齊彥

摘要：應(yīng)用型本科高校學(xué)生在扎實理論知識的基礎(chǔ)上，參與社會實踐，對其社會適應(yīng)性能力的提高，交流、溝通、組織協(xié)調(diào)等多方面能力都有著積極的意義。這既有利于加強學(xué)生自身專業(yè)技能，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的意識，又有利于彌補理論知識與實踐工作脫節(jié)的缺陷，提高理論與實際相結(jié)合的能力。社會實踐活動可以引入學(xué)堂，模擬現(xiàn)實公司環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，積極運用所學(xué)知識進行實訓(xùn)操作，從而鞏固理論知識，夯實理論基礎(chǔ)，增強動手能力。

關(guān)鍵詞：管理;實踐;創(chuàng)新

中圖分類號：G640 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2019）012-0464-01

大學(xué)生實戰(zhàn)和實踐經(jīng)驗已成為社會對高校就業(yè)工作的新要求。通過社會實踐來培養(yǎng)和提高大學(xué)生的就業(yè)能力及服務(wù)意識已成為高校思想政治素養(yǎng)及就業(yè)工作必不可少的重要途徑。應(yīng)用型本科高校以應(yīng)用型作為辦學(xué)定位，確定了“應(yīng)用型、開放性、新體驗”的辦學(xué)理念。并就應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式進行了深入探索，以應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線，從廣西相對欠發(fā)展的區(qū)情和自身國有民辦的校情出發(fā)，確定“做人有品格、就業(yè)有本領(lǐng)、創(chuàng)業(yè)有能力、深造有基礎(chǔ)、發(fā)展有后勁”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。我校旨在培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，學(xué)校的應(yīng)用型辦學(xué)定位確定了實踐教學(xué)的重要性。

一、目前財會類學(xué)生的能力現(xiàn)狀

（一）目前大學(xué)生的能力現(xiàn)狀

在大學(xué)生中存在著這么一種普遍性：理論知識較為扎實，知識面涉及財務(wù)幾大基礎(chǔ)層面，但由于實踐性較低，理論和實踐沒能很好結(jié)合，缺乏實踐經(jīng)驗，最終導(dǎo)致“高智商，低能力”的現(xiàn)狀，且創(chuàng)新能力嚴(yán)重不足。

（二）導(dǎo)致此種現(xiàn)狀的原因

在現(xiàn)在的本科教學(xué)中，仍然是以理論知識教學(xué)為主，實驗實訓(xùn)教學(xué)為輔的教學(xué)手段。使得學(xué)生在接受了理論知識后，未能將知識通過實訓(xùn)操作來進行運用和鞏固，從而使得學(xué)生的理論知識不能很好的運用，且動手能力欠缺。并且理論知識的學(xué)習(xí)枯燥無味，學(xué)生的興趣并不高，對理論知識的學(xué)習(xí)也未能完全的接受，因此接受程度也并不高。

二、實踐操作的重要性

（一）鞏固理論知識

實訓(xùn)往往是建立在理論基礎(chǔ)之上，零理論也無法進行實訓(xùn)操作，二者相互依存、相互促進。但是在校學(xué)生需要同時接受幾門課程的學(xué)習(xí)，會出現(xiàn)知識混淆，舊知識淡忘等現(xiàn)象。且大學(xué)生注重學(xué)習(xí)的自覺性，但并非所有學(xué)生都能做到，因此課后未能及時復(fù)習(xí)，所學(xué)的新知識就會淡忘。

而實訓(xùn)的操作需要運用理論知識進行指導(dǎo)。在實訓(xùn)過程中，為了更順暢的進行實訓(xùn)操作，會對理論知識進一步的鞏固，從而更好地指導(dǎo)實訓(xùn)的操作。

