劉明一

摘要：科技是第一生產(chǎn)力，科技需要人才的創(chuàng)新與支持。在社會(huì)發(fā)展、文明升級(jí)的過程中，高新人才一直發(fā)揮著最重要的主導(dǎo)作用。我國(guó)一直非常重視高等人才，近些年更是利用高校擴(kuò)招模式，升級(jí)與增加著我國(guó)的高等人才補(bǔ)充能力。

關(guān)鍵詞：高校研究生；教育管理；改進(jìn)辦法

中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2019）25-0009-02

一、前言

在高等教育系統(tǒng)中，研究生屬于等級(jí)比較高的一個(gè)教育檔次，是我國(guó)高素質(zhì)人才培養(yǎng)的重要途徑。在國(guó)內(nèi)社會(huì)體系不斷進(jìn)步的過程中，國(guó)內(nèi)研究生同樣也實(shí)現(xiàn)了多元化發(fā)展與多元化進(jìn)步，這一現(xiàn)象帶給我國(guó)研究生管理新的挑戰(zhàn)。從經(jīng)驗(yàn)來看，研究生的教育管理工作對(duì)于高等人才的培養(yǎng)意義非常突出，是影響我國(guó)未來走向、發(fā)展局勢(shì)的主導(dǎo)性要素。

二、當(dāng)前國(guó)內(nèi)高校研究生教育管理情況

1.研究生教育制度。國(guó)內(nèi)研究生制度的成立實(shí)際上遇到過許多的挫折與困難。我國(guó)早期研究生教育制度實(shí)際上是以其他國(guó)家為模板的。隨后在民國(guó)時(shí)期至中華人民共和國(guó)成立前，我國(guó)只出現(xiàn)過200多名碩士，該階段我國(guó)并沒有博士體系。隨后自中華人民共和國(guó)成立后為迎合人才培養(yǎng)要求，我國(guó)教育部根據(jù)國(guó)內(nèi)教育系統(tǒng)情況，成立并頒布了契合我國(guó)教育形式、教育條件的學(xué)位制度。十一屆二中全會(huì)鄧小平創(chuàng)辦研究小組，展開了對(duì)學(xué)位授予的研究[1]。鄧小平認(rèn)為我國(guó)的高等教育創(chuàng)辦契機(jī)與出發(fā)點(diǎn)應(yīng)當(dāng)立足于社會(huì)主義要求，注重實(shí)踐與理論的統(tǒng)一，以此保障教育質(zhì)量，最終實(shí)現(xiàn)教育推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶動(dòng)教育質(zhì)量的目的。我國(guó)教育部以此為根基展開了對(duì)我國(guó)發(fā)展現(xiàn)狀的調(diào)查，并結(jié)合這些資源條件對(duì)我國(guó)教育系統(tǒng)進(jìn)行了創(chuàng)新與補(bǔ)充，在這之后我國(guó)的研究生制度才漸漸有了當(dāng)前模式的雛形。我國(guó)對(duì)高等教育的重視度是很多國(guó)家都無法比擬的，這一問題來自于我國(guó)上個(gè)世紀(jì)飽受的磨難。為了推動(dòng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)，趕超西方強(qiáng)國(guó)，不論是哪一屆國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)都對(duì)高等教育予以著無條件支持。我國(guó)高校研究生制度的呈現(xiàn)體現(xiàn)著國(guó)家、社會(huì)的高度支持[2]。地方政府以國(guó)家規(guī)劃為基石，完善著各自的教育體系，這為規(guī)范我國(guó)研究生教育管理系統(tǒng)來說予以了大量的支持和幫助。

2.研究生整體情況。有資料顯示，我國(guó)研究生制度從1998年開始逐漸成熟，隨后到了2002年研究生數(shù)量得到了快速增長(zhǎng)，每年增長(zhǎng)率可達(dá)30%左右。至2004年國(guó)內(nèi)已經(jīng)有了30萬的研究生，而我國(guó)在1998年時(shí)僅僅只有6萬人不到。我國(guó)于2009年開始了研究生擴(kuò)招，正因如此國(guó)內(nèi)研究生數(shù)量得到了飛躍的增長(zhǎng)，來到了180萬人。截止到2016年末國(guó)內(nèi)研究生數(shù)量已經(jīng)逼近了300萬之多[3]。如此龐大的研究生數(shù)量，既為國(guó)家的科研發(fā)展提供了大量有生力量，同時(shí)也對(duì)我國(guó)研究生教育管理提出了較高的要求與難度。我國(guó)傳統(tǒng)管理模式與思路并不能滿足現(xiàn)階段的研究生教育管理要求。過去我國(guó)每個(gè)研究生導(dǎo)師通常只需要負(fù)責(zé)與指導(dǎo)3名研究生，而當(dāng)前很多研究生導(dǎo)師甚至需要同時(shí)輔導(dǎo)多達(dá)10多名研究生。原本的精英教育制度如今開始朝向大眾化方向發(fā)展，該現(xiàn)象影響了研究生教育效率與研究生教育質(zhì)量。

