黃霄羽 唐子開

摘要：本文從英國(guó)和丹麥兩國(guó)檔案館兒童教育活動(dòng)的案例引入，立足新聞案例和網(wǎng)絡(luò)調(diào)研，指出中外檔案館兒童教育活動(dòng)的異同——教育對(duì)象范圍有別、活動(dòng)特點(diǎn)存在差距、活動(dòng)的成熟度和社會(huì)影響力有別，得出的相應(yīng)啟示——拓寬活動(dòng)的教育對(duì)象；突出活動(dòng)的豐富性和針對(duì)性；推進(jìn)活動(dòng)的制度化。

關(guān)鍵詞：檔案館兒童教育檔案館教育服務(wù)檔案館文化服務(wù)比較

Abstract： This article first introduces cases of chil？ drens education activities from the UK and Den？ mark， then compares childrens education activities in Chinese and foreign archives based on news cas？ es and online research， finding out that there are dif？ ferences in three aspects： the target range of activi？ ties， characteristics of activities， maturity and social impact of activities. According to these differences， the author comes up with the enlightenment to our country： broaden the target range of archiveschil？ drens education activities， highlight the richness and pertinence of the activities， and promote the institu？ tionalization of the activities.

Key Words：Archives； Childrens education activi？ ties； Archival educational services； Archives cultural services； Comparison

一、引言

2019年4月，英國(guó)國(guó)家檔案館面向4-6歲兒童開展“時(shí)光旅行俱樂(lè)部—愛麗絲夢(mèng)游仙境故事會(huì)”活動(dòng)[1]。3月，丹麥國(guó)家檔案館Spadeslaget教學(xué)計(jì)劃獲得2019年教學(xué)援助獎(jiǎng)，該計(jì)劃旨在教導(dǎo)學(xué)生樹立來(lái)源批判意識(shí)，成為理性的信息消費(fèi)者；此外，該館家譜樹APP被提名歷史傳承獎(jiǎng)，該APP主要面向兒童，旨在讓他們與歷史事件產(chǎn)生互動(dòng)[2]。以上案例表明，發(fā)達(dá)國(guó)家的檔案館重視并積極開展兒童教育活動(dòng)，引發(fā)了筆者對(duì)檔案館兒童教育活動(dòng)的研究興趣。

筆者首先以文獻(xiàn)研究證明選題的必要性。不限時(shí)間范圍，筆者以“兒童/青少年/未成年人+教育/活動(dòng)+檔案館”為檢索詞在知網(wǎng)、萬(wàn)方、維普期刊網(wǎng)和人大文庫(kù)中檢索，去重后僅發(fā)現(xiàn)5篇相關(guān)文獻(xiàn)。以archives，education？ al program/activities，children/teenagers/juveniles/ado？ lescents/minors/kids為檢索詞在Web of Science，EB？ SCO，Emerald，Science Direct，Springer，Proquest數(shù)據(jù)庫(kù)組合檢索，僅命中3篇相關(guān)文獻(xiàn)。成果數(shù)量表明國(guó)內(nèi)外對(duì)檔案館兒童教育活動(dòng)的研究尚不充分。

從內(nèi)容看，我國(guó)對(duì)檔案館兒童教育活動(dòng)的研究始于20世紀(jì)末。最早發(fā)表的文獻(xiàn)《提高認(rèn)識(shí)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)開創(chuàng)青少年教育基地工作新局面》（1998）在北京市檔案局（館）1996年提出建立“青少年愛國(guó)主義教育基地”任務(wù)的背景下，肯定了本館建設(shè)愛國(guó)主義教育基地的成就，主張加大宣傳和積極開展教育活動(dòng)[3]。后來(lái)的文獻(xiàn)中，蔣一虹等提出應(yīng)發(fā)揮檔案館愛國(guó)主義教育基地作用，努力增強(qiáng)未成年人思想道德教育工作的針對(duì)性、實(shí)效性和吸引力、感染力[4]；肖貴云指出縣級(jí)檔案館愛國(guó)主義教育基地建設(shè)應(yīng)加大投入、加強(qiáng)征集、挖掘館藏、培養(yǎng)人才和貼近社會(huì)[5]；吳健介紹了俄羅斯檔案館與學(xué)校合作開展青少年愛國(guó)主義教育的經(jīng)驗(yàn)和做法[6]?？梢?，國(guó)內(nèi)已有成果集中論述檔案館作為青少年愛國(guó)主義教育基地的角色和功能，偏重經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，尚未進(jìn)行中外比較。