（二）增強學(xué)生綜合能力

實訓(xùn)操作并非簡單的賬務(wù)處理，而是需要發(fā)散思維，在現(xiàn)有能力的基礎(chǔ)上，獨自判斷經(jīng)濟業(yè)務(wù)的類型、處理經(jīng)濟業(yè)務(wù)的方式以及處理后可能給企業(yè)帶來的影響。這是對學(xué)生實踐能力的提高，更是培養(yǎng)學(xué)生的綜合思考能力，將會計核算思維提升到管理層面。

（三）消除從業(yè)上崗憂慮

在多數(shù)就業(yè)數(shù)據(jù)中分析可得，財會行業(yè)的就業(yè)需求往往是對具有獨立賬務(wù)處理經(jīng)驗人群的需求。而剛畢業(yè)的學(xué)生則呈現(xiàn)的是“強理論弱實踐”的特征，并未能滿足財會行業(yè)的就業(yè)需求。增加學(xué)生的實訓(xùn)機會，提高學(xué)生的操作能力，將企業(yè)真實經(jīng)濟案例引入課堂，讓學(xué)生在學(xué)校中模擬實際企業(yè)會計工作，了解會計工作環(huán)境、工作內(nèi)容及工作要求，獨立進行賬務(wù)處理，從而使學(xué)生具有相應(yīng)的財務(wù)經(jīng)驗，消除從業(yè)上崗的壁壘。

三、提建議南寧學(xué)院要多為學(xué)生提供與專業(yè)相關(guān)的實習(xí)實訓(xùn)平臺

（一）注重實訓(xùn)，并為學(xué)生搭建課后實訓(xùn)操作平臺

目前學(xué)校朝著應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)發(fā)展，旨在培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才，實訓(xùn)需愈加重視。在教學(xué)任務(wù)安排的時候，需逐漸增加實訓(xùn)教學(xué)的比重，強調(diào)理論與實踐的結(jié)合，不能將理論獨立起來，需改變純理論式教學(xué)方法。“理論走在前，實訓(xùn)緊跟著”，在理論知識學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，通過實訓(xùn)來鞏固知識，提升能力。

由于學(xué)生的硬件條件有限，且實訓(xùn)教學(xué)的學(xué)時有限，僅僅靠課堂的實訓(xùn)教學(xué)來提升實訓(xùn)能力的可能性是極小的。學(xué)校應(yīng)在根據(jù)現(xiàn)有的實訓(xùn)教學(xué)資源，適當(dāng)?shù)臑閷W(xué)校提供課后實訓(xùn)平臺，例如提供課后開放實訓(xùn)室，為學(xué)生提供實訓(xùn)操作的環(huán)境，并可安排任課老師進行課后輔導(dǎo)答疑。

（二）深入產(chǎn)教融合，與校外企業(yè)合作

可利用校外資源，為學(xué)生提供企業(yè)實習(xí)機會，深入真實會計環(huán)境，從事會計工作，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，放手讓學(xué)生進行賬務(wù)處理，在實習(xí)結(jié)束后進行全面總結(jié)，能讓學(xué)生在各方面取得很大的提升。

（三）培訓(xùn)校內(nèi)師資，創(chuàng)建雙師型教師隊伍

可以提高師資隊伍的實踐能力，為老師提供企業(yè)培訓(xùn)機會。學(xué)?？膳c校外企業(yè)進行校企合作，既能為學(xué)生提供實習(xí)機會，又能為教師提供培訓(xùn)機會。在培訓(xùn)過程中提升實踐能力，從而更好的引入課堂，進行實例教學(xué)。并在實踐過程中，隨著國家新政策出臺和新形勢的發(fā)展，不斷更新知識儲備，提升創(chuàng)新能力。

四、結(jié)語

理論學(xué)習(xí)固然重要，但理論知識的學(xué)習(xí)與實踐的結(jié)合，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，還能更好地鞏固理論知識，并在實訓(xùn)操作中，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，從而提升學(xué)生的綜合能力。既契合應(yīng)用型技術(shù)大學(xué)發(fā)展的趨勢，又為社會培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才。