呂曉芳

摘 要：支教是一項支援落后地區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學校的教育和教學管理工作。文章以山東藝術學院大學生龍灣小學支教為例，重點探討了支教的目的、優(yōu)點與方法。從對小學生進行完善的美術教育方法理念方面概述教育，通過材料畫、國畫、書法、簡筆畫等不同的分類課程，提升小學生對美術的認識與體驗，最終促進小學生美術的全面發(fā)展。在進行教學的同時，習他人之所長，避己所短，學習職業(yè)老師的教學方法，同時加入自身的教學優(yōu)勢，不斷提升自己的教學素養(yǎng)與水平。

關鍵詞：支教;美術教育;教育支援

2014年山東藝術學院愛心驛站發(fā)起了對雙泉鎮(zhèn)龍灣小學的圓夢公益助學義教活動。筆者在支教的過程中，感觸頗多，同時也學到很多，這是一個教學與學習的過程。本論文研究怎樣通過支教給師資匱乏的小學幫助孩子打下全面的美術基礎。

一、龍灣小學的近況以及支教現(xiàn)狀

（一）龍灣小學的近況

雙泉鎮(zhèn)龍灣小學是一個新建的小學，風景優(yōu)美臨水靠山，學校配備的現(xiàn)代化教學設施很齊全。每個教室都有暖氣、投影儀、電腦，每個辦公室老師配有一臺電腦，教學樓每層樓有洗手間、熱水處等等，學校還設置了計算機教室、學生閱讀室、藝術類材料室、書法教室等等，可以說設備齊全。與此同時，學校一共有六個年級，目前教學的老師合計十一人（四十至五十歲），每個老師都承擔多門課程，但是沒有藝術專業(yè)的教師，且年輕教師只有四位。龍灣小學的劉校長苦于學校的齊全設備、多媒體等現(xiàn)代化設施無法被充分利用，藝術類學科師資缺乏，學生德智體美得不到全面發(fā)展。

美術類老師缺乏，由各班班主任代上，這些老師有多年的教學經(jīng)驗，教學能力很強，能掌握課堂效果、調(diào)節(jié)氣氛，但是他們沒有受到專業(yè)訓練，針對美術沒有完整的教學理論只是按照課本硬性指標教課，死板局限，缺少創(chuàng)新，教授的課程單一。學生喜歡繪畫，但接觸內(nèi)容并不豐富，對一些手工制作、材料課、書法、國畫不熟悉，這些導致學生作品類型題材單一，多是簡筆畫，作品千篇一律成模式化。

（二）支教現(xiàn)狀

山東藝術學院龍灣小學支教活動從2014年4月10日開始，前期由美術學院團總支書記指導，后來逐漸受到美術學院各個專業(yè)老師的關注、支持。支教人員由美術學院美術教育專業(yè)或油畫、國畫等專業(yè)學生構成，平均一個年級一周兩節(jié)美術課，著重教授學生繪畫，并穿插一些簡單手工制作。

在支教過程中存在一些問題，首先，美術教育支教人員不了解學生的情況，不能有效控制課堂。其次，大部分美術教案不正式，備課時支教者只構思簡單的教學思路，對于教學目標認識不到位，導致最后與計劃有出入，小學生學到的繪畫知識與技術不多，或者對繪畫知識與技術認識不到位。

二、美術教育理念與實踐

（一）美術教育理念

要特別注重人文教育，人本教育是“以人為本”的教育，彰顯人文科學的價值，教育的終極目標為人格完善，從而使整個教育人性化和個性化。結(jié)合支教，利用老師的優(yōu)勢給孩子建立統(tǒng)一全面的美術體系，改善學校文化環(huán)境，為學校內(nèi)外繪制有利于身心發(fā)展的墻繪，分出美術活動室將學生作品收集放置展覽，使小學生認識到美術課的存在感與作品的重要性。根據(jù)學生年級、能力的不同制定不同難度的課題，循環(huán)漸進，以促進小學生身心健康為目的。講課時溫柔細語，和小學生成為朋友，仔細聽學生的意見和想法，鼓勵他們學習與創(chuàng)新。充分利用美術大教室、材料室、多媒體等現(xiàn)代設施。擴充教學內(nèi)容和種類，增加手工制作課、材料課、書法課、國畫課等。豐富教學形式，利用多媒體、音響、美術教室，也可進行戶外寫生。逐漸涉及其他藝術領域，學習國學、舞蹈、歌唱等等。注重培養(yǎng)學生的個性，對于個性化的差異，需要尊重和呵護，使學生的個性得以存在和發(fā)展，鼓勵學生獨立完成作品，增強自信心，開發(fā)他們富有個性的創(chuàng)造力。

（二）支教過程中的實踐

下面根據(jù)具體的上課實踐，探討如何為小學生打下一個統(tǒng)一的美術基礎，促使其全面發(fā)展。

教學案例一：老師在黑板上寫出這節(jié)課的名字“為我的同學畫一幅肖像”，用投影儀播放一組大師的作品，讓學生了解到肖像畫是什么。理解分析并欣賞藝術家的作品，老師講解作品的意義，讓學生對大師作品產(chǎn)生自己的感受與想法，并提出自己的一些建議，老師講解大師作品的一些技法、理念，并作范畫，讓學生嘗試用自己的想法畫一幅肖像。將創(chuàng)作在以上基礎付諸行動，老師適當引導鼓勵，讓同學獨立完成作品。最后，對學生作品進行總結(jié)評價，詢問學生為什么這樣表現(xiàn)，抽取作品優(yōu)秀者進行展示和討論，讓大家對蠟筆肖像畫有全面的認識。通過充分利用起多媒體等設施，使課程靈活多樣，不必按照課本課標來講課，這樣可以擴大學生視野，增加學生對美術課的興趣。

