顏萌洋 韓曉玲 張蓉蓉

摘 ?要 以大學(xué)生傳統(tǒng)文化教育為切入點(diǎn)，通過(guò)調(diào)查了解大學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知狀況，結(jié)合首要教學(xué)原理的原則，設(shè)計(jì)一款大學(xué)生傳統(tǒng)文化教育的APP，將傳統(tǒng)文化教育同移動(dòng)學(xué)習(xí)相結(jié)合，旨在推進(jìn)傳統(tǒng)文化教育在高校的開(kāi)展，加強(qiáng)大學(xué)生傳統(tǒng)文化教育，提升大學(xué)生的文化自信，促進(jìn)我國(guó)傳統(tǒng)文化的繁榮與發(fā)展。

關(guān)鍵詞 大學(xué)生傳統(tǒng)文化教育;首要教學(xué)原理;教育APP

中圖分類號(hào)：G655 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2019）02-0032-04

1 引言

當(dāng)今世界，文化在人們的生活和學(xué)習(xí)中扮演著越來(lái)越重要的角色。我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化歷史悠久，對(duì)一代又一代的中國(guó)人產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，具有深刻的文化底蘊(yùn)。2017年1月，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于實(shí)施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見(jiàn)》，以專題形式闡述中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展，目的是進(jìn)一步加強(qiáng)傳統(tǒng)文化教育。習(xí)近平總書記也在多個(gè)場(chǎng)合談到中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，在一系列重要講話和文章中經(jīng)常引經(jīng)據(jù)典，強(qiáng)調(diào)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要意義。大學(xué)生是我國(guó)的希望和未來(lái)，對(duì)傳統(tǒng)文化的承襲與發(fā)揚(yáng)肩負(fù)著不可推卸的責(zé)任。然而，受外來(lái)文化的影響，當(dāng)代大學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力、興趣不足，對(duì)傳統(tǒng)文化的傳承情況較差，加強(qiáng)中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育成為必然[1]。

國(guó)內(nèi)有關(guān)傳統(tǒng)文化教育的研究包括理論層面和實(shí)踐層面，從研究?jī)?nèi)容上分為傳統(tǒng)文化教育的定義與作用研究、傳統(tǒng)文化教育現(xiàn)狀及策略研究以及學(xué)校思想政治教育研究三個(gè)層面。傳統(tǒng)文化的教育和傳播主要通過(guò)教材、電視、廣播、報(bào)紙等傳統(tǒng)媒體來(lái)實(shí)現(xiàn)，具有許多局限性，比如受眾范圍小、傳播途徑較為單一、不方便攜帶、不能及時(shí)更新、內(nèi)容單一不具體等，這些均限制了傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)與分享途徑。而隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速崛起以及手機(jī)、平板等移動(dòng)設(shè)備的普及，Application（以下簡(jiǎn)稱為APP）的應(yīng)用更加廣泛。同傳統(tǒng)媒體相比，APP具有更大的優(yōu)勢(shì)，比如快捷、方便、可分享、種類繁多等。高校學(xué)生利用APP獲取最新資訊已經(jīng)成為習(xí)慣，更有高校利用APP進(jìn)行移動(dòng)教學(xué)。

綜合以上考慮，利用APP進(jìn)行大學(xué)生傳統(tǒng)文化教育，有利于生動(dòng)、有趣地展現(xiàn)傳統(tǒng)文化的特色，吸引大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展。

本研究在設(shè)計(jì)傳統(tǒng)文化教育APP時(shí)，借鑒美國(guó)教育家梅里爾提出的首要教學(xué)原理中的原則，即：以問(wèn)題為中心（當(dāng)學(xué)習(xí)者介入解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，才能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)）、激活舊知（當(dāng)激活已有知識(shí)并將它作為新知識(shí)的基礎(chǔ)時(shí)，才能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)）、充分展示（當(dāng)把新知識(shí)展示給學(xué)習(xí)者時(shí)，才能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)）、嘗試應(yīng)用（當(dāng)學(xué)習(xí)者應(yīng)用新知識(shí)時(shí)，才能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)）、融會(huì)貫通（當(dāng)新知識(shí)與學(xué)習(xí)者的生活世界融于一體時(shí)，才能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)）[2]。首先，從傳統(tǒng)文化教育研究現(xiàn)狀和大學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知調(diào)查出發(fā)，找到傳統(tǒng)文化教育存在的問(wèn)題，以問(wèn)題為中心，促進(jìn)傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí);其次，根據(jù)調(diào)查的結(jié)果，在APP設(shè)計(jì)中針對(duì)性地展示有關(guān)傳統(tǒng)文化的基本內(nèi)容，達(dá)到傳遞知識(shí)的基本目的;最后，在APP中體現(xiàn)與當(dāng)前時(shí)代價(jià)值結(jié)合的內(nèi)容，使知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活融會(huì)貫通，為傳播社會(huì)主義核心價(jià)值觀做出貢獻(xiàn)，探索傳統(tǒng)文化傳播和教育的新形式，更有效地推進(jìn)傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展。

