徐廣晨 霍仕武 趙鳳芹

摘要：工程教育專業(yè)認(rèn)證對(duì)應(yīng)用型本科院校的人才培養(yǎng)提出了新的要求。文章基于工程教育專業(yè)認(rèn)證理念，以營(yíng)口理工學(xué)院機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)為研究對(duì)象，分別從教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建、教學(xué)組織實(shí)施以及教學(xué)考核評(píng)價(jià)等幾個(gè)方面對(duì)“機(jī)械產(chǎn)品綜合實(shí)訓(xùn)”進(jìn)行論述，以達(dá)到培養(yǎng)應(yīng)用型人才解決復(fù)雜工程問(wèn)題的能力的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科；機(jī)械產(chǎn)品綜合實(shí)訓(xùn)；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2019）28-0101-02

一、引言

隨著我國(guó)工程教育專業(yè)認(rèn)證的逐步推進(jìn)，新形勢(shì)下經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)工程應(yīng)用型人才工程素養(yǎng)與能力提出了新的要求，迫切地要求地方性應(yīng)用型大學(xué)抓住工程教育專業(yè)認(rèn)證這一契機(jī)，重構(gòu)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式，全面推進(jìn)工程教育改革工作，提升應(yīng)用型人才培養(yǎng)的質(zhì)量和工科專業(yè)建設(shè)水平，充分發(fā)揮更好地服務(wù)地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展這一辦學(xué)目標(biāo)。

為了保證人才的培養(yǎng)符合工程教育專業(yè)認(rèn)證的標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)2017版《工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)》，堅(jiān)持成果導(dǎo)向理念，通過(guò)專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)的論證，對(duì)營(yíng)口理工學(xué)院機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求及課程體系進(jìn)行反向設(shè)計(jì)。而“機(jī)械產(chǎn)品綜合實(shí)訓(xùn)”作為本專業(yè)人才培養(yǎng)體系中的核心實(shí)踐環(huán)節(jié)，是以典型的機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計(jì)為主線，旨在培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用機(jī)械CAD/CAM技術(shù)和工程測(cè)量技術(shù)知識(shí)，提高解決復(fù)雜工程問(wèn)題的能力。

本文基于工程教育專業(yè)認(rèn)證理念，以堅(jiān)持應(yīng)用型人才培養(yǎng)為中心，以“機(jī)械產(chǎn)品綜合實(shí)訓(xùn)”環(huán)節(jié)需要的知識(shí)、能力和素質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)，以支撐培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求為依據(jù)制定課程目標(biāo)，對(duì)實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容進(jìn)行構(gòu)建，創(chuàng)新考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以實(shí)現(xiàn)對(duì)課程目標(biāo)達(dá)成度的評(píng)價(jià)，為后續(xù)的持續(xù)改進(jìn)奠定基礎(chǔ)。

二、基于復(fù)雜工程問(wèn)題的機(jī)械產(chǎn)品綜合實(shí)訓(xùn)研究

《工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)》12條畢業(yè)要求中9次出現(xiàn)了“復(fù)雜工程問(wèn)題”，因此如何將解決“復(fù)雜工程問(wèn)題”的能力培養(yǎng)目標(biāo)融合到課程體系的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及教學(xué)評(píng)價(jià)方式中去，是需要研究的問(wèn)題。

“機(jī)械產(chǎn)品綜合實(shí)訓(xùn)”是培養(yǎng)機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生工程實(shí)踐技能、創(chuàng)新意識(shí)和解決復(fù)雜工程問(wèn)題的綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)，是本專業(yè)多門專業(yè)課程的綜合應(yīng)用環(huán)節(jié)，對(duì)豐富學(xué)生生產(chǎn)實(shí)踐知識(shí)，鞏固和加深所學(xué)理論知識(shí)，熟悉現(xiàn)代制造全過(guò)程，培養(yǎng)科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度起著非常重要的作用。

1.探索基于產(chǎn)品的綜合實(shí)踐內(nèi)容與模式。應(yīng)用型大學(xué)的專業(yè)人才培養(yǎng)也應(yīng)該聚焦“復(fù)雜的工程問(wèn)題”，“應(yīng)用型”并不代表“低水平”，更多的是解決的問(wèn)題呈現(xiàn)“應(yīng)用”的特征，多與“應(yīng)用系統(tǒng)”相關(guān)。地方性應(yīng)用型大學(xué)培養(yǎng)的人才是面向企業(yè)、行業(yè)服務(wù)的一線應(yīng)用型人才，需要通過(guò)制定一套科學(xué)合理的、具有可操作性的人才培養(yǎng)體系來(lái)規(guī)范整個(gè)培養(yǎng)過(guò)程。我校機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是：堅(jiān)持以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)知識(shí)、能力、素質(zhì)全面發(fā)展的教學(xué)理念，通過(guò)產(chǎn)教融合和校企合作實(shí)現(xiàn)教學(xué)與企業(yè)用人要求的“無(wú)縫銜接”。因此，在綜合實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，探索《三維數(shù)字化建?！?、《機(jī)械設(shè)計(jì)》、《機(jī)械制造技術(shù)》及《互換性與測(cè)量技術(shù)》課程實(shí)踐教學(xué)的新模式，制定了以“機(jī)械CAD/CAM”和“工程測(cè)量”為特色的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，以培養(yǎng)解決復(fù)雜工程問(wèn)題能力為教學(xué)重點(diǎn)，且能夠滿足工程教育專業(yè)認(rèn)證學(xué)生畢業(yè)要求的現(xiàn)實(shí)要求。