國(guó)外文獻(xiàn)有一篇重點(diǎn)分析南非檔案館兒童教育活動(dòng)的不足，指明檔案館實(shí)施兒童教育計(jì)劃的重要性，并提出解決對(duì)策[7]。另外兩篇文獻(xiàn)采用比較方法，集中來(lái)自韓國(guó)。一篇比較分析美韓兩國(guó)總統(tǒng)檔案館的教育計(jì)劃，提出借助總統(tǒng)檔案激發(fā)多文化家庭背景兒童的自尊，激活弱勢(shì)群體的教育計(jì)劃和方案[8]；另一篇對(duì)比研究韓國(guó)與國(guó)外的兒童教育項(xiàng)目，提出激活韓國(guó)國(guó)家檔案館的兒童教育計(jì)劃[9]?？梢?，國(guó)外文獻(xiàn)也尚未進(jìn)行中外比較。

國(guó)內(nèi)外對(duì)檔案館兒童教育活動(dòng)研究不夠充分凸顯出本文論題的必要性。國(guó)內(nèi)研究偏重理論闡述，大多以檔案館愛國(guó)主義教育基地的功能作為切入點(diǎn)，既缺乏實(shí)踐案例，又缺少中外比較思路。國(guó)外研究雖有比較思路，但范圍局限在韓國(guó)。鑒于已有研究的不足，筆者擬采取案例研究的重點(diǎn)方法，立足新聞案例和實(shí)踐調(diào)研，比較中外檔案館兒童教育活動(dòng)的特點(diǎn)異同并總結(jié)啟示。這正是本文內(nèi)容和方法的創(chuàng)新點(diǎn)。

二、中外檔案館兒童教育活動(dòng)的異同比較及成因分析

本文所指的檔案館兒童教育活動(dòng)是指檔案館面向兒童開展的促進(jìn)其身心發(fā)展的教育活動(dòng)，其中“兒童”概念采用國(guó)際《兒童權(quán)利公約》的規(guī)定，指18歲以下的任何人。筆者從網(wǎng)絡(luò)和文獻(xiàn)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，雖然我國(guó)主流提法為“青少年教育社會(huì)實(shí)踐”“學(xué)生社會(huì)實(shí)踐”，國(guó)外檔案館提法多為“兒童及家庭活動(dòng)”，但中外檔案館都有開展主題和形式豐富的兒童教育活動(dòng)，并形成一定規(guī)模，產(chǎn)生一定社會(huì)影響。中外檔案館兒童教育活動(dòng)存在三點(diǎn)差異。

（一）教育對(duì)象范圍有別

據(jù)網(wǎng)絡(luò)調(diào)研，雖然中外檔案館均面向兒童開展教育活動(dòng)，但中外教育對(duì)象的范圍存在差異——國(guó)外教育對(duì)象的年齡階段偏小，連帶對(duì)象更寬。

一方面，國(guó)外教育活動(dòng)面向的“兒童”在年齡范疇上多包含學(xué)齡前兒童，如美國(guó)國(guó)家檔案館的“故事時(shí)間”活動(dòng)，滿3歲兒童即可參加[10]；英國(guó)檔案館“時(shí)光之旅俱樂(lè)部”系列活動(dòng)中，包括年滿4歲兒童即可參加的活動(dòng)[11]。而我國(guó)教育活動(dòng)面向的“兒童”多指在校兒童，年齡多在6歲以上。如2018年蘇州工業(yè)園區(qū)星匯學(xué)校一年級(jí)學(xué)生參觀蘇州市檔案新館，雖然一年級(jí)學(xué)生識(shí)字未全，但他們?cè)谥v解中學(xué)習(xí)蘇州的歷史文化知識(shí)，產(chǎn)生了對(duì)蘇州歷史文化深入探索和研究的興趣[12]?？傮w看，我國(guó)檔案館兒童教育活動(dòng)的對(duì)象以青少年居多，較少兼顧學(xué)齡前兒童。