三、高校研究生教育管理問題

1.結(jié)構(gòu)不平衡。從發(fā)達(dá)國(guó)家教育經(jīng)驗(yàn)不難得出，研究生教育質(zhì)量、教學(xué)效率實(shí)際上和國(guó)家經(jīng)濟(jì)環(huán)境有很大關(guān)系。很多發(fā)達(dá)國(guó)家研究生教育工作都比較重視全面性特性，將注意力放在了職業(yè)、學(xué)科方面教育，這與研究生今后的就業(yè)需求相契合。而國(guó)內(nèi)對(duì)研究生教育管理的重點(diǎn)雖然放在了研究生教育質(zhì)量，卻并沒有予以學(xué)科領(lǐng)域足夠的重視。此外對(duì)專業(yè)人才招生引導(dǎo)的忽視，同樣也限制了國(guó)內(nèi)高校研究生的教育質(zhì)量與管理水平。國(guó)內(nèi)近幾年的擴(kuò)招讓我國(guó)研究生數(shù)量變得非常龐大，這使我國(guó)研究生的組織結(jié)構(gòu)變得越發(fā)的復(fù)雜，可是很多高校都沒有意識(shí)到這一要素。這所帶來的影響便是研究生教育的作用得不到體現(xiàn)。雖然研究生的身份、學(xué)位都是碩士，但是其接受到的教育卻并沒有體現(xiàn)精英化、高等化。當(dāng)前國(guó)內(nèi)研究生教育沒有重視技能教育，僅僅將重心放在了學(xué)生知識(shí)教育[4]。該現(xiàn)象對(duì)高等教育的價(jià)值轉(zhuǎn)化有一定的不利影響。以筆者的角度來看，高等教育尤其是研究生教育必須同時(shí)兼顧技能教育、知識(shí)教育，在知識(shí)傳授的同時(shí)注重科研成果與其他學(xué)科的思想滲透。一些高校研究生的論文僅僅是追求形式，忽視了重要觀點(diǎn)的體現(xiàn)，該現(xiàn)象導(dǎo)致很多高校研究生實(shí)際上并不具備創(chuàng)新能力與創(chuàng)造能力，該問題影響了研究生的社會(huì)適應(yīng)能力。

2.招生思路單一。國(guó)內(nèi)所用的中考、高考以及碩士研究生考試是統(tǒng)一的模式，都是閉卷形式?？墒聦?shí)上不同教育階段的培養(yǎng)計(jì)劃、培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)際上并不相同。研究生教育屬于精英教育、高等尖端教育，而不是大眾教育與普及教育。研究生教育應(yīng)注重創(chuàng)新人才、創(chuàng)造人才的培養(yǎng)，應(yīng)將目光與眼光放在可持續(xù)發(fā)展以及專業(yè)人才的培育。雖然閉卷考試有著公平公正的特點(diǎn)，不過閉卷考試的缺陷也非常突出，即考試形式單調(diào)，該問題導(dǎo)致研究生能力相對(duì)單一。閉卷考試僅僅考察了學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)分析能力，沒有能夠檢驗(yàn)學(xué)生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)造能力，所培養(yǎng)出的研究生往往無法適應(yīng)社會(huì)創(chuàng)新化要求。全面發(fā)展型研究生才是我國(guó)迫切需求的人才類型。