2 大學(xué)生傳統(tǒng)文化認(rèn)知現(xiàn)狀分析

本次調(diào)查利用問(wèn)卷的方式展開(kāi)，內(nèi)容涵蓋大學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)現(xiàn)狀、學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的途徑、對(duì)傳統(tǒng)文化的態(tài)度三個(gè)維度。

大學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知水平不高

1）大學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，興趣不足。大學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)戲劇或古典音樂(lè)表現(xiàn)出“一般”居多，占到51.8%;而“喜歡”的大學(xué)生才為26.7%。40%的大學(xué)生平時(shí)閱讀傳統(tǒng)文化的時(shí)間不足半個(gè)小時(shí)，學(xué)習(xí)兩個(gè)小時(shí)以上的學(xué)生僅占16%。

2）大學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知水平參差不齊，如對(duì)中國(guó)國(guó)畫一般在古代被稱為“丹青”這一知識(shí)，35.6%的大學(xué)生“不了解”。

大學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)途徑多樣 ?在獲取傳統(tǒng)文化知識(shí)的路徑方面，73%的大學(xué)生選擇通過(guò)書籍和網(wǎng)絡(luò)渠道獲取，42%的大學(xué)生認(rèn)為傳統(tǒng)文化知識(shí)主要來(lái)自父母長(zhǎng)輩的教導(dǎo)，26%的大學(xué)生通過(guò)生活經(jīng)歷獲取，11.9%的大學(xué)生通過(guò)其他路徑獲取。這說(shuō)明大學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的路徑多樣，但獲取和學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化信息往往是被動(dòng)的，仍以書本和網(wǎng)絡(luò)為主。

大學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化持積極態(tài)度 ?54.5%的大學(xué)生認(rèn)為，傳統(tǒng)文化博大精深，飽含豐富的精神財(cái)富;72.6%的大學(xué)生認(rèn)為，雖然傳統(tǒng)文化受到一些因素的影響，但能夠較好地保護(hù)并健康發(fā)展;46.9%的大學(xué)生認(rèn)為傳統(tǒng)文化將逐漸受到國(guó)人甚至全世界人民的推崇。這表明對(duì)于中國(guó)傳統(tǒng)文化的前景，大多數(shù)學(xué)生持樂(lè)觀態(tài)度。

此次調(diào)查反映出大學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知狀況。首先，在對(duì)待和評(píng)估中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的功能和意義上，大多數(shù)大學(xué)生對(duì)其持基本認(rèn)可態(tài)度，具有一定的傳統(tǒng)文化保護(hù)意識(shí)，能夠意識(shí)到傳統(tǒng)文化傳承和發(fā)展的重要性;其

次，在看待傳統(tǒng)文化有效傳播的途徑上，大多數(shù)大學(xué)生肯定網(wǎng)絡(luò)是學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的有效途徑，并對(duì)利用APP學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化是認(rèn)可的;最后，在傳統(tǒng)文化的態(tài)度問(wèn)題上，大學(xué)生是希望傳統(tǒng)文化能夠發(fā)揚(yáng)光大的。

3 大學(xué)生傳統(tǒng)文化教育APP設(shè)計(jì)

需求分析 ?APP的設(shè)計(jì)應(yīng)建立在深入研究用戶需求的基礎(chǔ)之上，以問(wèn)題為中心展開(kāi)設(shè)計(jì)。在前期的調(diào)查分析中得知，大學(xué)生對(duì)中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)知不足，從小接觸最多的傳統(tǒng)文化教育一般是詩(shī)詞歌賦和字畫，對(duì)于詩(shī)詞背景知識(shí)等涉獵較少，需求也就更大。因此，APP的設(shè)計(jì)內(nèi)容中要包含更多深層次的知識(shí)。除了詩(shī)詞，大學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)建筑、工藝美術(shù)等文化類型了解和接觸都比較少，因此應(yīng)當(dāng)著重表現(xiàn)多種傳統(tǒng)文化內(nèi)容，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。