另一方面，國(guó)外教育活動(dòng)的連帶對(duì)象包括兒童的監(jiān)護(hù)人及其家庭，這一點(diǎn)通過(guò)國(guó)外檔案館網(wǎng)站對(duì)活動(dòng)的篩選過(guò)濾詞“kids and families”就可窺見一斑；而我國(guó)檔案館教育活動(dòng)因以“學(xué)生教育社會(huì)實(shí)踐”“青少年愛國(guó)主義教育”之名開展，多為教師帶領(lǐng)學(xué)生們走進(jìn)檔案館。以“檔案館+親子/家庭教育/活動(dòng)”“檔案館+家長(zhǎng)”在國(guó)內(nèi)搜索引擎上進(jìn)行檢索，無(wú)法檢出較多有價(jià)值的結(jié)果，可見，學(xué)生家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人并未構(gòu)成我國(guó)教育活動(dòng)的連帶對(duì)象。

上述區(qū)別主要由我國(guó)政策規(guī)定所致——我國(guó)檔案館兒童教育活動(dòng)是20世紀(jì)末以“青少年愛國(guó)主義教育基地”之名起步的，在這一政策導(dǎo)向下，我國(guó)檔案館的公共教育活動(dòng)主要針對(duì)青少年，而青少年這一年齡限定把學(xué)齡前兒童排除在外，所以學(xué)齡前兒童并不是我國(guó)檔案館必須考慮的教育對(duì)象。也正因?yàn)槲覈?guó)檔案館教育活動(dòng)面向的兒童在年齡起點(diǎn)上高于國(guó)外，對(duì)監(jiān)護(hù)人或家庭的陪伴要求自然就不如國(guó)外高，從而使得我國(guó)檔案館兒童教育活動(dòng)的連帶對(duì)象相對(duì)狹窄。

（二）教育活動(dòng)特點(diǎn)存在差距

因?yàn)閮和A段是人一生中的教育關(guān)鍵期，兒童教育對(duì)國(guó)家發(fā)展至關(guān)重要，故中外檔案館均注重在教育活動(dòng)中培養(yǎng)兒童的家國(guó)情懷、思想道德素質(zhì)及檔案意識(shí)，教育活動(dòng)的特點(diǎn)存在諸多共同點(diǎn)，但差距主要表現(xiàn)為國(guó)外更突出教育主題及形式的兒童針對(duì)性及活動(dòng)設(shè)置的年齡細(xì)分性。

1.國(guó)外教育活動(dòng)的主題及形式更具兒童針對(duì)性

據(jù)網(wǎng)絡(luò)調(diào)研和新聞案例，國(guó)外檔案館開展兒童教育活動(dòng)，首先尊重教育對(duì)象——兒童的身心特點(diǎn)，活動(dòng)針對(duì)性十分突出。如美國(guó)國(guó)家檔案館針對(duì)兒童精心設(shè)計(jì)有“總統(tǒng)的櫥柜”“胡佛公園放風(fēng)箏”“福特的睡衣故事時(shí)間”等活動(dòng)[13]；法國(guó)國(guó)家檔案館的“檔案工作坊”也推出過(guò)以騎士和公主為主題的兒童教育活動(dòng)[14]。

國(guó)外檔案館兒童教育活動(dòng)主題豐富，包括“國(guó)家和歷史”“檔案知識(shí)”“科學(xué)文化知識(shí)”“藝術(shù)娛樂(lè)”“社會(huì)與個(gè)人”五大方面。如美國(guó)國(guó)家檔案館利用珍貴館藏《獨(dú)立宣言》、第一部《憲法》和《權(quán)利法案》向兒童介紹國(guó)家歷史，培養(yǎng)愛國(guó)意識(shí)[15]；法國(guó)國(guó)家檔案館“工作坊”系列活動(dòng)向兒童傳授檔案基本知識(shí)和檔案工作流程[16]；阿聯(lián)酋國(guó)家檔案館“兒童教育角”活動(dòng)凸顯科技前沿，提升兒童的技術(shù)意識(shí)和能力[17]……可以說(shuō)，豐富的主題活動(dòng)覆蓋社會(huì)生活的方方面面。

國(guó)外檔案館兒童教育的活動(dòng)形式除有傳統(tǒng)的參觀、展覽外，還積極探索創(chuàng)新形式，為兒童提供互動(dòng)式、參與式和體驗(yàn)式教育活動(dòng)。如法國(guó)國(guó)家檔案館“工作坊”、美國(guó)國(guó)家檔案館“學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室”、英國(guó)國(guó)家檔案館“科技研討會(huì)”等活動(dòng)，都為兒童提供了互動(dòng)、參與和體驗(yàn)機(jī)會(huì)。在同一活動(dòng)中，國(guó)外檔案館也注重傳統(tǒng)形式與創(chuàng)新形式的互補(bǔ)，如美國(guó)國(guó)家檔案館的過(guò)夜體驗(yàn)活動(dòng)既邀請(qǐng)航天員做講座，也設(shè)計(jì)了新形式的游戲[18]；再如阿聯(lián)酋國(guó)家檔案館的“兒童教育角”活動(dòng)將常規(guī)展覽與游戲、閱讀、電影、互動(dòng)交流等多種形式相結(jié)合，吸引兒童踴躍參與[19]。