3.管理制度不合理。當(dāng)前國(guó)內(nèi)研究生教育管理體系存在的一個(gè)非常突出的問題便是研究生教育管理缺少完善的管理制度。該因素直接影響了研究生教育水平，是我國(guó)想要提升與改進(jìn)研究生教育質(zhì)量需要首先克服的問題。國(guó)內(nèi)研究生管理制度的推進(jìn)過于重視升學(xué)考試，沒有關(guān)注研究生培養(yǎng)過程以及學(xué)生最后對(duì)研究方向、研究技術(shù)的使用能力，研究生無法達(dá)到預(yù)期教育要求。此外，很多高校過度關(guān)注研究生學(xué)位論文，沒有重視研究生課程指導(dǎo)，很多研究生僅僅有著扎實(shí)且豐富的研究素養(yǎng)和研究理論，學(xué)生的論文水平與實(shí)踐能力存在嚴(yán)重問題。高等教育的最終目的與人才培養(yǎng)目標(biāo)為應(yīng)用型人才，所以研究生教育應(yīng)當(dāng)契合與關(guān)注研究生今后的就業(yè)和成長(zhǎng)方向。可是很多高校并沒有注意到該問題，予以研究生就業(yè)足夠重視。該現(xiàn)象使得研究生管理質(zhì)量得不到有效反饋，無法對(duì)當(dāng)前階段的研究生教育管理予以完善和創(chuàng)新。

四、高校研究生教育管理調(diào)整對(duì)策

1.明確教育目標(biāo)。為提高研究生管理質(zhì)量，首先要做的便是根據(jù)研究生教育需求配備相應(yīng)的設(shè)施與設(shè)備，從而保障研究生可以得到良好教育。因研究生思想成熟、能力穩(wěn)定，因此研究生安排可以保持自主與隨意的特性。研究方向與研究目標(biāo)不僅要有學(xué)校方面的參與，學(xué)生同樣也需要加入其中。在學(xué)校與研究生的共同努力下，保障研究方向能夠契合實(shí)際。該過程同時(shí)可以發(fā)揮激勵(lì)性作用。在研究生參與科研活動(dòng)中，研究生應(yīng)當(dāng)具備表達(dá)能力，只有當(dāng)研究生能夠參與活動(dòng)之中，研究意見和研究看法得到了反饋，才能夠保障研究生的培養(yǎng)質(zhì)量與培養(yǎng)有效性。學(xué)校應(yīng)當(dāng)同時(shí)重視研究生培養(yǎng)目標(biāo)以及教育管理者的工作定位。根據(jù)研究生教育現(xiàn)狀展開全面的調(diào)查與分析，合理安排研究任務(wù)、研究進(jìn)度，合理分工就業(yè)、日常教育、思想教育、招生計(jì)劃。

2.優(yōu)化管理思路。招生作為研究生入門的第一道門檻，必須予以高度關(guān)注。高?？梢栽趥鹘y(tǒng)考試基礎(chǔ)上增加分段考試模式。如增加能力復(fù)試、基礎(chǔ)知識(shí)考試。其中能力復(fù)試主要用于檢驗(yàn)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)、專業(yè)知識(shí)、邏輯能力。通過這一環(huán)節(jié)吸引潛力更加突出的優(yōu)秀人才，確切的保障研究生整體質(zhì)量、整體水平。高校導(dǎo)師與管理人員應(yīng)根據(jù)研究生成長(zhǎng)需要制定培養(yǎng)計(jì)劃、培養(yǎng)目標(biāo)、實(shí)踐計(jì)劃。研究生導(dǎo)師除了要重視文化知識(shí)教學(xué)以外，同時(shí)也要做好學(xué)生專業(yè)方向的分析，注重學(xué)生學(xué)術(shù)能力素養(yǎng)的培育。學(xué)?？梢远ㄆ谂e辦科研活動(dòng)，予以技術(shù)、資金方面的支持。由研究生自行申報(bào)課題開展學(xué)術(shù)活動(dòng)。對(duì)于當(dāng)前研究生普遍存在的心理問題，應(yīng)成立專家講座促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

五、結(jié)語

研究生教育工作是為社會(huì)輸送與培養(yǎng)頂級(jí)素質(zhì)人才的重要途徑，其最終目的是實(shí)現(xiàn)教育與學(xué)術(shù)素質(zhì)的全面培養(yǎng)。當(dāng)前國(guó)內(nèi)的高校擴(kuò)招使得國(guó)內(nèi)高校研究生數(shù)量在不斷增加，這一問題使得很多地區(qū)的高校都出現(xiàn)了研究生導(dǎo)師數(shù)量不足的問題，可謂是研究生管理的一次重大挑戰(zhàn)。調(diào)整研究生管理方向、過程、目標(biāo)不僅可以改善研究生培育質(zhì)量，同時(shí)這也是對(duì)我國(guó)教育系統(tǒng)的一次創(chuàng)新，能夠?yàn)槲覈?guó)教育系統(tǒng)帶來新的曙光、新的契機(jī)。

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