王曉琪

摘? 要：供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革對整個社會發(fā)展創(chuàng)新具有突破性的指導(dǎo)意義，也為我國體育舞蹈領(lǐng)域改革提供了新思路。不少高校紛紛進(jìn)行培養(yǎng)模式改革，以培養(yǎng)生產(chǎn)與需求側(cè)相適應(yīng)的人才，社會及用人單位也進(jìn)行一系列政策調(diào)整，開始彈性地接受體育舞蹈人才，但該專業(yè)領(lǐng)域供給側(cè)與需求側(cè)之間對接度依然不高。本文在分析出高校供給側(cè)方、人才產(chǎn)品和市場需求側(cè)方三個研究維度后，找到其發(fā)展中的不對接點(diǎn)，并與各要素一一對應(yīng)提出相關(guān)解決措施。

關(guān)鍵詞：供給側(cè)改革? 高校? 體育舞蹈? 人才優(yōu)化配置

中圖分類號：G807? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-2813（2019）06（b）-0004-02

經(jīng)濟(jì)市場供給測由勞動力、土地、資本和創(chuàng)新四大要素構(gòu)成，輸出產(chǎn)品，到達(dá)需求側(cè)，以供投資、消費(fèi)和出口，并通過需求側(cè)刺激和供給側(cè)改革不斷調(diào)整平衡，以求達(dá)到一段時間內(nèi)最優(yōu)利益配置。這與體育舞蹈人才市場不謀而合。其中，供給側(cè)四大要素一一對應(yīng)為“勞動力—教師團(tuán)隊(duì)”“土地—場館設(shè)施”“資本—教育資金”和“創(chuàng)新—課程改革”，輸出體育舞蹈人才產(chǎn)品，需求側(cè)三駕馬車分別對應(yīng)為“投資—繼續(xù)教育（研究生院）”“消費(fèi)—就業(yè)（考取國家編制或與用人單位簽訂合同）”“出口—創(chuàng)業(yè)（自主）”。這是一個供給側(cè)培養(yǎng)人才，人才服務(wù)于需求側(cè)，需求側(cè)反饋市場信息到供給側(cè)的體育舞蹈人才市場大循環(huán)。由此可見，體育舞蹈高校供給側(cè)四大要素的改革措施，取決于需求側(cè)三處的信息反饋，并需根據(jù)實(shí)時情況不斷調(diào)整，生產(chǎn)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才產(chǎn)品。目前，市場需求側(cè)每年需要補(bǔ)充大量體育舞蹈人才，供給側(cè)對該專業(yè)人才的年輸出量也較大，但仍存在供給不足與過剩并存，需求下降與外移并存的不合理現(xiàn)象。因此，想要尋求一種供給側(cè)與需求側(cè)之間的最佳契合模式，促進(jìn)體育舞蹈領(lǐng)域發(fā)展，必須先實(shí)現(xiàn)體育舞蹈人才優(yōu)化配置。

1? 體育舞蹈高校供給側(cè)四大要素改革

1.1 勞動力—教師團(tuán)隊(duì)

我國高校體育舞蹈專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)普遍存在教師資源配置不合理現(xiàn)象，主要表現(xiàn)在選拔教師側(cè)重點(diǎn)和聘用形式的不同上。在組建教師團(tuán)隊(duì)時，綜合類和師范類等高校多以學(xué)歷為標(biāo)準(zhǔn)，擁有正式編制的“理論學(xué)術(shù)型”教師占多數(shù)。教師教齡較長，科學(xué)研究水平與綜合素質(zhì)也較強(qiáng)。體育類和藝術(shù)類等高校則更注重專業(yè)水平，在已有在編教師基礎(chǔ)上配備一定數(shù)量年輕的“技術(shù)技能型”教師，主要以代課的形式擔(dān)任外聘教師。這種教師選拔和聘用形式是我國高校體育舞蹈教師團(tuán)隊(duì)產(chǎn)生學(xué)術(shù)研究能力、技能水平和教學(xué)水平三點(diǎn)不對等現(xiàn)狀的主要原因。

