn)?shù)依然是社會(huì)家長、學(xué)生教師最看重的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。其次，對于農(nóng)村初中來說，音樂、美術(shù)、科技等專任教師嚴(yán)重缺乏，現(xiàn)有的教師也面臨著青黃不接的情況，制約了創(chuàng)意教育的實(shí)施。特別是教育觀念和課堂教學(xué)方面，一部分教師的課堂教學(xué)還存在三個(gè)不夠：學(xué)生興趣不夠，師生互動(dòng)不夠，課堂氣氛活躍不夠。

今后我們將在現(xiàn)有的物質(zhì)文化基礎(chǔ)上，取長補(bǔ)短，著重四個(gè)方面改進(jìn)：教學(xué)樓體現(xiàn)創(chuàng)意教學(xué)、行政樓體現(xiàn)創(chuàng)意科技、實(shí)驗(yàn)樓體現(xiàn)創(chuàng)意社團(tuán)、校園突出創(chuàng)意德育。重點(diǎn)突出創(chuàng)意課堂教學(xué)，積極推進(jìn)特色課題與創(chuàng)意課堂研究，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)方法，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生化被動(dòng)為主動(dòng)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

（此文系蘇州市吳江區(qū)七都中學(xué)江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2015年度“初中專項(xiàng)”課題《“學(xué)有優(yōu)教”視域中農(nóng)村初中創(chuàng)意教學(xué)的課例研究》成果之一）