張彩華

摘要：數(shù)學(xué)是小學(xué)課程中的主要科目，對于小學(xué)生的發(fā)展有著重要的作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，對于實現(xiàn)小學(xué)生的全面發(fā)展有著積極的意義。所以，教師要在傳授學(xué)生數(shù)學(xué)知識的同時要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，對自己的教學(xué)方式進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識進(jìn)行主動的探索，發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生通過不同的角度分析數(shù)學(xué)問題，從而對學(xué)生的創(chuàng)新意識進(jìn)行培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);培養(yǎng);創(chuàng)新意識

小學(xué)階段是學(xué)生身心發(fā)育的快速階段，也是學(xué)生形成思維意識的重要階段。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，對于小學(xué)生思維意識的形成有著積極的作用，從而提升學(xué)生的綜合能力。本文對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的策略進(jìn)行了分析探討，希望能夠為小學(xué)數(shù)學(xué)教師提供一點教學(xué)思路。

一、營造輕松愉悅的課堂氛圍

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師常常通過灌輸式的教學(xué)方式向?qū)W生講解數(shù)學(xué)知識，學(xué)生總是被動的從教師那里接受數(shù)學(xué)知識，沒有對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行自主思考的機會，并且課堂的氛圍比較沉悶嚴(yán)肅，學(xué)生的思維比較死板，在這種教學(xué)方式下，是不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識[1]。要想在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，就要發(fā)動學(xué)生的思維，讓學(xué)生能夠在課堂上發(fā)表自己的看法與見解，讓學(xué)生對問題進(jìn)行多角度的思考，從而增強學(xué)生的創(chuàng)新意識。所以，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，營造一種輕松愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生敢于在課堂上發(fā)表自己的看法與見解，活躍學(xué)生的思維，使學(xué)生對問題進(jìn)行積極的思考，從而增強學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如：在講解小學(xué)數(shù)學(xué)退位減法這一內(nèi)容的時候，在講解課程前教師通過使用富有感染力的語言，鼓勵學(xué)生們用自己的方法計算13-6=？有的學(xué)生的計算方法是13-10=3，3+4=7，;有的學(xué)生是10-6=4，4+3=7等。由此可見，在這種教學(xué)方式下，學(xué)生積極的對問題進(jìn)行了思考，并且得出來不同的解決方法，發(fā)散了學(xué)生的思維，從而對學(xué)生的創(chuàng)新意識進(jìn)行了培養(yǎng)。

二、鼓勵學(xué)生針對課程內(nèi)容提出自己的問題

要想在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，就要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動者，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中將自己的疑問提出來。所以，在教學(xué)的過程中，教師要鼓勵學(xué)生針對課程的內(nèi)容提出自己的疑問，然后讓學(xué)生對問題進(jìn)行分析，并找到問題的解決辦法。在這個過程中，學(xué)生需要對教材的內(nèi)容進(jìn)行了深入的研究，積極的思考了問題，并通過多種途徑對問題進(jìn)行探究，久而久之，就會使學(xué)生形成創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，對于學(xué)生的發(fā)展有著積極的作用[2]。

三、鼓勵學(xué)生使用多樣化的方法解決數(shù)學(xué)問題

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生使用多樣化的方法解決數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生對問題進(jìn)行多角度的思路，發(fā)散學(xué)生的思維，從而對學(xué)生的創(chuàng)新意識進(jìn)行培養(yǎng)[3]。例如：在解答數(shù)學(xué)題目：小紅到超市購買學(xué)習(xí)用品，其中練習(xí)本兩元一本，碳素筆一元一支，尺子三元一把，小紅購買了三個練習(xí)本，兩支碳素筆和一把尺子，那小紅一共花費了多少錢？讓學(xué)生對問題進(jìn)行思考，找學(xué)生回答問題，一名學(xué)生給出的解法為：2+2+2+1+1+3=11，小紅一共花費了11元，教師對這位學(xué)生的回答進(jìn)行了肯定，并鼓勵學(xué)生換一種運算方法對問題進(jìn)行計算，然后學(xué)生給出的答案為：2×3+1×2+3=11。通過鼓勵學(xué)生使用不同的方法解決數(shù)學(xué)問題，能夠讓學(xué)生在思考問題的時候變換自己的思維，讓學(xué)生發(fā)散自己的思維進(jìn)行積極的思考，從而為學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)打下了堅實的基礎(chǔ)。

四、在教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式

將小組合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用在數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中，能夠?qū)W(xué)生放在課堂的主體地位上，使學(xué)生能夠由傳統(tǒng)教學(xué)模式下知識的被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膶W(xué)習(xí)者，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生能夠?qū)φn程內(nèi)容進(jìn)行自主的探索，對于學(xué)生的思維能力的發(fā)展有著積極的作用，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。除此之外，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行分組討論，在討論的過程中發(fā)表自己的看法與見解并聽取其他同學(xué)的想法，讓學(xué)生之間不同的思維模式進(jìn)行碰撞，讓學(xué)生感受到不同于自己的問題思考方式，使學(xué)生接觸到新的解題思路，拓寬學(xué)生的思維，從而在小組合作學(xué)習(xí)中提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

五、結(jié)論

在小學(xué)數(shù)學(xué)課程當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使小學(xué)生實現(xiàn)全面的發(fā)展，對于小學(xué)生的人生有著積極的作用。所以，在教學(xué)的過程中，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，適當(dāng)?shù)恼{(diào)整自己的教學(xué)方式，為學(xué)生提供獨立思考的時間和空間，讓學(xué)生能夠在課堂的教學(xué)中對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行主動的探索，鼓勵學(xué)生通過多樣化方法解決數(shù)學(xué)問題，活躍學(xué)生的思維，從而在教授學(xué)生數(shù)學(xué)知識的同時培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 賈慶祥，秦荃田.讓學(xué)生在創(chuàng)造中發(fā)展—— — 臨沂市數(shù)學(xué)“問題解決教學(xué)”實驗綜述[J].山東教育，2010（Z6）.

[2] 郭靜元.中學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)與課堂教學(xué)改革[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報，2011（2）.

[3] 楊春霞，程繼蓉.怎樣進(jìn)行創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)[J].雅安職業(yè)技術(shù)院學(xué)報，2014（2）.