相比之下，我國(guó)檔案館的兒童教育活動(dòng)還未充分考慮兒童的特點(diǎn)和需求。在兒童教育活動(dòng)主題上，我國(guó)檔案館均以愛國(guó)主義教育目標(biāo)為導(dǎo)向，集中在“國(guó)家和歷史”和“檔案知識(shí)”兩大板塊，著眼于為兒童提供思想道德教育和愛國(guó)主義教育，并增進(jìn)兒童的檔案意識(shí)和知識(shí)。如浙江衢州市檔案館帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)檔案查閱中心了解檔案查閱流程，參觀庫(kù)房以了解檔案的保管場(chǎng)所[20]；廣西欽州市檔案館工作人員向?qū)W生講解個(gè)人成長(zhǎng)檔案的制作方法和保存條件[21]……總體而言，我國(guó)檔案館兒童教育活動(dòng)的主題相比國(guó)外不夠豐富。此外在形式上，我國(guó)檔案館兒童教育活動(dòng)至今仍以觀看展覽、參觀庫(kù)房、看影片、聽講解等傳統(tǒng)形式為主，如2016年廣州市檔案局（館）組織學(xué)生開展檔案教育社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，便是讓學(xué)生們聽講座、看展覽、看影片[22]。2019年，小學(xué)生走進(jìn)浙江檔案館，尋找紅色記憶，也只是看展覽[23]，這也不足為奇，因?yàn)樵凇秶?guó)家檔案館愛國(guó)主義教育基地工作規(guī)范》（DA/T 34-2005）中，絕大部分內(nèi)容都是對(duì)于檔案展覽的界定和規(guī)定，這從深層次反映出我國(guó)政策對(duì)檔案館愛國(guó)主義教育的理解和規(guī)定大致等同于愛國(guó)主義檔案展覽。

導(dǎo)致區(qū)別的原因，除我國(guó)與發(fā)達(dá)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、檔案館設(shè)施條件存在差距外，還受制于中外教育觀念和模式的差異。我國(guó)教育注重教學(xué)目的的單一性，重視應(yīng)試教育；而國(guó)外教育注重教學(xué)目的的多樣性，崇尚素質(zhì)教育，重視實(shí)踐操作[24]。而且發(fā)達(dá)國(guó)家推崇隱性教育，提倡通過(guò)外部引導(dǎo)用內(nèi)隱的方式傳授知識(shí)，使兒童潛移默化地接受教育，而我國(guó)更擅長(zhǎng)顯性教育[25]。

2.國(guó)外教育活動(dòng)的設(shè)置更具年齡細(xì)分性

據(jù)網(wǎng)絡(luò)調(diào)研和新聞案例，國(guó)外檔案館還根據(jù)兒童的年齡和認(rèn)知水平對(duì)其進(jìn)行細(xì)分，設(shè)置側(cè)重點(diǎn)各異的教育活動(dòng)。如美國(guó)國(guó)家檔案館針對(duì)不同年齡段的兒童提供細(xì)分活動(dòng)——為3-5歲學(xué)齡前兒童及其監(jiān)護(hù)人提供“故事時(shí)間”活動(dòng)；為8-12歲兒童提供檔案館過(guò)夜體驗(yàn)活動(dòng)；為10歲以上兒童舉辦讀書會(huì)；為12歲以上兒童推出“家譜營(yíng)”活動(dòng)[26]。即使是同一個(gè)主題活動(dòng)，國(guó)外檔案館也會(huì)尊重兒童的差異性，為其設(shè)計(jì)和提供不同水平或?qū)哟蔚幕顒?dòng)。以美國(guó)國(guó)家檔案館的“家庭學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室”活動(dòng)為例，它要求四年級(jí)及以下兒童（7-10歲）學(xué)習(xí)權(quán)利和責(zé)任相關(guān)內(nèi)容，要求五年級(jí)及以上的兒童（11歲及以上）學(xué)習(xí)憲法[27]。同樣，英國(guó)國(guó)家檔案館“時(shí)光之旅俱樂(lè)部”系列活動(dòng)面向4-11歲兒童及其家庭，其中為4-6歲和7-11歲的兒童提供不同內(nèi)容的教育活動(dòng)[28]。就連線上針對(duì)兒童的教育資源，國(guó)外檔案館也會(huì)對(duì)兒童年齡進(jìn)行精細(xì)分層，如英國(guó)檔案館網(wǎng)站上的小游戲區(qū)分兒童年齡進(jìn)行針對(duì)提供，分別是5-7歲、7-11歲、11-14歲、14-16歲、16-18歲五個(gè)年齡段的游戲[29]。

