尚宇飛 焦彩珍

【摘 要】 本文結(jié)合臺灣地區(qū)《九年一貫課程綱要——數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域》對康軒版教材內(nèi)容編排與特色進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)康軒版初中數(shù)學(xué)教科書具有如下特色：設(shè)置動手操作環(huán)節(jié)加強學(xué)生自身體驗對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響;突出數(shù)學(xué)與生活及其他學(xué)科的連結(jié);例題習(xí)題安排合理;注重幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)知識體系;充分開發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源，注重教材與信息技術(shù)的整合;教科書欄目設(shè)置有利于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力。這些特色對大陸地區(qū)數(shù)學(xué)課程發(fā)展與教師教學(xué)提供了啟示與參考：應(yīng)加強教科書配套信息技術(shù)整合資源的開發(fā)與教師使用信息整合資源能力的培訓(xùn);加強教科書趣味性與閱讀性，重視數(shù)學(xué)史與數(shù)學(xué)文化的滲透;重視數(shù)學(xué)各領(lǐng)域間的連結(jié)，整體把握教科書結(jié)構(gòu);重視章主題頁的作用與價值。

【關(guān)鍵詞】 教科書特色;數(shù)學(xué)史;數(shù)學(xué)文化;數(shù)學(xué)閱讀;連結(jié)

教師在教學(xué)時不僅要熟悉所教教材的內(nèi)容特色，還應(yīng)了解其他版本教材特色，取長補短，以便更好地整合教學(xué)資源。目前臺灣地區(qū)中小學(xué)數(shù)學(xué)教科書是依據(jù)2008年臺灣教育部門頒布的《國民中小學(xué)九年一貫課程綱要——數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域》（以下簡稱《綱要》）而編寫的。這里選取在臺灣地區(qū)使用范圍最廣、使用時間最長的康軒版數(shù)學(xué)教科書（以下簡稱“康軒版”）作為研究對象，結(jié)合《綱要》對康軒版教材內(nèi)容編排與特色進(jìn)行分析、研究，希望對中學(xué)數(shù)學(xué)課程發(fā)展與教師教學(xué)研究提供借鑒和參考。

1 康軒版初中數(shù)學(xué)教科書內(nèi)容編排

臺灣地區(qū)九年一貫課程將學(xué)生的學(xué)習(xí)分為四個階段，第一階段為國小1—2年級，第二階段為國小3—4年級，第三階段為國小5—6年級，第四階段為國中1—3年級?！毒V要》將中小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容分為數(shù)與量、幾何、代數(shù)、統(tǒng)計與機率、連結(jié)5大主題，其中連結(jié)不僅包括數(shù)學(xué)內(nèi)部知識的貫穿，也包括生活中的應(yīng)用與其他學(xué)科之間的聯(lián)系。為全面協(xié)助學(xué)生數(shù)學(xué)智能的發(fā)展，《綱要》將數(shù)學(xué)教育理念分為素質(zhì)指標(biāo)、能力發(fā)展、能力主軸、演算能力、數(shù)學(xué)溝通能力、教材教法、教師關(guān)懷、對家長的建議、數(shù)學(xué)史的重要性等九個方面[1]。各階段教學(xué)目標(biāo)圍繞以上基本理念展開，其中第四階段教學(xué)目標(biāo)為：在數(shù)與量方面，能認(rèn)識負(fù)數(shù)與根號數(shù)之概念與計算方式，并理解坐標(biāo)表示的意義。代數(shù)方面則要熟練代數(shù)式的運算、解方程式，并熟悉常用的函數(shù)關(guān)系。幾何方面要學(xué)習(xí)三角形及圓的基本幾何性質(zhì)，認(rèn)識線對稱與圖形縮放的概念，并能學(xué)習(xí)簡單的幾何推理。統(tǒng)計與機率方面要求能理解統(tǒng)計與機率的意義，并認(rèn)識各種簡易統(tǒng)計方法[2]。本文基于此教學(xué)目標(biāo)，從5大主題對教科書內(nèi)容編排進(jìn)行分析研究。