針對以上情況，要解決我國高校體育舞蹈專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)中“學(xué)術(shù)型”與“技能型”暫時矛盾的現(xiàn)狀，不但要改變新晉教師選拔的要求，還要重視已有教師培訓(xùn)的質(zhì)量。

1.2 土地—場館設(shè)施

高校供給側(cè)中體育舞蹈場館設(shè)施是其課程的物質(zhì)基礎(chǔ)，主要存在場館設(shè)施簡陋和使用時間分配不合理兩大問題。針對場館設(shè)施簡陋問題，可以通過向上級申報(bào)或?qū)ふ屹澲确绞交I集資金，在配備鏡子和音響等硬件設(shè)施，滿足最基本舞蹈需求的同時，根據(jù)各高校實(shí)際情況安裝相應(yīng)輔助教學(xué)設(shè)備，如多媒體教學(xué)儀器、新型訓(xùn)練器械和室溫控制裝置等，及時更新并定期維護(hù)器材。針對使用時間分配不合理問題，各高?？筛鶕?jù)實(shí)際教學(xué)要求和學(xué)生需求合理規(guī)劃場館使用時間表，或在開設(shè)舞蹈房的同時，利用禮堂、籃球館和餐廳頂層等空曠場所，配備基礎(chǔ)設(shè)施，增加學(xué)生活動區(qū)域，已達(dá)到優(yōu)化教學(xué)的目的。

1.3 資本—教育資金

隨著體育舞蹈在中國傳播，招收該專業(yè)學(xué)生的高校也越來越多，政府對高校體育舞蹈教育投入比例逐年擴(kuò)大，由此也引發(fā)了教育支出效率不高，資金管理不到位等問題，一定程度上影響了人才輸出。要想盤活我國體育舞蹈市場經(jīng)濟(jì)，必須意識到我國體育舞蹈發(fā)展過程中忽略營銷包裝、商業(yè)化水平低、融資能力差和市場循環(huán)刺激力度不夠等問題。

從明確資金來源角度，體育舞蹈的教育資金除了依靠財(cái)政撥款，還應(yīng)存在部分自生資本。這部分自生資本與教育、人才產(chǎn)品形成一個小循環(huán)。首先，自生資本作為教育資金的一部分，優(yōu)化了教育環(huán)境，提高了教學(xué)質(zhì)量，產(chǎn)生了更高質(zhì)量的教育。然后，更高質(zhì)量的教育對應(yīng)更高素質(zhì)的人才產(chǎn)品。最后，人才產(chǎn)品的素質(zhì)直接決定著體育舞蹈品牌形象。體育舞蹈品牌形象通過一系列切合實(shí)際的營銷包裝，提高其商業(yè)化水平，可以達(dá)到反哺自生資本的目的，以供下一步教育資金需要。

從明確資金去向角度，可用做加強(qiáng)場館建設(shè)與設(shè)施維修管理經(jīng)費(fèi)以優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，還可用做教師培訓(xùn)與課程設(shè)置改革經(jīng)費(fèi)以提高教學(xué)質(zhì)量。

1.4 創(chuàng)新—課程改革

最能體現(xiàn)高校供給側(cè)對體育舞蹈人才培養(yǎng)方向規(guī)劃的就是課程設(shè)置。目前，我國很多高校對體育舞蹈專業(yè)辦學(xué)的定位不明確，課程設(shè)置與實(shí)習(xí)安排未能合理結(jié)合體育舞蹈的市場需求，直接導(dǎo)致大量學(xué)生畢業(yè)后從事其他行業(yè)甚至待就業(yè)。在已就業(yè)的體育舞蹈畢業(yè)生中，市場總體反映較好，但大多數(shù)用人單位仍需對其進(jìn)行二次培養(yǎng)。由此可見，高校供給側(cè)課程設(shè)置與市場需求未達(dá)到動態(tài)平衡。

