侯國(guó)柱 王樹春 余謐

摘 ?要 現(xiàn)代制造技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)對(duì)于目前培養(yǎng)的人才特別是綜合型和創(chuàng)新型人才，無論從硬件設(shè)備、師資力量，還是學(xué)生考核等諸多環(huán)節(jié)，都要做出適當(dāng)調(diào)整，可以通過制定創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練項(xiàng)目、更新制造領(lǐng)域前沿知識(shí)、構(gòu)建監(jiān)督管理體系、加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)課程基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)等方式，以便培養(yǎng)出實(shí)踐能力強(qiáng)、理論知識(shí)多、創(chuàng)新思維豐富的應(yīng)用型人才。

關(guān)鍵詞 應(yīng)用型人才;現(xiàn)代制造技術(shù);實(shí)訓(xùn)教學(xué);創(chuàng)新能力

中圖分類號(hào)：G642.0 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2019）02-0124-03

1 引言

隨著科學(xué)技術(shù)的日益發(fā)展和不斷進(jìn)步，作為當(dāng)今機(jī)械制造業(yè)的核心技術(shù)，現(xiàn)代制造技術(shù)的應(yīng)用范圍越來越廣，并被運(yùn)用到制造業(yè)的各個(gè)領(lǐng)域，已經(jīng)成為衡量一個(gè)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的重要標(biāo)志。該技術(shù)的運(yùn)用也是提高制造業(yè)產(chǎn)品質(zhì)量和勞動(dòng)生產(chǎn)率的重要手段。同時(shí)，對(duì)制造業(yè)企業(yè)員工的素質(zhì)要求也越來越高，掌握現(xiàn)代制造技術(shù)的相關(guān)知識(shí)成為員工的必備素質(zhì)。因此，為了適應(yīng)現(xiàn)代制造發(fā)展的需要，基本上所有高等工科院校都開設(shè)了現(xiàn)代制造實(shí)訓(xùn)課程，目的是培養(yǎng)出能夠?qū)崿F(xiàn)理論知識(shí)和實(shí)踐能力兩者最佳結(jié)合，熟練地運(yùn)用理論知識(shí)分析和解決實(shí)際問題，以適應(yīng)當(dāng)今現(xiàn)代制造技術(shù)發(fā)展需要的應(yīng)用型人才[1]。應(yīng)用型人才最本質(zhì)的特征是基礎(chǔ)知識(shí)比高職高專學(xué)生深厚，實(shí)踐能力比傳統(tǒng)本科生強(qiáng)[2]。應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，應(yīng)該建立在大量的實(shí)踐基礎(chǔ)之上，在實(shí)踐過程中可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、思考能力和創(chuàng)新能力。

現(xiàn)如今，我國(guó)工科類院校培養(yǎng)人才的現(xiàn)狀是：重理論知識(shí)而輕實(shí)踐能力，學(xué)習(xí)過程單一，重理論灌輸而忽視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力等。這就導(dǎo)致培養(yǎng)的學(xué)生理論知識(shí)水平與實(shí)踐能力不符，創(chuàng)新能力、思考能力水平低。因此，利用現(xiàn)代制造實(shí)訓(xùn)課程培養(yǎng)出能夠運(yùn)用理論知識(shí)分析和解決實(shí)際問題的應(yīng)用型人才，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

在現(xiàn)代制造實(shí)訓(xùn)過程中，由于該課程涉及的知識(shí)多，覆蓋的內(nèi)容廣，同時(shí)由于在日常生活中現(xiàn)代制造技術(shù)的應(yīng)用并不常見，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中經(jīng)常遇到不理解的專業(yè)術(shù)語(yǔ)，理解和認(rèn)識(shí)容易模糊，不能夠達(dá)到對(duì)某些設(shè)備的熟練操作，積極性受到嚴(yán)重影響[1]。因此，要讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中培養(yǎng)自己的實(shí)踐能力，豐富自己的理論知識(shí)以及提高自身的專業(yè)素質(zhì)，對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)措施進(jìn)行分析研究就顯得十分必要。

2 學(xué)?，F(xiàn)狀

上海電機(jī)學(xué)院自1953年建校以來，一直都在積極探索并努力實(shí)踐技術(shù)教育，致力于培養(yǎng)不同層次的技術(shù)人才，特別是在技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面積累經(jīng)驗(yàn)并形成特色。辦學(xué)定位上堅(jiān)持舉辦高等技術(shù)教育，培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才。人才培養(yǎng)目標(biāo)定位以培養(yǎng)具有理想信念、公民素質(zhì)和健全人格，理論基礎(chǔ)扎實(shí)、應(yīng)用能力突出，能適應(yīng)工作變化并具有創(chuàng)新素質(zhì)，在工作現(xiàn)場(chǎng)從事技術(shù)應(yīng)用、技術(shù)服務(wù)和技術(shù)管理，能解決實(shí)際問題的現(xiàn)場(chǎng)工程師。