1.1 數(shù)與量部分內(nèi)容編排

數(shù)與量的內(nèi)容在“七上”（即七年級上冊，下文表述類同）較為集中，七年級為中小學(xué)銜接的過渡階段，因此“康軒版”七年級涉及到的部分有關(guān)數(shù)與量的內(nèi)容在小學(xué)階段已經(jīng)有所接觸：“七上”在已經(jīng)學(xué)習(xí)過的整數(shù)四則運算基礎(chǔ)上增加負(fù)數(shù)的認(rèn)識與四則運算，在學(xué)習(xí)過分?jǐn)?shù)、因數(shù)與倍數(shù)的基礎(chǔ)上增加分式計算與應(yīng)用;“七下”在學(xué)習(xí)過比與比值的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)比例式、連比、正比與反比的概念和相關(guān)計算方法?！鞍松稀敝袛?shù)與量的內(nèi)容為認(rèn)識平方根與平方根的計算、根式的四則運算。值得注意的是，在平方根的計算部分給出了四種方法：利用標(biāo)準(zhǔn)分解式求值、“十分逼近法”求近似值、查表法、用計算器求值，學(xué)生既掌握了平方數(shù)與非平方數(shù)計算平方根時的計算方法與原理，也能夠?qū)W會使用計算器快速計算，值得借鑒?！鞍讼隆敝袛?shù)與量的內(nèi)容為等差數(shù)列與等差級數(shù)。九年級教材中未涉及“數(shù)與量”的內(nèi)容。

1.2 幾何部分內(nèi)容編排

幾何部分內(nèi)容集中分布在“八下”和“九上”兩本書中，知識點呈“直線式”排列。如“幾何圖形與尺規(guī)作圖”這一章，在將點、線、面、角、三角形、四邊形、圓的有關(guān)元素與性質(zhì)介紹完后，緊接著介紹垂直、平分、對稱等相關(guān)概念，然后介紹尺規(guī)作等線段、用尺規(guī)作等角、用尺規(guī)作垂直平分線、用尺規(guī)作角平分線、過線上一點作垂線、過線外一點作垂線這六種作圖方法，知識點排列密集，一章中的信息量較大。幾何部分知識編排順序及主要知識點如表1.

1.3 代數(shù)部分內(nèi)容編排

根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，七年級學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展正處于具體思維到形象思維的過渡期，思維處于算數(shù)思維與代數(shù)思維的過渡期。因此康軒版“七上”在小學(xué)學(xué)習(xí)過用符號x、y代表變量以表征加、減、乘、除的算式、列成等式并求解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)一元一次方程式?！捌呦隆痹谝辉淮畏匠痰幕A(chǔ)上學(xué)習(xí)二元一次方程的求解與應(yīng)用、函數(shù)、一元一次不等式的求解與應(yīng)用?！鞍松稀敝写鷶?shù)內(nèi)容較為集中，包括多項式的加減乘除運算、畢氏定理、因式分解、一元二次方程。“八下”中的代數(shù)部分將“代數(shù)證明”作為一個主題單獨呈現(xiàn)，以“2k”表示偶數(shù)，“2k+1”或“2k-1”表示奇數(shù)讓學(xué)生體會用字母表示一類數(shù)的思想。“九下”中介紹了二次函數(shù)的意義與圖形、如何用配方法求二次函數(shù)的最大值與最小值、二次函數(shù)的應(yīng)用。

1.4 統(tǒng)計與機率部分內(nèi)容編排

康軒版初中數(shù)學(xué)教材中統(tǒng)計與機率的部分集中在“九下”第三章，在小學(xué)階段已經(jīng)學(xué)習(xí)過能夠認(rèn)識、分析生活中常見的統(tǒng)計圖，認(rèn)識柱形圖、折線圖，能夠描述、分析復(fù)式柱形圖和復(fù)式折線圖，能整理生活中的資料，制作柱形圖、折線圖和圓形統(tǒng)計圖的基礎(chǔ)上進(jìn)行介紹?？弟幇娼滩男W(xué)階段僅介紹了統(tǒng)計部分內(nèi)容，并未涉及機率部分的內(nèi)容，初中階段有所涉及。統(tǒng)計部分分為資料整理、統(tǒng)計圖表展示、資料分析三個板塊，知識點分別包括統(tǒng)計次數(shù)、累積次數(shù)、相對次數(shù)、相對累積次數(shù)，利用柱形圖、折線圖和圓形統(tǒng)計圖解決問題，計算算術(shù)平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)、百分位數(shù)、四分位數(shù)、畫盒狀圖、計算全距與四分位距。機率部分主要內(nèi)容為計算等可能事件的機率、畫樹狀圖求某事件的機率。

