摘 要 湖南高職教育發(fā)展當(dāng)前取得了一定成就，但是在專業(yè)結(jié)構(gòu)、管理機(jī)制和校園文化等方面同質(zhì)化現(xiàn)象嚴(yán)重。要適應(yīng)“四化兩型”建設(shè)，湖南高職院校應(yīng)在這三個(gè)方面實(shí)現(xiàn)差異化發(fā)展，以培養(yǎng)為湖南經(jīng)濟(jì)社會(huì)服務(wù)發(fā)展的人才。

關(guān)鍵詞 高等職業(yè)技術(shù)教育 同質(zhì)化競(jìng)爭(zhēng) 差異化發(fā)展

基金項(xiàng)目：2011年度湖南省社科基金項(xiàng)目（項(xiàng)目號(hào)：11YBB186），“四化兩型”背景下湖南高等教育定位差異化發(fā)展;國(guó)家社科基金重點(diǎn)項(xiàng)目（編號(hào)：14AZD145），中國(guó)文化法律體系及其實(shí)施機(jī)制研究。

作者簡(jiǎn)介：徐偉紅，湖南理工學(xué)院講師，博士，研究方向：思想政治教育。

中圖分類號(hào)：G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ?? ? ? ? ? ?DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2019.07.217

2010年湖南提出要“全面推進(jìn)新型工業(yè)化、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化、新型城鎮(zhèn)化和信息化，著力建設(shè)資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會(huì)” ，當(dāng)前我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入“新常態(tài)”，“四化兩型”建設(shè)和經(jīng)濟(jì)“新常態(tài)”都強(qiáng)調(diào)經(jīng)濟(jì)要轉(zhuǎn)型升級(jí)，這都需要大量技術(shù)人才。但是當(dāng)前湖南技術(shù)技能型人才尤其是技師和高級(jí)技師缺少，因此這都需要加強(qiáng)高職教育的發(fā)展，“2011 年，湖南省職業(yè)教育工作會(huì)議提出，加快構(gòu)建具有湖南特色的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，為‘四化兩型建設(shè)培養(yǎng)大批高素質(zhì)技能型人才。高職教育是高等教育的重要組成部分，其職能是培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理一線高端技術(shù)技能型人才” 。因此，要大力發(fā)展高等職業(yè)教育以適應(yīng)“四化兩型”建設(shè)的需要?！案叩嚷殬I(yè)教育作為高等教育的一個(gè)特色類型和現(xiàn)代職業(yè)教育的一個(gè)高等層次，如何在加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育、全面提高高等教育質(zhì)量的背景下，真正走好內(nèi)涵發(fā)展、特色發(fā)展、創(chuàng)新發(fā)展、品牌發(fā)展之路，真正實(shí)現(xiàn)其不可替代性，是一篇大文章、一項(xiàng)大工程” ，差異化發(fā)展戰(zhàn)略對(duì)湖南各高等職業(yè)教育院校是較好的途徑之一，差異化發(fā)展戰(zhàn)略是一種競(jìng)爭(zhēng)模式，但是當(dāng)前湖南高等職業(yè)教育同質(zhì)化現(xiàn)象嚴(yán)重，筆者擬對(duì)此進(jìn)行探析。

一、湖南高等職業(yè)教育同質(zhì)化現(xiàn)象嚴(yán)重

高等職業(yè)教育（簡(jiǎn)稱“高職教育”）同質(zhì)化就是“不同辦學(xué)背景、不同層次、不同規(guī)格的高等學(xué)校在辦學(xué)過程中出現(xiàn)的教育理念、發(fā)展定位、培養(yǎng)方案、組織結(jié)構(gòu)等方面的趨同，使得各個(gè)高等學(xué)校在幾乎雷同的教育模式下培養(yǎng)出來的人才在思維方式、知識(shí)結(jié)構(gòu)、自身能力、綜合素養(yǎng)等方面沒有了自己的個(gè)性、特色、喪失了創(chuàng)造能力” ，湖南省當(dāng)前有高職院校86所，其中74所公辦高職院校，12所民辦高職院校，在專業(yè)結(jié)構(gòu)、管理機(jī)制和校園文化等反面同質(zhì)化現(xiàn)象嚴(yán)重。

