朱浩 余仁偉 劉琳 蔡昌愷 段鴻 鄒可 唐春霞

摘要：在世界政治經(jīng)濟快速發(fā)展的今天，培養(yǎng)高水平國際化研究生導師隊伍對教育國際化意義重大。本文分析了國內(nèi)研究生國際化教育的發(fā)展趨勢，闡述了高水平國際化研究生導師團隊的發(fā)展現(xiàn)狀及存在的問題，提出了部分建議和措施。

關鍵詞：國際化；研究生；導師隊伍；措施

中圖分類號：G451.2 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）25-0001-02

一、引言

目前，全球一體化進程是當今世界經(jīng)濟、科技、文化等各方面的發(fā)展趨勢。我國要想在全球一體化的進程當中搶占先機，就必須加快國際化建設的腳步，完善國際化科研教學工作，并培養(yǎng)出一大批高水平的國際化科研教學團隊與國際化科研人才，搶占教學與科研領域的國際話語權[1]。隨著經(jīng)濟的發(fā)展和伴隨我國科學技術國際交流的不斷深入，高等教育國際化成為衡量我國教育發(fā)達程度的重要標志。在高等教育逐步走上國際大眾化大環(huán)境下，提升研究生導師隊伍國際化水平，成為提高研究生的國際競爭力和促進高校發(fā)展的主要途徑之一[2]。為適應國際化研究生發(fā)展新潮流和實現(xiàn)我國高等教育改革新目標，培養(yǎng)具有高水平的國際化研究生導師隊伍顯得尤為重要。

二、高水平國際化研究生導師隊伍現(xiàn)狀及存在的問題

1.高水平國際化研究生導師隊伍建設現(xiàn)狀。隨著研究生教育規(guī)模的不斷擴張，研究生導師隊伍也迅速擴大，但是我國研究生的國際化教育起步較晚，相比于歐美、日本等發(fā)達國家仍有較大差距。由于歷史原因，我國真正意義上開始正式廣泛對外交流時間較短，加之國內(nèi)高校導師學歷水平、職稱水平、年齡、學緣結構等因素的影響，導致國內(nèi)國際化研究生導師的比例遠遠低于發(fā)達國家。

近年來，隨著國家和高校對研究生國際化教育的重視，國家設立國家留學基金委選派研究生導師公派留學，我國各個高校對國際化導師團隊的建設越來越重視。國內(nèi)一些知名高校如北京大學、清華大學、復旦大學等在培養(yǎng)國際化研究生導師中發(fā)展迅速，采取了許多措施來推進研究生導師隊伍的國際化進程。例如：提高青年教師的入職門檻以提升導師團隊的來源質(zhì)量，積極與國外高校進行合作交流以增加校內(nèi)導師的國外留學或訪學經(jīng)歷，等等。

2.培養(yǎng)高水平國際化研究生導師隊伍存在的問題。國家及高校雖然在對導師團隊的國際化建設方面采取了許多的措施，但依然存在著許多問題。首先，國際化建設的重點傾向于學科建設以及論文數(shù)量的擴充等方面，導致高校對導師團隊國際化趨勢及意義的認識沒有上升到一定高度，導師團隊國際化建設方面的研究、規(guī)劃、政策、資金和激勵等一系列促進及保障機制還不夠健全。其次，國內(nèi)研究生導師出國交流機會和參加國際學術會議機會相對來說較少，而且我國高校雖然積極派選優(yōu)秀研究生導師出國進行訪學交流，但大部分導師在國外均只承擔國際科研合作，而忽略了國外教學領域的研究[3]。再者，研究生教育規(guī)模擴大，教育資源跟不上，研究生與導師生師比偏大，從而導致導師隊伍在自身建設上缺乏適應性。而導師質(zhì)量決定了研究生教育質(zhì)量，導師質(zhì)量衡量指標包括導師的學歷、職稱、年齡等，但目前我國普通高校導師學歷結構整體偏低，獲得博士學位的導師比例較少，普通高校研究生導師具有正高級職稱的比例偏低，師資情況較弱，普通高校研究生導師隊伍存在年齡老化現(xiàn)象，因此可能存在研究生導師知識結構老化、缺乏創(chuàng)新能力等問題；在學緣結構上，我國研究生導師的學術親緣關系具有區(qū)域性特征，學校聘用的研究生導師大多來源于本地或鄰近地域的高校[4]。最后，我國高校普遍存在人才流動性大、導師團隊建設不穩(wěn)定的問題，以及高校教師注重專業(yè)知識、忽略人文知識、缺乏理想信念、奉獻意識單薄、師德修養(yǎng)不足、人文精神匱乏等人文素養(yǎng)問題。

三、培養(yǎng)高水平國際化研究生導師隊伍措施

針對高水平國際化研究生導師隊伍建設存在的問題，本文提出的建議和措施包括：建設國際化研究生培養(yǎng)體系；提高國際化研究生導師比例；提升國際化研究生導師隊伍人文素養(yǎng)。