教學案例二：在“繪畫游戲”課中，讓學生認識畫面三個元素——點、線、面。教師先提問：“你們喜歡畫畫嗎？”答案是肯定的。接著教師拿粉筆快速用線隨意畫出彎曲重疊的圖形，然后添畫出各種圖案，使學生發(fā)現(xiàn)原來老師不是在亂畫。這節(jié)課運用了點、線、面這些元素作畫，要求學生畫出自己想表達的東西?？梢蚤_闊學生的眼界，使學生了解藝術。

（三）支教實踐總結(jié)

在美術教學過程中，聯(lián)系實際情況，利用學生愛學習、愛接觸新事物、愛表現(xiàn)的特點，結(jié)合多媒體，適當引導疏通，激發(fā)學生創(chuàng)作靈感，鞏固他們所學知識與技能，全面提高美術課堂教學效果與作用。大學生老師的教態(tài)、語言要親切生動，要積極創(chuàng)設合適的環(huán)境多用鼓勵的話，使學生的心理始終處于最佳狀態(tài)。

學生的創(chuàng)作熱情來源于美的啟迪和感悟，這也是通過繪畫的形式達到發(fā)展思維、鞏固新知、反饋信息目的的一種訓練過程，更是反映教學效果的主要環(huán)節(jié)。因此，在美術教學過程中，聯(lián)系實際情況，利用學生愛學習、愛接觸新事物、愛表現(xiàn)的特點，結(jié)合多媒體等，適當引導導疏通，激發(fā)學生強烈創(chuàng)作靈感，鞏固他們所學知識與技能，并結(jié)合點、線、面進行教學，因材施教，全面提高美術課堂教學效果與作用 ?？偠灾?，學生就像一塊五彩繽紛的橡皮泥，他們是可塑的，美術教育工作者可以為學生營造一個絢爛無比的美術世界，讓學生在其中感悟、感知、感恩。

三、支教后的思考

在美術教育方面，學校老師的教育大部分是圍繞“看畫”或“臨畫”為主進行展開的，最終大家的學習效果相似度很近，可以說都一樣。在這里美術教學的真正意義就無法充分體現(xiàn)，學生僅有的一點靈感，也會逐漸在“臨摹”與同化中泯滅。當然，臨摹這種能力，作為美術的基礎教育是必需的，但在小學教育階段，臨摹必須要有自己的思考和想法。想像力、創(chuàng)造思維在現(xiàn)代美術教育里非常重要。在大學要招募不同專業(yè)優(yōu)秀的學生長期支教，長期有利于了解學生更有利于教課，支教內(nèi)容必須提前通知，讓學校提前做好準備。充分利用美術大教室、材料室、多媒體等現(xiàn)代設施，擴充教學內(nèi)容和種類，增加手工制作課、材料課、書法課、國畫課等。豐富教學形式，利用多媒體、音響等。逐漸涉及其他藝術領域，學習國學、歌唱等等。在教學中不僅要讓學生掌握學科的基本技能，還要培養(yǎng)他們的觀察力和想象力，鼓勵學生獨立完成作品，增強他們的自信心開啟他們富有個性的創(chuàng)造力 。利用老師靈活、多樣的優(yōu)勢給孩子建立統(tǒng)一全面的美術體系。另外，支教在實際實踐過程中也存在一些值得思考的弊端，短期支教時間較短且不連續(xù)，這就造成了志愿者與當?shù)貙W生、老師溝通不充分，在教學方式的選擇上難免會有不當。這不僅影響支教的效果，同時對當?shù)乩蠋熀罄m(xù)的教學也會產(chǎn)生負面影響。有時大學生盡管在支教之前有較充分的準備，但還是會遇到學校一些老師的抵觸。學校老師們很多擔心大學生缺乏教學經(jīng)驗和知識，會影響學校的教學質(zhì)量，而且覺得較為輕松活潑和新穎的教學方式，與他們平時較嚴格的管理模式不太符合，導致教學脫節(jié)的產(chǎn)生。

大部分支教團體在建立之初都是希望支教老師的公益夢能夠點亮那些需要幫助的孩子們的前程，但在支教組織的實際運行過程中，支教老師和孩子到底誰才是第一受益人的爭論卻一直存在。大學生支教，孩子們體驗到的只是45分鐘的一堂課，而大學生則收獲了更多的經(jīng)驗和感動。支教的目的當然是把受助方放在第一位的，但是仔細想想，在保證了受助方能夠得到必要的教育的基礎上，同時也讓參與的大學生獲益匪淺，這就是雙贏的智慧。大學生對于教育資源匱乏的小學而言，無疑是非常受歡迎的，因為好一點的老師都不愿來窮鄉(xiāng)僻壤，可以說支教大學生能為學校帶來新的希望。

支教團隊對龍灣小學做出的努力，對他們學校文化環(huán)境的改善，師資的培養(yǎng)與資助，對學生的全面發(fā)展起到的作用，盡到志愿者的責任義務，得到了校方和學生們的肯定。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，要堅持努力，將這種支教活動的火把一直傳遞。

參考文獻：

[1]高穎虹.關于當代美育功能的思考[M].北京：人民美術出版社，2007.

[2]陳慧佳.小學美術教學創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].新課程，2012（1）.

[3]蘇玉姝.新課程理念的小學美術有效教學探微[J].學生之友，2012（2）.

[4]錢初熹.美術教育理論與方法[M].北京：高等教育出版社，2005.

[5]李銳.中小學美術教學策略探究[J].教學與管理，2012（1）.

作者單位：

山東藝術學院