首先，湖南高職院校專業(yè)同質(zhì)化現(xiàn)象嚴(yán)重。自從2010年湖南提出“四化兩型”建設(shè)戰(zhàn)略以來，各所高職院校為適應(yīng)此建設(shè)對(duì)專業(yè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行了優(yōu)化，“2010-2013年湖南高職院校共新增，專業(yè)165個(gè)、調(diào)減專業(yè)253個(gè)，其中新增了城市軌道交通運(yùn)營(yíng)管理、綠色食品生產(chǎn)與檢驗(yàn)、工業(yè)機(jī)器人技術(shù)、環(huán)境工程技術(shù)、焊接技術(shù)及自動(dòng)化等‘四化兩型建設(shè)急需的專業(yè)” ，進(jìn)一步滿足了“四化兩型”建設(shè)對(duì)高職教育人才的需求，雖然湖南高職院校分類比較詳細(xì)，但是湖南高職院校同質(zhì)化現(xiàn)象較嚴(yán)重，專業(yè)設(shè)置的同質(zhì)化是其中一個(gè)方面，如下表1，湖南中醫(yī)藥高等專科學(xué)校設(shè)置有15個(gè)專業(yè)，卻有80%的專業(yè)和湘潭醫(yī)衛(wèi)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的專業(yè)相同，1個(gè)專業(yè)與之相近，只有2個(gè)專業(yè)完全不同，同時(shí)這兩所學(xué)校有7個(gè)醫(yī)藥方面的專業(yè)與本科層次的湖南中醫(yī)藥大學(xué)相同。這種情況使得這兩個(gè)學(xué)校之間的競(jìng)爭(zhēng)處于低水平情況，據(jù)統(tǒng)計(jì)，“全省有50%以上的高職院校開設(shè)了計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、電子商務(wù)、市場(chǎng)營(yíng)銷、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、會(huì)計(jì)電算化、旅游管理、文秘、物流管理等專業(yè)” ，還有一些高職院校求大求全，最終難以有自身特色，這都是高職院校發(fā)展同質(zhì)化的表現(xiàn)，更使得一些專業(yè)人才的培養(yǎng)供過于求，使得“結(jié)構(gòu)性失業(yè)”較為嚴(yán)重。但是，湖南“四化兩型”社會(huì)建設(shè)的不斷發(fā)展以及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型升級(jí)需要大量高素質(zhì)的企業(yè)技能型人才，如鉗工和起重工等，同時(shí)相關(guān)新材料產(chǎn)業(yè)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、文化創(chuàng)意等專業(yè)人才也非常欠缺，所以湖南高職教育專業(yè)設(shè)置的同質(zhì)化現(xiàn)象制約了湖南經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展。

其次，湖南高職院校管理機(jī)制同質(zhì)化現(xiàn)象嚴(yán)重。高校管理機(jī)制通俗地講就是學(xué)校內(nèi)部領(lǐng)導(dǎo)分工、機(jī)構(gòu)設(shè)置、管理權(quán)限以及相互關(guān)系的根本組織制度，具有整體性、全局性，直接支配著學(xué)校的全部工作，這種管理機(jī)制具有維持、推動(dòng)、反饋、調(diào)整、保障和促進(jìn)工作發(fā)展的功能。 湖南高職院校對(duì)“體制”的依賴很嚴(yán)重，同質(zhì)化現(xiàn)象嚴(yán)重，基本都是實(shí)行科層管理控制的黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，很多學(xué)校內(nèi)部有與教學(xué)無關(guān)的機(jī)構(gòu)繁冗，職權(quán)不清，這種“科層制”使得高職院校很難擺脫行政化，每一所公辦職業(yè)技術(shù)學(xué)院基本都是“正處級(jí)”學(xué)校，對(duì)行政權(quán)力的依附性很強(qiáng)，由市場(chǎng)機(jī)制來調(diào)節(jié)比較難。

如湖南水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院是歸湖南省水利廳實(shí)質(zhì)管理，湖南中醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校歸湖南省衛(wèi)生計(jì)生委實(shí)質(zhì)管理。同時(shí)，在高職院校內(nèi)部，行政級(jí)別越高，可支配的資源就越多。高職院校的“行政化”把原本的“使命”丟棄了，學(xué)校發(fā)展的資源仍由政府控制。