由以上分析可以看出，康軒版教材將知識內(nèi)容分塊集中編排，如“七上”到“八上”注重學(xué)生運算基礎(chǔ)與代數(shù)思想的培養(yǎng)，從算術(shù)到代數(shù)，從常量數(shù)學(xué)到變量數(shù)學(xué)。“八下”到“九上”主要培養(yǎng)學(xué)生的幾何直觀和空間觀念，從平面幾何到立體幾何，從認(rèn)識體驗到推理論證?！熬畔隆弊⒅亟y(tǒng)計方法、概率的計算，所占篇幅不大，但涉及面廣，實用性強?；谝陨蟽?nèi)容編排，康軒版初中數(shù)學(xué)教科書章節(jié)體系如表2.

2 康軒版教科書體例欄目與結(jié)構(gòu)設(shè)置

康軒版數(shù)學(xué)教材采用章—節(jié)—主題的編排框架，將每章內(nèi)容分為2—5小節(jié)，每一節(jié)又按照知識點細(xì)分為1—4個主題，每個主題體例欄目結(jié)構(gòu)設(shè)置相近（表3）。

康軒版初中數(shù)學(xué)教科書欄目設(shè)置豐富，注重數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的連結(jié)。教科書整體編排和設(shè)計上顯然體現(xiàn)出了九年一貫課程綱要中的基本理念與學(xué)生的身心發(fā)展特點，注重數(shù)學(xué)閱讀體驗。每章的章主題頁部分含有章主題圖、章引言與復(fù)習(xí)題目，提升了章主題頁的使用價值。對每章知識點進(jìn)行章—節(jié)—主題的劃分，細(xì)化了知識點，也更加明了知識點間的內(nèi)在聯(lián)系。每節(jié)內(nèi)容體例設(shè)置相近，功能特點突出，適合學(xué)生自主閱讀。章末的數(shù)學(xué)櫥窗加強了數(shù)學(xué)自身與其他學(xué)科的連接，體現(xiàn)了五大主題中“連結(jié)”部分提到的：數(shù)學(xué)外部的連結(jié)除了強調(diào)生活應(yīng)用解題外，也要能適當(dāng)結(jié)合其他學(xué)科教材的發(fā)展，讓學(xué)生能認(rèn)識到數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的關(guān)系[1]。

3 康軒版教科書特色

3.1 設(shè)置動手操作環(huán)節(jié)加強學(xué)生自身體驗對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響

數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)讓學(xué)生了解知識的發(fā)生過程，這個過程是學(xué)生主體活動的過程，必須由學(xué)生自己參與[3]。動手操作不僅能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能使學(xué)生在動手操作中主動探究，促進(jìn)學(xué)生積極參與認(rèn)知活動和培養(yǎng)學(xué)生探究精神。康軒版數(shù)學(xué)教材注重動手操作，每一冊書后都附有與各章內(nèi)容對應(yīng)的硬卡紙或塑料卡，并在需要裁剪的地方做好了處理，以便在學(xué)習(xí)到對應(yīng)內(nèi)容時使用。例如在學(xué)習(xí)完全平方公式時，涉及到與正方形、長方形面積的數(shù)形結(jié)合，學(xué)生可在書后配的卡紙中剪下相應(yīng)部分進(jìn)行拼湊，動手探究出公式（a+b）2=a2+2ab+b2的幾何內(nèi)涵，而不僅僅是用常規(guī)方法如看老師播放的幻燈片進(jìn)行探索;在學(xué)習(xí)勾股定理時，用勾股定理求立方體對角線的距離這部分內(nèi)容較為抽象，書后附有透明卡紙，學(xué)生可在折出透明立方體后直觀感受正方體的對角線的求解過程。