反觀我國(guó)，檔案館兒童教育活動(dòng)不太注重群體細(xì)分，大多籠統(tǒng)提供。如江蘇省檔案館“小學(xué)生夏令營(yíng)活動(dòng)”的內(nèi)容包括：參觀省館管理部、利用部和技術(shù)部有關(guān)工作場(chǎng)所的查檔接待利用、庫(kù)房管理、展覽、計(jì)算機(jī)房、修裱、縮微、仿真復(fù)制等技術(shù)環(huán)節(jié)，要求小學(xué)生利用“家庭檔案”軟件并聽取兩個(gè)專題講座[30]……顯然，有些內(nèi)容對(duì)小學(xué)生顯得龐雜且難度偏大。而廣西憑祥市檔案局為高中生教育活動(dòng)設(shè)計(jì)如下內(nèi)容——了解檔案、檔案作用、檔案館基本情況，設(shè)施設(shè)備和查檔利用情況；翻閱宣傳畫冊(cè)、咨詢檔案人員，了解檔案查閱流程及相關(guān)法律法規(guī)[31]。這樣的活動(dòng)內(nèi)容似乎更適合低年級(jí)學(xué)生，不容易引起高中生的興趣。

導(dǎo)致區(qū)別的主要原因是中外檔案館兒童教育活動(dòng)的起源不同。對(duì)國(guó)外檔案館來(lái)說(shuō)，兒童教育活動(dòng)是其公共教育服務(wù)體系的組成部分，因認(rèn)為兒童也是公眾中富于特色和活力的群體，國(guó)外檔案館需要專門為他們提供教育活動(dòng)，而且需要細(xì)分群體進(jìn)行針對(duì)性教育。而在我國(guó)，主流提法并非檔案館“兒童教育活動(dòng)”，而是“青少年教育社會(huì)實(shí)踐”，因?yàn)槲覈?guó)檔案館在教育功能上最重要定位即是“青少年愛國(guó)主義教育基地”，這一初衷極佳，卻使得兒童教育活動(dòng)的目標(biāo)導(dǎo)向單一化，結(jié)果是各級(jí)檔案館既難以針對(duì)兒童身心特點(diǎn)設(shè)計(jì)教育活動(dòng)，更無(wú)法顧及兒童群體的細(xì)分特征。

3.教育活動(dòng)的成熟度和社會(huì)影響力有別

據(jù)網(wǎng)絡(luò)調(diào)研和新聞案例，國(guó)外檔案館的兒童教育活動(dòng)成熟度高、規(guī)模大，社會(huì)影響力廣泛；而我國(guó)教育活動(dòng)成熟度低，規(guī)模較小，社會(huì)影響力也有待提升。

在活動(dòng)數(shù)量上，國(guó)外檔案館多有定期開展兒童教育活動(dòng)的傳統(tǒng)，兒童教育活動(dòng)數(shù)目眾多。如美國(guó)國(guó)家檔案館一年四季均組織兒童教育活動(dòng)，據(jù)筆者統(tǒng)計(jì)，2019年1-4月該館開展了30余個(gè)針對(duì)兒童及家庭的教育活動(dòng)[32]。國(guó)外在組織兒童教育活動(dòng)過(guò)程中形成眾多經(jīng)典活動(dòng)，既有時(shí)間的持續(xù)性和穩(wěn)定性，又有內(nèi)容的品牌性和影響力，如美國(guó)國(guó)家檔案館的“故事時(shí)間”“檔案館奇妙夜”；英國(guó)國(guó)家檔案館的“追尋都鐸王朝”“時(shí)光之旅家庭俱樂(lè)部”；法國(guó)國(guó)家檔案館的“工作坊”等。反觀我國(guó)檔案館，開展的兒童教育活動(dòng)數(shù)量有限且不成體系，我國(guó)檔案局館官網(wǎng)大多缺乏公眾教育版塊，更缺乏兒童教育活動(dòng)的欄目。

