王金敏

摘要：新穎的教學(xué)模式能夠讓小學(xué)生更加主動(dòng)地投入到語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中，而且學(xué)生們需要新穎的教育方式，對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展有良好的促進(jìn)作用，所以語(yǔ)文教師可以嘗試將生成性的教學(xué)方式應(yīng)用到課堂教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生們的綜合能力得到有效提升。本人根據(jù)自身對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以及對(duì)生成性教學(xué)模式的思考，在此提出幾點(diǎn)這方面的教育心得，希望能夠?yàn)楦魑徽Z(yǔ)文教師提供教學(xué)參考，從而豐富小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)形式，激活學(xué)生們的學(xué)習(xí)活力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;生成性教學(xué);效果

生成性的語(yǔ)文教學(xué)方式以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，對(duì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)態(tài)的分析，精準(zhǔn)地提升學(xué)生們的語(yǔ)文能力。在生成性語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，語(yǔ)文教師要從不同維度來(lái)講授語(yǔ)文知識(shí)，通過(guò)與小學(xué)生之間的互動(dòng)，師生們的積極性得到有效提升，在討論語(yǔ)文知識(shí)時(shí)，師生的思想火花不斷碰撞出來(lái)，那么學(xué)生們的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)體驗(yàn)將會(huì)逐漸增強(qiáng)。下面本人就與各位語(yǔ)文教師一同探討生成性教學(xué)的思路。

1.小學(xué)語(yǔ)文生成性教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.1為了生成而違背教案

生成性的教學(xué)模式對(duì)語(yǔ)文教學(xué)起到了良好的輔助作用，促進(jìn)小學(xué)生更好地掌握語(yǔ)文知識(shí)，為了給學(xué)生們提供優(yōu)質(zhì)的語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)，語(yǔ)文教師要培養(yǎng)學(xué)生們養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，從學(xué)科知識(shí)出發(fā)來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力，對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行啟發(fā)，這樣學(xué)生們的語(yǔ)文能力才能有所提升。在實(shí)際運(yùn)用生成性教學(xué)模式的過(guò)程中，從語(yǔ)文教師的教學(xué)形式來(lái)看，學(xué)生們往往對(duì)這種教學(xué)形式感到厭倦，語(yǔ)文教師都是讓學(xué)生有目的的進(jìn)行討論，而沒(méi)有對(duì)這個(gè)問(wèn)題的由來(lái)以及發(fā)展過(guò)程進(jìn)行探索，知識(shí)將討論作為一種形式進(jìn)行，學(xué)生們的思維能力沒(méi)有得到拓展，對(duì)討論的問(wèn)題與所學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系不明確，這對(duì)學(xué)生們產(chǎn)生的學(xué)習(xí)作用不明顯，反而會(huì)讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性降低，無(wú)法掌握語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)方法。

1.2忽視了學(xué)生思想的多樣性

生成性的教學(xué)方法具有一定的建構(gòu)性，學(xué)生們的想法很有可能就是生成教學(xué)的突破口，但是有些語(yǔ)文教師并沒(méi)有從學(xué)生們的想法當(dāng)中找到這個(gè)生成的突破口，反而會(huì)降低了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們表現(xiàn)出消極的情緒。比如，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文課文的時(shí)候，教師在講臺(tái)上朗讀課文，這時(shí)有些學(xué)生就會(huì)表達(dá)出自己對(duì)課文內(nèi)容的看法，雖然這種看法會(huì)有偏激的情況，但是有很多教師忽視了學(xué)生們的想法，總是將自己的想法灌輸給學(xué)生們，沒(méi)有抓住這個(gè)生成教學(xué)的突破口，那么學(xué)生們?nèi)匀粓?jiān)持自己的想法，如果語(yǔ)文教師能夠傾聽(tīng)學(xué)生們的想法，并進(jìn)行適當(dāng)拓展，讓學(xué)生們感受到自己受到重視，幫助自己的分析觀點(diǎn)，這樣語(yǔ)文課堂的生成性教學(xué)的質(zhì)量將會(huì)有所提升。