3.2 突出數(shù)學(xué)與生活及其他學(xué)科的連結(jié)

康軒版數(shù)學(xué)教材在數(shù)學(xué)櫥窗、數(shù)學(xué)好好玩與數(shù)學(xué)悅讀等部分中涉及到許多數(shù)學(xué)與生活、數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的連結(jié)。如“九下”統(tǒng)計與機率這一章的數(shù)學(xué)櫥窗中講到天氣預(yù)報“降水機率”的計算方式，并且以高雄市的兩個車站的降水機率為例，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系;在“八上”的數(shù)學(xué)悅讀中，以知識點“黃金比例”為連結(jié)，列舉了兩幅達(dá)文西耳熟能詳?shù)拿嫛熬S特魯威人”、“蒙娜麗莎的微笑”，以漫畫的形式分析了這兩幅世界名畫中蘊含的黃金比例等，讓學(xué)生體會到生活中處處都有數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)來源生活又服務(wù)于生活這一理念。

3.3 例題習(xí)題安排合理

康軒版數(shù)學(xué)教材的每個主題在介紹完知識內(nèi)容后都會有相應(yīng)的例題，并且例題講解詳細(xì)直觀。在每個例題后都配有對應(yīng)的隨堂練習(xí)，隨堂練習(xí)通常只有1—2道，但題目經(jīng)典適合教師課堂教學(xué)使用，也便于學(xué)生在自主閱讀課本時遇到不會的題目能快速找到對應(yīng)例題進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在每節(jié)內(nèi)容結(jié)束后的自我評量部分用于學(xué)生自主檢測學(xué)習(xí)成效，由2—7道題目組成，并且每道題目后都有提示這道例題對應(yīng)哪一頁的知識點或隨堂練習(xí)，方便了學(xué)生復(fù)習(xí)課上內(nèi)容，也利于對習(xí)題進(jìn)行歸類。教材中每節(jié)內(nèi)容的例題、隨堂練習(xí)、自我評量三者聯(lián)系緊密，前后呼應(yīng)。這樣的編排方式使課堂學(xué)習(xí)與課后學(xué)習(xí)緊密相連，也增加了學(xué)生自主閱讀課本時的便利性。

3.4 注重幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)知識體系

在每冊書的的附錄部分，都附有本冊書的學(xué)習(xí)地圖，以樹狀圖的形式對全書知識點進(jìn)行整理歸納，知識點間的聯(lián)系清晰明確。學(xué)生在復(fù)習(xí)時利用學(xué)習(xí)地圖能夠?qū)Ρ緝詴闹R點進(jìn)行系統(tǒng)梳理，便于建立知識點間的聯(lián)系，進(jìn)一步形成知識體系。在“九下”這本書的附錄部分更是對初中六冊書中所有的知識點按照“數(shù)與量、幾何、代數(shù)、統(tǒng)計與機率”的順序進(jìn)行了整理，便于學(xué)生對初中階段數(shù)學(xué)知識有整體性的把握。

3.5 充分開發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源，注重教材與信息技術(shù)的整合

康軒版教科書的配套資源包括電子文本資源與信息技術(shù)整合資源。在每冊書最后一頁的左下角部分給出了康軒文教集團(tuán)的網(wǎng)址，網(wǎng)站內(nèi)設(shè)有教材勘誤、教材釋疑、課程計劃等板塊，所有使用康軒版教科書的讀者都可以進(jìn)入網(wǎng)站使用配套資源，但部分為收費資源?？晒┙處熓褂玫碾娮游谋举Y源包括簡報資源、教案資源、電子教科書、會考分析、課程計劃等，其中課程計劃中配有每一課時對應(yīng)的學(xué)習(xí)單與習(xí)題、月考試卷。教師信息技術(shù)整合資源包括輔助課堂教學(xué)的“遙控高手”、“嘿皮點點名選號器”“國中數(shù)學(xué)教學(xué)拍立得”等應(yīng)用程序，還有幫助老師快捷閱卷的“手機自動閱卷幫手”。學(xué)生配套資源除了一些練習(xí)題與學(xué)習(xí)雜志外，還有“自學(xué)拍立得”、“對戰(zhàn)玩數(shù)學(xué)”等學(xué)習(xí)應(yīng)用程序。同時康軒文教集團(tuán)搭建了康軒評量中心，方便對學(xué)生成績進(jìn)行診斷。將網(wǎng)絡(luò)資源充分開發(fā)不僅為教師備課交流提供了便利，也為學(xué)生提供了多樣的的課外學(xué)習(xí)途徑。