工程訓(xùn)練中心在高校教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，是面向全校大學(xué)生的工程實(shí)踐教育和創(chuàng)新素質(zhì)教育基地，主要承擔(dān)學(xué)生的工程訓(xùn)練、大學(xué)生創(chuàng)新教育、社會(huì)服務(wù)等工作。應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力等工程訓(xùn)練教學(xué)提高到關(guān)乎學(xué)校生存與發(fā)展的戰(zhàn)略高度來重視。本中心下設(shè)的現(xiàn)代制造技術(shù)實(shí)踐教學(xué)科以數(shù)控實(shí)訓(xùn)為主，還有特種加工如線切割、電火花、外雕刻、3D打印、激光內(nèi)雕等實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。學(xué)校的實(shí)訓(xùn)教學(xué)目前主要處于基礎(chǔ)教學(xué)階段，今后應(yīng)該進(jìn)一步開設(shè)綜合型和創(chuàng)新型的實(shí)訓(xùn)課程。

學(xué)校提出“技術(shù)立校、應(yīng)用為本”的教學(xué)方針，是為了順應(yīng)當(dāng)今工科類學(xué)校人才培養(yǎng)由學(xué)術(shù)型人才向應(yīng)用型人才的轉(zhuǎn)變，目的是培養(yǎng)既具有扎實(shí)的理論知識(shí)，又具備強(qiáng)有力的實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才。多年來，傳統(tǒng)的教育思想并不能適應(yīng)現(xiàn)階段社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的要求。在現(xiàn)代制造實(shí)訓(xùn)課程中，教師應(yīng)該不斷轉(zhuǎn)變教育理念，教學(xué)上堅(jiān)持改革和創(chuàng)新，對(duì)高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的新方案、新模式和新途徑不斷進(jìn)行探索，注重以人為本，提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，營(yíng)造出積極向上、認(rèn)真思考的學(xué)習(xí)氛圍;在教育理念上，教學(xué)方案應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性潛能，培養(yǎng)出基礎(chǔ)扎實(shí)、動(dòng)手實(shí)踐能力強(qiáng)、適應(yīng)制造業(yè)發(fā)展、企業(yè)滿意的應(yīng)用型人才。

3總的原則

應(yīng)轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，教師在實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)中應(yīng)由傳統(tǒng)的注入式向啟發(fā)學(xué)生思考的討論式、研究式轉(zhuǎn)變，從以學(xué)科為中心的培養(yǎng)向樹立整體教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變，從注重繼承式的教學(xué)理念向注重創(chuàng)新型的理念轉(zhuǎn)變。

重視理論基礎(chǔ) ?重視理論基礎(chǔ)教育，按照應(yīng)用型人才發(fā)展的需要，合理安排基礎(chǔ)理論知識(shí)教育和專業(yè)理論知識(shí)教育，提高基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量和建設(shè)水平，使學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)更加扎實(shí)。圍繞應(yīng)用型人才培養(yǎng)定位，充分注重學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)[3]。

強(qiáng)化實(shí)踐能力 ?以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力為宗旨，使人才培養(yǎng)計(jì)劃更加科學(xué)合理，轉(zhuǎn)變實(shí)踐教學(xué)理念，加大實(shí)踐課程在教學(xué)計(jì)劃中的比重。在實(shí)訓(xùn)過程中，適當(dāng)增加學(xué)生與教師之間的互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐[4]。

提高綜合素質(zhì) ?在現(xiàn)代制造實(shí)訓(xùn)課程中，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)注重因材施教的教學(xué)方法，以提高學(xué)生責(zé)任感、道德感、專業(yè)素質(zhì)為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。此外，在理論教學(xué)體系、實(shí)踐教學(xué)體系之外，更應(yīng)構(gòu)建素質(zhì)拓展體系，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

4 培養(yǎng)目標(biāo)

應(yīng)用型人才的特點(diǎn)要求教師應(yīng)以加強(qiáng)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展為目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、實(shí)踐能力和動(dòng)手能力為目的，構(gòu)建出實(shí)踐能力強(qiáng)、理論知識(shí)多、創(chuàng)新思維豐富的教學(xué)培養(yǎng)體系。為了培養(yǎng)出企業(yè)需要的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，現(xiàn)代制造技術(shù)實(shí)訓(xùn)課程應(yīng)著重于以下方向的改革和研究。