在活動(dòng)地點(diǎn)上，國(guó)外檔案館兒童教育活動(dòng)的舉辦地點(diǎn)廣泛，不僅覆蓋線上線下，線下活動(dòng)地點(diǎn)也并不局限在檔案館內(nèi)。如美國(guó)國(guó)家檔案館把兒童教育活動(dòng)地點(diǎn)拓展至總統(tǒng)圖書館和博物館、大學(xué)城、學(xué)校、社區(qū)、公園、劇院等[33]。而我國(guó)檔案館兒童教育活動(dòng)局限于線下，且囿于檔案館，或是檔案館人員到學(xué)校講解，活動(dòng)地點(diǎn)相比國(guó)外較為單調(diào)。

從活動(dòng)的社會(huì)反響看，我國(guó)檔案館兒童教育活動(dòng)的社會(huì)影響力遠(yuǎn)不及國(guó)外。根據(jù)美國(guó)檔案館基金會(huì)2018年報(bào)，200多名孩子及其家長(zhǎng)參加了2018年的“檔案館奇妙夜”活動(dòng)，1200多個(gè)兒童和家庭，7500名參與者參加了國(guó)家檔案館在獨(dú)立日舉辦的愛國(guó)主題活動(dòng)[34]。相比之下，雖然我國(guó)某些省份的檔案館兒童教育活動(dòng)產(chǎn)生了較大社會(huì)影響，如山東青島市檔案館在2018年7-8月接納了48個(gè)中小學(xué)團(tuán)隊(duì)、2400余名學(xué)生[35]，但在我國(guó)絕大部分地區(qū)，檔案館兒童教育活動(dòng)社會(huì)開放度不足，主要依靠學(xué)校組織學(xué)生參加，公眾對(duì)檔案館兒童教育活動(dòng)了解程度較少。

這一區(qū)別由雙重因素造成。一方面，我國(guó)受制于社會(huì)主義初級(jí)階段的現(xiàn)狀，經(jīng)濟(jì)狀況不及發(fā)達(dá)國(guó)家，檔案館要開展眾多兒童教育活動(dòng)確實(shí)存在困難；且我國(guó)地區(qū)發(fā)展不平衡，檔案館兒童教育活動(dòng)也難以在全國(guó)范圍內(nèi)均衡發(fā)展。另一方面，盡管國(guó)務(wù)院在2002年《政府工作報(bào)告》中已將檔案館定位為公共文化設(shè)施，但受我國(guó)傳統(tǒng)觀念以及長(zhǎng)期“局館合一”體制影響，檔案館和公眾都不夠重視檔案館的文化教育功能，檔案館在開展兒童教育活動(dòng)的資金、設(shè)施、人才等關(guān)鍵資源上都比較匱乏，活動(dòng)機(jī)制欠科學(xué)，活動(dòng)效果欠理想，公眾參與活動(dòng)積極性自然不高。

三、對(duì)我國(guó)檔案館兒童教育活動(dòng)的啟示

（一）拓寬兒童教育活動(dòng)的教育對(duì)象

前文已指出，我國(guó)檔案館青少年教育活動(dòng)與國(guó)外檔案館兒童教育活動(dòng)在教育對(duì)象上的差別，相應(yīng)啟示是我國(guó)檔案館可適當(dāng)依據(jù)兒童年齡范圍的國(guó)際規(guī)定，拓寬活動(dòng)的教育對(duì)象。

國(guó)際規(guī)定“兒童”指社會(huì)中所有未滿十八歲的人，我國(guó)已有教育對(duì)象偏重學(xué)齡兒童，多為中小學(xué)生，這使我國(guó)兒童教育活動(dòng)的對(duì)象范圍上相比國(guó)外比較狹窄。我國(guó)可尊重兒童群體的心智發(fā)展規(guī)律理性借鑒國(guó)外經(jīng)驗(yàn)。可喜的是，近期以來(lái)我國(guó)在這方面已有進(jìn)步，如浙江省檔案館邀請(qǐng)了18名學(xué)齡前兒童和低年段小學(xué)生們參觀學(xué)習(xí)并親手制作家庭中的照片檔案[36]。此外，借鑒國(guó)外經(jīng)驗(yàn)，“兒童家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人”也應(yīng)納入檔案館兒童教育活動(dòng)的教育對(duì)象，檔案館可兼顧孩子和家長(zhǎng)的活動(dòng)訴求，為兒童家長(zhǎng)及監(jiān)護(hù)人提供教育活動(dòng)。