“機(jī)械產(chǎn)品綜合實(shí)訓(xùn)”的構(gòu)建，旨在工程教育專業(yè)認(rèn)證理念指導(dǎo)下，以畢業(yè)所要求達(dá)到的產(chǎn)出為導(dǎo)向，以更大的覆蓋面、更貼近生產(chǎn)的產(chǎn)品，以及知識(shí)學(xué)習(xí)的延續(xù)性等方面構(gòu)建綜合實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。其實(shí)訓(xùn)構(gòu)建流程為：首先是基于出口倒推獲得學(xué)生需要掌握的知識(shí)、能力和素質(zhì)，確定本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)；然后對(duì)畢業(yè)要求進(jìn)行指標(biāo)點(diǎn)分解，并將指標(biāo)點(diǎn)與課程對(duì)應(yīng)；最后綜合設(shè)計(jì)培訓(xùn)學(xué)生綜合技能的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。

2.教學(xué)設(shè)計(jì)與組織實(shí)施?！皺C(jī)械產(chǎn)品綜合實(shí)訓(xùn)”環(huán)節(jié)模擬產(chǎn)品生產(chǎn)實(shí)際的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行工程化、生產(chǎn)化的綜合訓(xùn)練。實(shí)訓(xùn)以專業(yè)班級(jí)為單位，每6—8名學(xué)生組成合作團(tuán)隊(duì)，由項(xiàng)目組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，團(tuán)隊(duì)成員分工合作；將機(jī)械產(chǎn)品研發(fā)的過(guò)程劃分成三個(gè)模塊：產(chǎn)品設(shè)計(jì)模塊（含工程圖繪制、產(chǎn)品三維建模）、生產(chǎn)制造模塊、測(cè)量及質(zhì)量控制模塊。整個(gè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，各模塊有不同的學(xué)習(xí)任務(wù)和教學(xué)重點(diǎn)，但三個(gè)模塊又緊密聯(lián)系，對(duì)復(fù)雜工程問(wèn)題的解決和畢業(yè)要求得以實(shí)現(xiàn)。機(jī)械產(chǎn)品綜合實(shí)訓(xùn)的教學(xué)實(shí)施如圖1所示。

本專業(yè)在2014級(jí)學(xué)生中開始實(shí)施“機(jī)械產(chǎn)品綜合實(shí)訓(xùn)”實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，經(jīng)過(guò)兩年教學(xué)實(shí)施，初步形成了一套行之有效的實(shí)踐教學(xué)體系。由2018屆畢業(yè)學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查可知，通過(guò)“機(jī)械產(chǎn)品綜合實(shí)訓(xùn)”的訓(xùn)練，學(xué)生初步掌握了機(jī)械產(chǎn)品的研發(fā)流程，學(xué)會(huì)了如何理解復(fù)雜工程問(wèn)題并用所學(xué)的知識(shí)加以解決，積累了工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和能力，增強(qiáng)了學(xué)生畢業(yè)時(shí)的求職競(jìng)爭(zhēng)力。

3.創(chuàng)新考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，突出能力考核。本實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)時(shí)間跨度大，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容多，其考核評(píng)價(jià)建設(shè)就尤為關(guān)鍵。因此，我們采用可量化的評(píng)價(jià)指標(biāo)，突出能力的培養(yǎng)，注重實(shí)施過(guò)程?？荚u(píng)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生積極參與，成績(jī)?cè)u(píng)定采用自評(píng)、互評(píng)相結(jié)合，注重團(tuán)隊(duì)成員間的合作交流及在團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮的作用。注重過(guò)程管理，將實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的素質(zhì)提高、能力培養(yǎng)與考核評(píng)價(jià)相結(jié)合，將知識(shí)的應(yīng)用程度與考核評(píng)價(jià)相結(jié)合。機(jī)械產(chǎn)品綜合實(shí)訓(xùn)畢業(yè)要求達(dá)成評(píng)價(jià)如表1所示，從而使參加本環(huán)節(jié)的每位同學(xué)得到客觀、公正的評(píng)價(jià)。

三、結(jié)論

基于工程教育專業(yè)認(rèn)證的應(yīng)用型人才培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，而“機(jī)械產(chǎn)品綜合實(shí)訓(xùn)”是實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的應(yīng)用、對(duì)復(fù)雜工程問(wèn)題處理的有效實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。本文結(jié)合課程的教學(xué)目標(biāo)，分析了該課程中所涉及的復(fù)雜工程問(wèn)題特征，設(shè)計(jì)了解決復(fù)雜工程問(wèn)題的途徑，并給出了具體的評(píng)價(jià)方法，對(duì)地方性應(yīng)用型大學(xué)培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜工程問(wèn)題的能力起到了較好的作用。

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