用戶分析 ?傳統(tǒng)文化教育APP的目標(biāo)用戶是大學(xué)生，首先，大學(xué)生是成年人，受教育程度和文化水平較高，已有相關(guān)的傳統(tǒng)文化知識(shí)，這是開(kāi)展新知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ);其

次，大學(xué)生大多是90后，從小到大接受的新奇事物較多，求知欲望強(qiáng)烈，塑造能力也比較強(qiáng);最后，基于調(diào)查分析得知，相比于書籍，大學(xué)生更喜歡利用APP來(lái)學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化知識(shí)。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式比較枯燥無(wú)趣，學(xué)習(xí)內(nèi)容也比較單一，無(wú)法吸引大學(xué)生的眼球，他們的學(xué)習(xí)需求也難以得到滿足。因此應(yīng)考慮大學(xué)生自身的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，找到當(dāng)代大學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)文化的關(guān)注點(diǎn)，成功吸引大學(xué)生的注意力。

目標(biāo)設(shè)計(jì) ?設(shè)計(jì)一款傳統(tǒng)文化類APP，其本質(zhì)是提供更切實(shí)、高效的文化知識(shí)教育，挖掘傳統(tǒng)文化重要的時(shí)代意義，以更加生動(dòng)、有趣的方式，多角度地展現(xiàn)傳統(tǒng)文化知識(shí)，與大學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)相融合，幫助大學(xué)生增強(qiáng)文化認(rèn)同觀念。因此，本款A(yù)PP的設(shè)計(jì)目標(biāo)為：幫助大學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化知識(shí)和常識(shí)，重視傳統(tǒng)文化，承擔(dān)起傳承傳統(tǒng)文化的責(zé)任;滿足大學(xué)生使用過(guò)程中的娛樂(lè)需要和互動(dòng)功能;用時(shí)代與創(chuàng)新相結(jié)合的方式，讓古老的優(yōu)秀文化重獲新生，體現(xiàn)與當(dāng)前的社會(huì)主義核心價(jià)值觀相結(jié)合的內(nèi)容，讓大學(xué)生領(lǐng)會(huì)傳統(tǒng)文化的當(dāng)代精神內(nèi)涵，落實(shí)十九大報(bào)告提出的“推動(dòng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新性發(fā)展”的要求。

功能設(shè)計(jì)

1）學(xué)習(xí)功能，即提供傳統(tǒng)文化多個(gè)方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容，針對(duì)每一類型進(jìn)行背景知識(shí)挖掘。比如“戲曲”部分，提供歷史發(fā)展、專業(yè)劇團(tuán)、角色行當(dāng)、優(yōu)秀劇目等多個(gè)方面的內(nèi)容。此外，傳統(tǒng)文化能夠給現(xiàn)代生活一定的啟示，當(dāng)人們面對(duì)難題時(shí)，能夠運(yùn)用人類歷史上留存的智慧和力量解決問(wèn)題，發(fā)揮對(duì)現(xiàn)代生活觀念的引導(dǎo)價(jià)值，樹(shù)立社會(huì)主義核心價(jià)值體系，傳播傳統(tǒng)文化精神內(nèi)涵。這也是本款A(yù)PP的學(xué)習(xí)功能要著重體現(xiàn)的。

2）筆記功能。將此APP作為筆記本，隨時(shí)記錄日常生活、學(xué)習(xí);隨時(shí)發(fā)表評(píng)論，同其他用戶交換對(duì)傳統(tǒng)文化的見(jiàn)解。