將學(xué)齡前兒童和兒童家長(zhǎng)均納入檔案館的教育對(duì)象，既能體現(xiàn)“檔案需從娃娃抓起”的倡導(dǎo)，又利于擴(kuò)大檔案館教育活動(dòng)的傳播面和提升影響力，推動(dòng)形成社會(huì)規(guī)模的檔案館公共教育。

（二）突出兒童教育活動(dòng)的豐富性和針對(duì)性

前文已分析國(guó)外檔案館兒童教育活動(dòng)特點(diǎn)的優(yōu)勢(shì)，相應(yīng)啟示是我國(guó)檔案館在設(shè)計(jì)、開展兒童教育活動(dòng)時(shí)，可吸取國(guó)外成功經(jīng)驗(yàn)，貫徹“以兒童為中心”的理念，突出活動(dòng)的兒童性。

一方面，拓展兒童教育活動(dòng)的主題和形式，以調(diào)動(dòng)兒童的學(xué)習(xí)興趣。如在主題上可增加“科學(xué)文化知識(shí)”“藝術(shù)娛樂(lè)”“社會(huì)與個(gè)人”等教育主題；在形式上將知識(shí)傳授與實(shí)踐操作有機(jī)結(jié)合，營(yíng)造文化性、教育性和休閑性兼具的教育氛圍。我國(guó)在此已有進(jìn)步，如浙江省檔案館推出的“傳統(tǒng)文化我傳承學(xué)做檔案修裱師”兒童教育活動(dòng)，鼓勵(lì)兒童動(dòng)手修裱檔案、裝幀古籍、制作個(gè)人成長(zhǎng)檔案和家庭檔案[37]，成效顯著。

另一方面，提升兒童教育活動(dòng)的針對(duì)性和細(xì)分特點(diǎn)，以改進(jìn)教育效果。我國(guó)檔案館可借鑒國(guó)外經(jīng)驗(yàn)，按年齡或其就讀年級(jí)細(xì)分兒童群體，為不同年齡段的兒童策劃不同主題或?qū)哟蔚慕逃顒?dòng)。還可根據(jù)我國(guó)實(shí)際情況為殘障兒童、自閉癥兒童等特殊群體兒童設(shè)計(jì)專屬活動(dòng)。

（三）推進(jìn)兒童教育活動(dòng)的制度化

前文已分析中外檔案館兒童教育活動(dòng)在成熟度和影響力方面的差別，相應(yīng)啟示是推進(jìn)我國(guó)檔案館兒童教育活動(dòng)向制度化發(fā)展。我國(guó)可通過(guò)出臺(tái)相關(guān)政策，建立囊括線上線下的兒童教育活動(dòng)體系，引導(dǎo)檔案館與教育機(jī)構(gòu)、文化機(jī)構(gòu)合作等等，為各地各級(jí)各類檔案館開展兒童教育活動(dòng)提供制度支持。

令人欣喜的是，我國(guó)已有少數(shù)省市在檔案館兒童教育活動(dòng)上走上制度化道路，江蘇省就是典型代表。江蘇省各級(jí)檔案館高度重視中小學(xué)生愛國(guó)主義教育，先后建設(shè)愛國(guó)主義教育省級(jí)基地10家、市級(jí)23家、縣級(jí)79家。各級(jí)檔案部門高度重視建設(shè)中小學(xué)檔案教育社會(huì)實(shí)踐基地，有國(guó)家級(jí)5家、省級(jí)38家。在全國(guó)檔案同行之中位居前列[38]。據(jù)新聞案例，江蘇省檔案館從2010年起就形成舉辦暑期夏令營(yíng)的傳統(tǒng)，這一傳統(tǒng)被很好地傳承和發(fā)揚(yáng)。2018年，江蘇省各級(jí)檔案局館組織開展夏令營(yíng)活動(dòng)共計(jì)125場(chǎng)，約3.5萬(wàn)大中小學(xué)生參加[39]，為我國(guó)其他省市樹立了榜樣。

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作者單位：中國(guó)人民大學(xué)信息資源管理學(xué)院