1.建設國際化研究生培養(yǎng)體系。針對研究生培養(yǎng)體系沿襲傳統(tǒng)方式，缺乏國際化建設導向，作為或將成為研究生導師的研究生，其國際化培養(yǎng)顯得尤為重要。針對于此，建立研究生國際化人才培養(yǎng)體系尤為重要，構建“寬進嚴出”的模式，探討利于培養(yǎng)國際化研究生課程，切實加大課程創(chuàng)新力度，拓展研究生創(chuàng)新思維能力。引進國外優(yōu)質(zhì)課程，增設國際性交流會議，培養(yǎng)研究生國際化視野，從而了解本專業(yè)前沿科學技術，通過廣泛開展國際院校間研究生培養(yǎng)合作，加快建立國際高校間研究生互訪機制，增加研究生海外研修數(shù)量。

2.提高國際化研究生導師比例。提高國際化研究生導師比例的途徑（在職研究生導師方面）：針對國際化建設重點傾向于學科建設以及論文數(shù)量擴充的問題，政府和高校應該積極引導高校教師，使教師的科研成果不僅僅在于發(fā)表論文，還在于實踐性成果，結合高校自身情況開展國際化教育實踐試點工作。針對國內(nèi)研究生導師出國交流機會和參加國際學術會議較少，需增加研究生導師出國交流訪問及國際學術交流會議的機會，培養(yǎng)國際化研究生導師是個長期漫長的過程，要大力倡導和發(fā)展終身教育，加強研究生導師繼續(xù)教育中的國際化教育。針對國內(nèi)高校與國際高校間合作交流較少且僅承擔科研相關合作而忽略了國際教學領域的研究，加強國際高校間國際化教育的合作交流，互派導師訪問學習，增加國際研究生導師之間的國際化教育教學交流，高校間大力開展國際學習活動，吸收國外優(yōu)質(zhì)課程及先進思想，從而提升在職研究生導師國際化視野和技術能力。高校招收研究生導師方面，提高研究生導師的準入門檻，引進高水平研究生導師，在同等條件下，對于具有國際化教育背景的研究生導師優(yōu)先引進，同時加大外籍教師引進力度，積極與國外科研機構進行科研合作，吸引國外優(yōu)秀研究生導師到國內(nèi)高校授課和任教。針對國內(nèi)研究生導師學歷結構、職稱水平和年齡結構，國家和高校應制定相關政策，加大對優(yōu)秀青年教師的支持力度，多渠道提升優(yōu)秀青年教師的上升途徑。在學緣結構方面，加強高校間的互相交流及對外地教師的吸引力度，打破高校教師學術親緣關系的區(qū)域性特征，從而構建豐富多樣的高校學術氛圍。

3.提升國際化研究生導師隊伍的人文素養(yǎng)。培養(yǎng)高水平國際化研究生導師不僅需要導師具備高水平的科學技術能力，還需要具備高水平的人文素養(yǎng)。為此，高校首先應該轉變管理模式，大力倡導人文管理，在教育管理中體現(xiàn)人文關懷，學?？梢酝ㄟ^各項規(guī)章制度的制定，使研究生導師擁有在教育管理中的主體地位，參與到學校的各項決策中，為教師提供更多的話語權，使教師的主人翁地位落到實處。其次應該豐富校園文化活動的內(nèi)容和形式，構建良好的校園文化氛圍，圍繞提升人文素養(yǎng)，高校應積極開展文學、史學、藝術、美學及研究生導師間溝通交流等方面的活動，加強校園文化氛圍建設，提升研究生導師的歸屬感。最后是人文素養(yǎng)的提升需要以人文知識儲備和吸收為基礎，高校應為導師提供人文知識的學習平臺，開展人文知識講座和培訓等，導師也應該重視人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，把人文素養(yǎng)提升放到職業(yè)生涯的首要位置，用生命影響生命，關懷、溫暖每一位學生，拋開世俗功利性羈絆，關注學生的內(nèi)心世界。

四、結語

高水平國際化研究生導師團隊建設可促進我國研究生國際化教育進程，通過建設國際化研究生培養(yǎng)體系、提高國際化研究生導師比例、加強國際化課程交流以及提高研究生導師人文素養(yǎng)等措施，培養(yǎng)出大批高水平的國際化研究生導師隊伍，真正實現(xiàn)我國研究生國際化教育，促進國家的快速發(fā)展和進步。

參考文獻：

[1]楊昊.我國研究生教育國際化問題及對策初探[J].長春教育學院學報，2013，（17）.

[2]宋永明.淺談我國研究生教育國際化培養(yǎng)模式[J].教書育人（高教論壇），2016，（27）：17-19.

[3]侯高嵐，閆超父，王依凡，徐菱銘.我國研究生教育國際化的歷史沿革與現(xiàn)存問題[J].教育教學論壇，2017，（17）：28-29.

[4]鄢洪平.高校研究生導師隊伍建設的探索與思考[J].教育教學論壇，2017，（44）：21-24.