3.6 教科書欄目設(shè)置有利于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力

數(shù)學(xué)閱讀就是通過數(shù)學(xué)材料領(lǐng)會、理解其中的數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)思想，經(jīng)歷數(shù)學(xué)產(chǎn)生、發(fā)展、演繹、形成的過程，體驗數(shù)學(xué)文化，欣賞數(shù)學(xué)美的過程[4]。從數(shù)學(xué)文化的角度看，數(shù)學(xué)閱讀的過程就是汲取數(shù)學(xué)文化的過程，閱讀數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)趣聞等都有利于數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)。在康軒版教材中的章主題頁、數(shù)學(xué)櫥窗、數(shù)學(xué)好好玩與數(shù)學(xué)悅讀等板塊提供了許多符合初中生認(rèn)知規(guī)律的數(shù)學(xué)閱讀材料，如在“七上”第二章的章主題頁部分介紹了一種蟄伏13年或17年的“質(zhì)數(shù)蟬”，加強學(xué)生對質(zhì)數(shù)學(xué)習(xí)的興趣;“八下”第一章的數(shù)學(xué)櫥窗介紹了斐波那契數(shù)列，并引導(dǎo)學(xué)生探究有關(guān)斐波那契數(shù)列的相關(guān)問題;“八上”第二章的數(shù)學(xué)櫥窗介紹了九章算術(shù)中如何利用“出入相補原理”證明勾股定理等。課本中豐富的數(shù)學(xué)閱讀材料不僅增添了教科書的閱讀趣味，也讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)之美，感受數(shù)學(xué)的文化底蘊。

4 康軒版教材對大陸地區(qū)課程發(fā)展的啟示

4.1 加強教科書配套信息技術(shù)整合資源的開發(fā)與教師使用信息整合資源能力的培訓(xùn)

課本雖是教師進(jìn)行教學(xué)最主要的資源，但不應(yīng)是唯一的資源。《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中提到，在實際的數(shù)學(xué)教學(xué)中合理地去使用一些文本、信息技術(shù)、社會教育等數(shù)學(xué)課程資源，可以在很大程度上提高學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)活動的水平，也能夠提高教師的教學(xué)質(zhì)量[5]。大陸地區(qū)對于教科書配套文本資源的開發(fā)主要為各類教輔書目，但質(zhì)量參差不齊。配套的信息技術(shù)整合資源平臺主要為各教科書出版社的官方網(wǎng)站，但資源較完善的并不多。且已有研究表明，我國大多數(shù)教師有效利用課程資源的意識依然薄弱，中小學(xué)教師缺乏開發(fā)和有效利用課程資源的具體技術(shù)[6]。因此康軒版教材較為完善的教科書配套信息技術(shù)整合資源值得我們借鑒和反思，在信息技術(shù)快速發(fā)展的今天，網(wǎng)絡(luò)資源的充分利用具有促進(jìn)教育資源公平、減輕教師備課負(fù)擔(dān)、學(xué)生學(xué)習(xí)方式多樣化等優(yōu)點，應(yīng)重視教與學(xué)相關(guān)電子產(chǎn)品開發(fā)，配套網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺的搭建，使教育資源社會化開放。