根據(jù)高校供給側(cè)人才培養(yǎng)模式中定位不明確造成的畢業(yè)生就業(yè)問題，可以肯定傳統(tǒng)的教學(xué)模式早已無法適應(yīng)體育舞蹈發(fā)展的需要。改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，要先從改變以往的課程設(shè)置開始。課程設(shè)置改革最根本的是將理念從重視學(xué)術(shù)或技能型人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)向重視學(xué)術(shù)、技能、創(chuàng)新三位一體的人才培養(yǎng)，同時積極響應(yīng)我國教育部提出的“高等學(xué)校創(chuàng)新能力提升計(jì)劃”，結(jié)合本校情況調(diào)整專業(yè)與理論課程比例，合理開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等規(guī)劃指導(dǎo)類課程，給學(xué)生創(chuàng)造多元實(shí)習(xí)培訓(xùn)課程。

2? 充分發(fā)揮體育舞蹈人的主觀能動性

體育舞蹈人作為高校供給側(cè)向市場需求側(cè)輸出的產(chǎn)品，區(qū)別于經(jīng)濟(jì)市場中沒有靈魂的產(chǎn)品，應(yīng)主動自我調(diào)整以同時適應(yīng)供給與需求雙側(cè)的變化，充分發(fā)揮人的主觀能動性。除學(xué)習(xí)能力和教學(xué)能力外，體育舞蹈人還應(yīng)具備科研能力、組織管理能力和溝通能力等一系列創(chuàng)新型能力。

3? 體育舞蹈市場需求側(cè)三大要素刺激

3.1 投資—繼續(xù)教育

各大研究生院可適當(dāng)調(diào)整政策，擴(kuò)招全日制專業(yè)學(xué)生或增加在職就讀人員名額，以保證更多的體育舞蹈專業(yè)人才可享受到更高層次的教育，同時緩解用人單位對體育舞蹈專業(yè)就業(yè)者二次培養(yǎng)壓力。

3.2 消費(fèi)—就業(yè)

在考取國家教師編中存在一種不合理現(xiàn)象，即很多中小學(xué)開設(shè)體育舞蹈專業(yè)課程或社團(tuán)，并渴望得到相應(yīng)專業(yè)教師，而體育舞蹈考編者卻需通過體育或音樂類教師考核制度獲取中小學(xué)準(zhǔn)入資格，入職后教授體育舞蹈類課程，這就迫使一些中小學(xué)采用合同制選撥部分教師。因中小學(xué)合同制教師人事檔案并不歸入教育局，相比之下大多數(shù)求職者更傾向于選擇收入較多的機(jī)構(gòu)代課或自主創(chuàng)業(yè)。因此，國家教師編考核制度應(yīng)緊跟學(xué)校課程進(jìn)行調(diào)整，改革考編政策。另外，用人單位可靈活調(diào)整與體育舞蹈就業(yè)者合同制內(nèi)容并提供一定培訓(xùn)機(jī)會。

3.3 出口—創(chuàng)業(yè)

國家應(yīng)將鼓勵大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)政策普及到體育舞蹈創(chuàng)業(yè)人中去，提供相應(yīng)扶助政策與經(jīng)濟(jì)支持。

4? 結(jié)語

綜上所述，高校供給側(cè)方對體育舞蹈專業(yè)辦學(xué)定位不明確，體育舞蹈人投入市場后普遍需接受用人單位二次培養(yǎng)以及需求側(cè)方未出臺具體與該專業(yè)相關(guān)的政策是目前三方分別存在的主要問題。供給側(cè)改革背景下體育舞蹈事業(yè)的順利發(fā)展和人才優(yōu)化配置離不開高校供給側(cè)方、體育舞蹈人以及市場需求側(cè)三方的協(xié)調(diào)配合與共同努力。

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