古亞娜 呂艷霞

[摘? ? ? ?要]吹塑紙版畫可以說是傳統版畫在當代中小學中的一個應用，吹塑紙版畫是一個集繪版、刻版、拓版于一體的繪畫形式，它的創(chuàng)作過程是多彩的。通過研究，深刻地總結出了吹塑紙版畫創(chuàng)作的樂趣。從吹塑紙版畫創(chuàng)作過程的認真之樂、拓印之樂、合作之樂三方面對吹塑紙版畫創(chuàng)作之樂趣進行初步探索。

[關? 鍵? 詞]吹塑紙版畫創(chuàng)作;認真之樂;拓印之樂;合作之樂

將吹塑紙版畫應用在中小學美術教學中是一種摸索，是一種嘗試。吹塑紙版畫雖然是一種繪畫，但是它是集繪版、刻版、拓版三步驟于一體的繪畫形式，過程比其他繪畫形式復雜，所以在教學中很少被當作主繪畫形式。當筆者發(fā)現吹塑紙版畫的創(chuàng)作可以培養(yǎng)學生的耐心時，就把吹塑紙版畫當作主繪畫形式。吹塑紙版畫的創(chuàng)作也就成為研究的主要的途徑。吹塑紙版畫創(chuàng)作的樂趣體現在吹塑紙版畫創(chuàng)作的認真方面、拓印方面、合作創(chuàng)作方面。下面將從認真之樂、拓印之樂、合作之樂三方面一一闡述。

一、認真之樂

吹塑紙版畫的創(chuàng)作過程需要分三個步驟。在創(chuàng)作過程中，任何一個創(chuàng)作步驟如果不合理，都會影響下一個步驟的順利進行，所以這個創(chuàng)作過程是需要創(chuàng)作者認真完成的。認真不僅貫穿于每一個步驟，還體現在整個創(chuàng)作活動中。每當和學生一起探究完成每節(jié)課的重點和難點，在創(chuàng)作中，看到學生仔細地布置畫面、規(guī)劃畫面，細致地繪制圖形，精準地使用刻版筆刻不同的粗細線，深思熟慮地依據整體畫面運用顏色，加入水，一遍一遍地調和著顏料，看到他們一絲不茍的整個創(chuàng)作過程，我都會露出喜悅的表情，這種高興是發(fā)自肺腑的。學生創(chuàng)作完成，看到拓印后的畫面時，也會高興地把目光投向我，同時對旁邊的同伴說：“快看，我的這次畫面效果比上一次好。”

二、拓印之樂

拓印是先在吹塑紙上畫上顏料，在印到畫紙（素面紙或卡紙）上，拓印效果取決于水與顏料的配比。若顏料不加水，直接畫并印，此時會由于顏料濃厚導致圖形的線條不明確，印出模糊分不清主次的畫面。在加水的過程中，學生互相交流，向別人討教后，自己不厭其煩地一次次嘗試，在練習中找到調和水與顏料的完美方法，緊皺的眉毛舒展了，臉上露出笑容。

拓印之樂不僅體現在水與顏料的完美融合上，還體現在拓印的過程中，當學生把拓印的紙張張貼于吹塑紙上，拓印第一處顏色時，圖形呈現得不清晰，學生開始思考：“為什么？”當他們再一次把顏料涂于圖形處，第二次拓印時，圖形清晰了并且色彩很豐富。所以，學生自己總結出一點：當圖形不清晰時，等畫面稍干時，再拓印第二次，此時畫面不僅清晰，顏色也很飽滿、均勻。

三、合作之樂

在刻版時，如果用一只手刻版，這時刻版的效果不好，線的粗細效果刻不出來。在刻版的過程中，是需要兩只手合作的，左手壓住版，右手緊握刻版筆用大小不同的力度進行刻制，右手在刻版時是傾斜45°角的，只有這樣，刻出的線才明確，線的粗細效果才明顯。

在創(chuàng)作的過程中，合作體現得更明顯。在吹塑紙版畫創(chuàng)作時，有學生主動提出2人或者3人共同創(chuàng)作，在繪制階段學生一同思考并討論畫什么主體物，用什么樣的線條來表現。在拓印過程中一同商量用什么顏色來表現主體，誰來涂顏色，誰來拓印。這樣合作完成，不僅可以高效創(chuàng)作，而且他們之間的默契也會形成。當創(chuàng)作完成后，學生看到合作創(chuàng)作的作品，臉上都洋溢著笑容。

吹塑紙版畫是傳統版畫在現代中小學教學中的一種延伸和發(fā)展，版畫對于中小學生的學習至關重要，正如魯迅先生所說：“只有民族的，才是世界的。”創(chuàng)作吹塑紙版畫有助于我們學習和發(fā)展中華民族的文化傳統，也有助于我們中小學生的優(yōu)良品質的培養(yǎng)。

作者單位：濮陽市第十中學