實(shí)踐能力強(qiáng) ?現(xiàn)代制造技術(shù)實(shí)訓(xùn)課程應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力為主線，科學(xué)設(shè)計(jì)出應(yīng)用型人才培養(yǎng)計(jì)劃，使學(xué)生的實(shí)踐成績(jī)?cè)诳偝煽?jī)中的比重有所增加;改革實(shí)踐教學(xué)體系，盡可能多地安排學(xué)生親自動(dòng)手體驗(yàn)。同時(shí)應(yīng)更新實(shí)訓(xùn)設(shè)備，提高相關(guān)設(shè)備的開放率，讓學(xué)生自己主動(dòng)參與實(shí)訓(xùn)操作。

在實(shí)訓(xùn)課程具體開展中，應(yīng)當(dāng)注意培養(yǎng)學(xué)生的積極性，想方設(shè)法使愛動(dòng)手的學(xué)生更加喜歡動(dòng)手，使不愛實(shí)踐的學(xué)生也愛上實(shí)踐。在教學(xué)方式上更應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生，對(duì)其因材施教，鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)學(xué)生實(shí)踐成果，這對(duì)于學(xué)生養(yǎng)成勤動(dòng)手、愛動(dòng)手的習(xí)慣具有重要作用。寒暑假時(shí)期，學(xué)校應(yīng)要求學(xué)生到相關(guān)生產(chǎn)企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)。按照這種系統(tǒng)性的培養(yǎng)模式培養(yǎng)學(xué)生，可使學(xué)生逐漸滿足社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的需要。

理論知識(shí)多 ?學(xué)校應(yīng)重視理論基礎(chǔ)教育，按照應(yīng)用型人才的需求，建立現(xiàn)代制造技術(shù)學(xué)習(xí)平臺(tái)，為學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展奠定基礎(chǔ)。加大對(duì)現(xiàn)代制造實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)改革，提高理論基礎(chǔ)知識(shí)教育質(zhì)量，使學(xué)生能夠?qū)W到豐富的理論知識(shí)。由于現(xiàn)代制造技術(shù)課程信息含量大、新知識(shí)多，在實(shí)訓(xùn)過程中可采用先進(jìn)的教學(xué)手段，比如通過動(dòng)畫仿真的手段演示先進(jìn)的制造工藝。在此情況下，學(xué)生不僅可以了解豐富的理論知識(shí)，而且可以增加感性認(rèn)識(shí)。

創(chuàng)新思維豐富 ?為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新精神，所制訂的培養(yǎng)方案應(yīng)增加研究型、討論型、課題型和自主學(xué)習(xí)型等課程，同時(shí)要積極推進(jìn)講授、討論、作業(yè)、實(shí)踐、教材、考核等課程教學(xué)要素的規(guī)范建設(shè)。圍繞應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，應(yīng)充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。在課堂上，學(xué)生與教師應(yīng)該積極互動(dòng)討論，帶著問題學(xué)，帶著疑問做。特別是讓學(xué)生參與創(chuàng)新型、綜合型的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，提倡并鼓勵(lì)學(xué)生自主完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)，按照自己的理解方式進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)。學(xué)生通過參與項(xiàng)目設(shè)計(jì)，可以在原有的理論基礎(chǔ)上逐漸提高分析問題、解決問題的能力，在這一過程中提高自己的創(chuàng)新能力。

5 建立創(chuàng)新機(jī)制

應(yīng)用型高等工科類院校以培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代制造業(yè)發(fā)展需要的動(dòng)手能力強(qiáng)、素質(zhì)高的創(chuàng)新應(yīng)用型人才為目標(biāo)，其課程教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力為主，使學(xué)生有能力運(yùn)用相關(guān)理論和方法去思考、解決現(xiàn)代制造中的工程問題。因此，現(xiàn)代制造實(shí)訓(xùn)課程應(yīng)針對(duì)當(dāng)前人才培養(yǎng)狀況和制造企業(yè)對(duì)學(xué)生的需要進(jìn)行教學(xué)改革。

制定創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練項(xiàng)目 ?學(xué)生的創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力是從實(shí)訓(xùn)課程中通過自己經(jīng)常鍛煉獲得的。教師在教學(xué)過程中可以適當(dāng)布置可以激發(fā)學(xué)生思考的訓(xùn)練，即由學(xué)生自己根據(jù)題目要求，三到四人一組，獨(dú)立完成設(shè)計(jì)方案擬定等一系列工作。

訓(xùn)練任務(wù)應(yīng)當(dāng)具有一定的工作量和難度，需要小組成員不懈努力，才能共同完成任務(wù)。學(xué)生在實(shí)踐過程中可自行安排分配各自的任務(wù)。在完成過程中，學(xué)生應(yīng)熟悉自己的方案、操作、工藝、進(jìn)程等，并獨(dú)立完成任務(wù)報(bào)告，教師應(yīng)在學(xué)生認(rèn)真思考并進(jìn)行大量實(shí)驗(yàn)后給予必要指點(diǎn)。這種激發(fā)學(xué)生思考創(chuàng)新的訓(xùn)練方法，對(duì)于學(xué)生來說是一種提高實(shí)踐能力、思考能力、創(chuàng)新能力的有效途徑，學(xué)生在這種情況下才能打破被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，更使自己的創(chuàng)新能力得到進(jìn)一步激發(fā)。