2.實(shí)施小學(xué)語(yǔ)文生成性教學(xué)的策略

2.1營(yíng)造合作互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍

在語(yǔ)文課堂的教學(xué)當(dāng)中，教師要充分利用生成性教學(xué)的特點(diǎn)，為學(xué)生們營(yíng)造合作互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠享受到生成性教學(xué)資源對(duì)自己學(xué)習(xí)的幫助。聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)是學(xué)生們學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的順序和內(nèi)容，每一項(xiàng)都是生成教學(xué)的要點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生們?cè)诶首x課文的時(shí)候有讀錯(cuò)的情況，那么語(yǔ)文教師可以對(duì)其進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，這個(gè)過(guò)程就能夠體現(xiàn)出朗讀指導(dǎo)的生成性教學(xué)。當(dāng)學(xué)生們學(xué)習(xí)寫(xiě)字的時(shí)候，有很多學(xué)生對(duì)字體的結(jié)構(gòu)沒(méi)有準(zhǔn)確的觀察和認(rèn)識(shí)，很容易出現(xiàn)筆畫(huà)結(jié)構(gòu)上的錯(cuò)誤，那么語(yǔ)文教師要讓學(xué)生們采用合作學(xué)習(xí)的方式，帶領(lǐng)學(xué)生們共同觀察漢字，如果有學(xué)生通過(guò)觀察之后了解了漢字的結(jié)構(gòu)，那么教師要鼓勵(lì)學(xué)生們幫助周?chē)膶W(xué)習(xí)也能發(fā)現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題，這樣班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍就會(huì)非常濃厚，小學(xué)生的語(yǔ)文能力將會(huì)逐漸提升。

2.2語(yǔ)文教師要善于捕捉課堂細(xì)節(jié)

細(xì)節(jié)當(dāng)中體現(xiàn)出學(xué)生們對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解能力，語(yǔ)文教師要善于捕捉課堂的細(xì)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生們向著正確的方向?qū)W習(xí)和發(fā)展。把握住細(xì)節(jié)當(dāng)中的教育價(jià)值就能夠有效提升語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量，語(yǔ)文教師要根據(jù)自己對(duì)教育價(jià)值的判斷來(lái)展開(kāi)生成性教學(xué)，生成性教學(xué)的設(shè)計(jì)產(chǎn)生與課堂教學(xué)的每個(gè)瞬間，因?yàn)槊恳还?jié)語(yǔ)文課程都會(huì)有變化，及時(shí)語(yǔ)文教師講解的是同一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，這就需要憑借語(yǔ)文教師的教育機(jī)智，結(jié)合自身對(duì)課堂的感受力以及對(duì)教育價(jià)值的正確判斷，在講解的過(guò)程中，學(xué)生們能夠感受到語(yǔ)文學(xué)科的魅力，以及教師語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù)感，師生之間的互動(dòng)效率和質(zhì)量得到明顯提升，生成性教學(xué)效果也更加明顯。

2.3強(qiáng)化課后反思環(huán)節(jié)

語(yǔ)文教師要善于在課后進(jìn)行反思，不斷提升自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，找到更多生成性教學(xué)的突破口，在課后反思環(huán)節(jié)當(dāng)中，語(yǔ)文教師要分析課堂的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中還有哪些上升的空間，語(yǔ)文教師可以同其他教師一同探討如何增強(qiáng)學(xué)生們的語(yǔ)文能力，教師要不斷學(xué)習(xí)，了解社會(huì)當(dāng)中的新知識(shí)，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的思想，在課堂當(dāng)中用學(xué)生能夠接受的語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生們能夠掌握更多的知識(shí)，提升小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

總而言之，生成性的教學(xué)方式較為新穎，語(yǔ)文教師可以將上述的思考內(nèi)容與自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行有機(jī)整合，為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)出更合理的課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，語(yǔ)文教師要及時(shí)了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)個(gè)性化的生成教育方案。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳克強(qiáng).小學(xué)語(yǔ)文生成性教學(xué)特征與設(shè)計(jì)模式[J].教師博覽（科研版），2015（3）

[2]范錦飄.小學(xué)語(yǔ)文生成性教學(xué)的探究與思考[J].小學(xué)教學(xué)參考：綜合版，2009（3）：23-23.