3）互動(dòng)和娛樂(lè)功能，目的是激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。傳統(tǒng)文化類APP往往比較枯燥，本項(xiàng)功能有利于減少卸載用戶，延長(zhǎng)傳統(tǒng)文化類APP的使用壽命。首先，可以將當(dāng)日知識(shí)卡片作為背景，通過(guò)主流社交媒體分享卡片。用戶注冊(cè)登錄后，可以隨時(shí)隨地同步筆記內(nèi)容。其次，設(shè)置能量值頁(yè)，用戶首次登錄可以獲得一粒種子，每日簽到可以獲得能量值，且根據(jù)閱讀時(shí)間長(zhǎng)短獲得不同能量值，能量值有助于種子的成長(zhǎng)。用戶可以收取好友的能量值，添加的朋友也可以收取用戶的能量值，還可以邀請(qǐng)好友加入收集能量種樹(shù)的環(huán)節(jié)。邀請(qǐng)的朋友越多，收集的能量就越多，成功種樹(shù)的時(shí)間也會(huì)縮短;當(dāng)積累到一定數(shù)值，可以在沙漠種樹(shù)，每當(dāng)完成一棵樹(shù)的種植，用戶都會(huì)獲得獎(jiǎng)勵(lì)證書和樹(shù)木編號(hào)。將傳統(tǒng)文化作為一顆種子播種下去，意味著大學(xué)生應(yīng)承擔(dān)起將傳統(tǒng)文化播種下去的責(zé)任，這將激發(fā)用戶的動(dòng)力，增強(qiáng)趣味性。

界面設(shè)計(jì) ?基于前面的分析并滿足大學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需要，設(shè)置“傳統(tǒng)文化知識(shí)”模塊，模塊包含各種文化類型，像詩(shī)詞、字畫、戲曲、樂(lè)曲、服飾、建筑等;設(shè)置“知識(shí)卡片”模塊，用以實(shí)時(shí)分享心情隨筆，記錄日常點(diǎn)滴。

1）logo、色彩設(shè)計(jì)。采用字體logo設(shè)計(jì)，使設(shè)計(jì)盡量簡(jiǎn)潔大方。“三木”成“森”，在“森”字甲骨文的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)logo（圖1）;且APP使用過(guò)程中有為沙漠種植助力的功能，代表大學(xué)生應(yīng)承擔(dān)起將傳統(tǒng)文化播種下去的責(zé)任，因此在顏色上選擇綠色，寓意傳統(tǒng)文化能夠開(kāi)枝散葉、發(fā)揚(yáng)光大。

2）啟動(dòng)界面設(shè)計(jì)。以氛圍營(yíng)造為主，突出APP的特點(diǎn)，即此APP包含傳統(tǒng)文化的多個(gè)相關(guān)元素。啟動(dòng)頁(yè)面背景顏色為淺色，采用減緩動(dòng)畫效果展現(xiàn)，下方是一個(gè)打開(kāi)的盒子形狀，“詩(shī)詞”“字畫”“戲曲”“樂(lè)器”“服飾”“建筑”等字體從屏幕上方隨機(jī)落入盒子中，然后盒子合成logo圖標(biāo)，即“三木”字樣;字體顏色不同，突出傳統(tǒng)文化的多樣性（圖2）。這樣的設(shè)計(jì)布局簡(jiǎn)單美觀，與APP的主題切合，與logo圖形意形相結(jié)合，帶給用戶新鮮的視覺(jué)感受。

3）首頁(yè)設(shè)計(jì)。內(nèi)容以“知識(shí)卡片”為主（圖3），呈現(xiàn)“每日推薦”，推薦古時(shí)今日發(fā)生的重大事情，或是某位名人的趣事，又或某一重要節(jié)日的產(chǎn)生，點(diǎn)擊卡片查看具體信息。界面上方為“心形”和“分享”圖標(biāo)：“心形”圖標(biāo)表示珍藏，點(diǎn)擊進(jìn)入筆記頁(yè)面，可以寫隨筆、日記，記錄心情;點(diǎn)擊“分享”圖標(biāo)，可以將當(dāng)日推薦作為背景圖片，通過(guò)主流社交媒體分享知識(shí)卡片。卡片下方顯示日歷，可以同步到心情隨筆。

界面視覺(jué)設(shè)計(jì)方面，界面背景以黃色為主，如古代書卷的顏色，帶有歷史風(fēng)，突出傳統(tǒng)文化氛圍，在排版上采用寬行距的形式，有助于保護(hù)視力，避免用戶因?yàn)檠劬ζ诙艞夐喿x。