4.2 加強教科書趣味性與閱讀性，重視數(shù)學(xué)史與數(shù)學(xué)文化的滲透

教科書作為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)最直接的材料，教科書的設(shè)計應(yīng)符合中學(xué)生的閱讀心理特點。已有研究表明我國中學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)課本的主動性并不高，如果數(shù)學(xué)閱讀材料的出現(xiàn)形式較單一，內(nèi)容復(fù)雜陳舊，那么學(xué)生更不易接受。適當(dāng)增加教科書的趣味性與閱讀性，可以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，例如用漫畫方式展現(xiàn)有趣的數(shù)學(xué)情境，貼近生活的情境與可愛的卡通人物讓學(xué)生更快進(jìn)入問題情境當(dāng)中。加強學(xué)生對數(shù)學(xué)史與數(shù)學(xué)文化的了解，例如用數(shù)學(xué)歷史上相關(guān)的有趣問題引入主題，在介紹數(shù)學(xué)概念時介紹它的來源與發(fā)展，使數(shù)學(xué)史自然而然滲透。增加數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的連結(jié)，這種連結(jié)不應(yīng)僅僅是數(shù)理化之間的連結(jié)，還應(yīng)包括更豐富的學(xué)科，例如康軒版初中教材中涉及到的有數(shù)學(xué)與生物：用科學(xué)記號表示顯微鏡下微生物的大小;數(shù)學(xué)與音樂：用分?jǐn)?shù)記錄五線譜音符節(jié)拍;數(shù)學(xué)與地理：利用坐標(biāo)表示地球經(jīng)緯度;數(shù)學(xué)與攝影：利用比例關(guān)系解釋相機曝光量與時間的關(guān)系等。教師在教學(xué)過程中也可以適當(dāng)借鑒其他版本教科書中的閱讀材料，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)文化之美，加強數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機。

4.3 重視數(shù)學(xué)內(nèi)部各領(lǐng)域間的連結(jié)，整體把握教科書結(jié)構(gòu)

《綱要》中將數(shù)與量、幾何、代數(shù)、統(tǒng)計與機率四大主題用“連結(jié)”部分形成一個連貫的整體，并給出了詳盡的實施說明，依據(jù)其所編寫的數(shù)學(xué)教材也充分體現(xiàn)了“連結(jié)”思想?！斑B結(jié)”部分與大陸地區(qū)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡稱《課標(biāo)》）中“綜合與實踐”領(lǐng)域內(nèi)容相近，但《課標(biāo)》對“綜合與實踐”的要求在內(nèi)容上為“了解所學(xué)過知識（包括其他學(xué)科知識）之間的關(guān)聯(lián)，進(jìn)一步理解有關(guān)知識，發(fā)展應(yīng)用意識和能力”等，這些要求都較為寬泛，而且并沒有指出包含哪些知識點，似乎是第三學(xué)段所涉及的內(nèi)容都可以。這樣就使得在操作中難以規(guī)范和科學(xué)[7]。因此教師作為教學(xué)活動的組織者和引導(dǎo)者，在教學(xué)實踐中應(yīng)注重數(shù)學(xué)內(nèi)部知識的整合，通過帶領(lǐng)學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖、梳理章節(jié)間的邏輯關(guān)系等方式幫助學(xué)生形成知識體系。

4.4 重視章主題頁的作用與價值

章主題頁是學(xué)生了解該章知識提綱挈領(lǐng)的標(biāo)志，是學(xué)生了解該章知識的窗戶，更是體現(xiàn)知識對生活實際價值的重要平臺。康軒版教材章主題頁占用版面為教材雙面，包含內(nèi)容豐富，包括實物場景圖、章引言、章小節(jié)標(biāo)題、舊知復(fù)習(xí)等固定板塊，格局統(tǒng)一，板塊分明。且章主題頁中的配圖與引言內(nèi)容較貼近生活，并以此為情境引出本章內(nèi)容。如在認(rèn)識函數(shù)部分以隨處可見的“自動販賣機”為例，用“按下某一種飲料的按鍵會出來對應(yīng)的那款飲料”來引出函數(shù)中的對應(yīng)關(guān)系。教師在教學(xué)中可在所教版本教材的基礎(chǔ)上參考康軒版教材中章主題頁中的情境來引入新知，為教師創(chuàng)造性地使用教材提供靈感。

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