更新制造領(lǐng)域前沿知識(shí) ?由于現(xiàn)代制造技術(shù)的廣泛應(yīng)用，在現(xiàn)代制造實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)中，為了學(xué)生可以及時(shí)了解現(xiàn)代制造的前沿科技，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代制造技術(shù)的積極性和興趣，教師可以組織學(xué)生參加與現(xiàn)代制造技術(shù)相關(guān)的展覽會(huì)或?qū)W術(shù)講座，甚至參觀一些當(dāng)?shù)氐拇笮同F(xiàn)代化制造企業(yè)，促使學(xué)生對(duì)現(xiàn)代制造技術(shù)有更加深入的了解，在增加學(xué)生感性認(rèn)識(shí)的同時(shí)，拓寬學(xué)生的視野[5]。通過以上過程，對(duì)于拓展學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，具有積極作用。

構(gòu)建監(jiān)督管理體系 ?當(dāng)前的實(shí)訓(xùn)課程中仍然存在一定的問題，如學(xué)生上課遲到甚至無故曠課，在實(shí)習(xí)過程中玩手機(jī)而不認(rèn)真聽課，等等。為了改變學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)課程的態(tài)度和引起學(xué)生的重視，筆者認(rèn)為需要建立強(qiáng)有力的監(jiān)督管理體系，對(duì)實(shí)習(xí)中表現(xiàn)較差、遲到早退、無故曠課及不動(dòng)手實(shí)踐的學(xué)生應(yīng)給予批評(píng)并在總分中扣分，對(duì)考試不合格的學(xué)生應(yīng)讓其重修，直到合格方可通過;而對(duì)實(shí)習(xí)中表現(xiàn)良好、上課認(rèn)真的學(xué)生可以適當(dāng)加分，以此提高學(xué)生上課的積極性。

加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè) ?實(shí)踐教學(xué)條件是學(xué)生有效率地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力的基本保障。為了使實(shí)訓(xùn)質(zhì)量有所提升，讓學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)課程越來越感興趣，應(yīng)該加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)設(shè)施建設(shè)，特別是緊跟科技發(fā)展的步伐，使每一位學(xué)生都有盡可能多的機(jī)會(huì)享受實(shí)踐過程，在自己動(dòng)手的過程中，變抽象的知識(shí)為形象的內(nèi)容，達(dá)到讓學(xué)生能夠多動(dòng)手、多用腦的目的，提高現(xiàn)代制造實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)效率與質(zhì)量。

6 教學(xué)改革建議

在現(xiàn)代制造實(shí)訓(xùn)課程中，先進(jìn)的教學(xué)方法是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的必要條件。為提高教學(xué)水平，提出以下幾點(diǎn)教學(xué)改革建議：

1）建立符合學(xué)校自身特點(diǎn)的創(chuàng)新訓(xùn)練機(jī)制，努力把創(chuàng)新訓(xùn)練融入現(xiàn)代制造實(shí)訓(xùn)課程中;

2）采用全方位的開放性教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)理論、實(shí)踐和創(chuàng)新緊密結(jié)合，開創(chuàng)素質(zhì)教育新模式[6];

3）改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，尤其是擺脫傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)模式，提倡以學(xué)生為主的啟發(fā)式教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生自行探討研究，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì);

4）采用先進(jìn)的教學(xué)方式，利用多媒體課件和網(wǎng)絡(luò)方式拓寬學(xué)生接受知識(shí)的渠道[6];

5）改革實(shí)訓(xùn)的考核和成績(jī)?cè)u(píng)定方法，積極發(fā)揮激勵(lì)機(jī)制的作用，充分利用考核使學(xué)生達(dá)到不斷進(jìn)取和創(chuàng)新。

7 結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)代制造技術(shù)課程包含了先進(jìn)制造工藝、現(xiàn)代管理技術(shù)、先進(jìn)生產(chǎn)模式等內(nèi)容，實(shí)訓(xùn)教學(xué)對(duì)學(xué)生的綜合能力要求較高，應(yīng)讓學(xué)生對(duì)現(xiàn)代制造的基本知識(shí)有所了解，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、分析與解決問題能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作互助能力等。在教學(xué)過程中，教師不僅要學(xué)會(huì)傳授知識(shí)，更應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理、開拓思維，傳授學(xué)生勇于探索的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。

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