4）主要界面設(shè)計(jì)。以圖形圖標(biāo)為主（圖4），分別為“詩(shī)詞”“字畫”“戲曲”“樂(lè)器”“服飾”“建筑”等圖標(biāo)以及“設(shè)置”的具象，逼真地顯示目標(biāo)形狀。如“戲曲”圖標(biāo)選擇“臉譜”，“工藝美術(shù)”圖標(biāo)選擇“剪紙”，“建筑”選擇“古亭”。點(diǎn)擊任何一個(gè)圖標(biāo)可以進(jìn)入相應(yīng)界面。為保持界面視覺(jué)效果的整齊性，“設(shè)置”圖標(biāo)位于界面底端且居中，其余八個(gè)圖標(biāo)界面左右兩側(cè)對(duì)齊排列。

詩(shī)詞界面設(shè)計(jì)（圖5）分為三個(gè)板塊，分別是“首頁(yè)”“發(fā)現(xiàn)”“我的”，圖標(biāo)位于界面下方。界面視覺(jué)設(shè)計(jì)以淺色、黃色為主。

“首頁(yè)”板塊分為三個(gè)部分。界面上方設(shè)置左右滾動(dòng)條，內(nèi)容為當(dāng)前較火的詩(shī)詞節(jié)目推薦，如《經(jīng)典詠流傳》《為你讀詩(shī)》等，用有時(shí)代價(jià)值的創(chuàng)新節(jié)目引發(fā)用戶的共鳴，體現(xiàn)傳統(tǒng)文化的時(shí)代性。點(diǎn)擊圖片可以觀看最新節(jié)目。中間部分為詩(shī)詞索引，按照朝代、作者、類型、詩(shī)集等搜索，如點(diǎn)擊“作者”，就能進(jìn)入按照作者進(jìn)行索引的界面。屏幕下方是“今日薦詩(shī)”，每天推薦一首詩(shī)。

“發(fā)現(xiàn)”板塊的主題是“覓知音”，可以分享自己對(duì)詩(shī)詞的見(jiàn)解，也可以選取有價(jià)值訴求、能與當(dāng)今社會(huì)對(duì)接的詩(shī)詞，通過(guò)語(yǔ)言和符號(hào)相結(jié)合的方式，上傳自己的創(chuàng)作，抒發(fā)自己對(duì)詩(shī)歌的感受，啟示他人。通過(guò)點(diǎn)擊查看他人評(píng)論、點(diǎn)贊或發(fā)表自己的觀點(diǎn)進(jìn)行互動(dòng)，在互相交流中學(xué)習(xí)新的知識(shí)，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，開(kāi)闊眼界。用戶置身于此，如同一場(chǎng)時(shí)空穿越，借昨日之詩(shī)抒今日之情，古今貫通，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。

“我的”板塊是用戶個(gè)人中心，主要查看個(gè)人動(dòng)態(tài)和收藏，以及管理粉絲和關(guān)注。

按照同樣的設(shè)計(jì)思路，在APP中還設(shè)計(jì)了字畫、服飾、戲曲、建筑、傳統(tǒng)節(jié)日、工藝美術(shù)界面。在界面設(shè)計(jì)過(guò)程中，無(wú)論是文字還是圖形、布局等，都以用戶為中心進(jìn)行設(shè)置，很好地呈現(xiàn)APP的主題和內(nèi)容。

4 結(jié)語(yǔ)

中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作為幾千年來(lái)留下的優(yōu)秀文化遺產(chǎn)，有著深厚的文化底蘊(yùn)，但在如今這個(gè)繁華浮躁的時(shí)代，加上受到外來(lái)文化的不斷沖擊，其內(nèi)涵逐漸弱化，人們對(duì)于傳統(tǒng)文化的傳承意識(shí)淡薄。如果不能真正地傳承和發(fā)展好我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，傳統(tǒng)文化會(huì)逐漸沉寂。當(dāng)前手機(jī)APP逐漸變成人們身體外的一個(gè)“器官”，這也給傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展提供了一個(gè)很好的平臺(tái)[3]。大學(xué)生是我國(guó)的希望和未來(lái)，對(duì)傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展承擔(dān)著不可推卸的責(zé)任。筆者希望通過(guò)傳統(tǒng)文化類APP助力中國(guó)傳統(tǒng)文化的傳承，幫助大學(xué)生構(gòu)建文化認(rèn)同，增強(qiáng)文化自信觀念，促進(jìn)我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繁榮和發(fā)展。

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