最后，湖南高職院校校園文化同質(zhì)化現(xiàn)象嚴(yán)重。校園文化同質(zhì)化現(xiàn)象主要表現(xiàn)為校訓(xùn)、發(fā)展目標(biāo)以及大學(xué)物質(zhì)文化等三個(gè)方面。湖南每所高職院校都有自身的校訓(xùn)，它體現(xiàn)了該校的辦學(xué)理念、特色與培養(yǎng)目標(biāo)，更體現(xiàn)了其精神風(fēng)貌，如湖南中醫(yī)藥高等專科學(xué)校以“仁和、精誠(chéng)、篤行、致遠(yuǎn)”為校訓(xùn) ，湖南國(guó)防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院以“德能兼融、行知并重”為校訓(xùn) ，我們可看出這兩所學(xué)校的校訓(xùn)都是相近的口號(hào)式或標(biāo)語式的，不能展現(xiàn)自身的特色。同時(shí)，湖南高職院校很多以把學(xué)校改為學(xué)院、學(xué)院壯大為大學(xué)或者單科性院校變?yōu)槎嗫菩栽盒榘l(fā)展目標(biāo)，把綜合性作為最終的定位。另外，很多高職院校的校園建筑、布局出現(xiàn)了同質(zhì)化現(xiàn)象，“現(xiàn)在全國(guó)很多大學(xué)都在建設(shè)新校區(qū)，但新校區(qū)規(guī)劃與建筑設(shè)計(jì)已經(jīng)出現(xiàn)模式化、雷同化傾向。如中軸線對(duì)稱式、建筑物體積巨大、造型色彩缺少變化、過分的儀式感追求等” ，它們都沒有自己的特色。

二、湖南高職院校發(fā)展同質(zhì)化現(xiàn)象嚴(yán)重的原因

湖南高職院校發(fā)展同質(zhì)化現(xiàn)象嚴(yán)重將會(huì)對(duì)湖南社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，如果很多學(xué)相同專業(yè)或相似專業(yè)的學(xué)生進(jìn)入社會(huì)就業(yè)，將難以滿足湖南經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求，要避免這種同質(zhì)化現(xiàn)象的發(fā)生，找出其原因，再進(jìn)行解決。

首先，社會(huì)環(huán)境是湖南高職院校發(fā)展同質(zhì)化的重要原因之一。全社會(huì)沒有形成對(duì)高技術(shù)技能人才重視的環(huán)境，社會(huì)對(duì)整個(gè)高職教育評(píng)價(jià)不高。高職院校發(fā)展得到的撥款相對(duì)本科院校較少，不論是國(guó)家層面，還是湖南地方政府層面，其投資遠(yuǎn)低于對(duì)本科院校的投資，使得高職院校難以獲得足夠的資源。一方面，這不但使得高職院校的教學(xué)設(shè)施缺乏，更使得基本的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)不能滿足學(xué)生的需求;另一方面，高職院校為了自身的發(fā)展不得不增加學(xué)費(fèi)，高學(xué)費(fèi)使得很多學(xué)生望而卻步，從而最終導(dǎo)致招生困難，這極大地影響了其教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)的人才質(zhì)量，不能滿足湖南“四化兩型”建設(shè)的發(fā)展，形成惡性循環(huán)。

其次，湖南高職院校沒有形成自身的“品牌”特色。因?yàn)榫蜆I(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)很激烈，很多湖南高職院校發(fā)展為了減少成本，少走彎路，互相學(xué)習(xí)對(duì)方的理念與教學(xué)模式。一方面，一些湖南高職院校沒有明確的與湖南“四化兩型”建設(shè)相適應(yīng)的辦學(xué)理念，沒有塑造出自“品牌”特色，“每一所大學(xué)的成長(zhǎng)都與教育家相連” 。另一方面，在高職院校體制方面，還沒有制定對(duì)高職院校進(jìn)行科學(xué)的、多樣化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，“行政化”性質(zhì)決定了高職院校不能恰當(dāng)?shù)馗鶕?jù)市場(chǎng)變化進(jìn)行調(diào)節(jié)，不能及時(shí)適應(yīng)市場(chǎng)的變化。

最后，湖南高職院校校企和湖南企業(yè)合作的程度不夠。“為企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才是高職教育的主要培養(yǎng)目的，因此，它就決定了高職院校在人才培養(yǎng)上必須堅(jiān)持校企合作的辦學(xué)模式” ，但是在當(dāng)前湖南“四化建設(shè)”的背景下，湖南高職院校跟企業(yè)合作主要是實(shí)習(xí)或者學(xué)生就業(yè)方面，并且很多都是高職院校主動(dòng)尋找企業(yè)合作更多。一方面，對(duì)學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的提高依賴于高職院校和企業(yè)的合作模式與程度;另一方面，湖南高職院校培養(yǎng)的學(xué)生與湖南“四化兩型”建設(shè)是相互影響的。雖然高職院校缺乏一定的科研能力，但是他們能為湖南“四化兩型”建設(shè)提供高質(zhì)量的技術(shù)技能專門人才。如果企業(yè)只追求更新技術(shù)，而不去重視培養(yǎng)運(yùn)用技術(shù)的人才，最終也會(huì)無助于本企業(yè)的發(fā)展，更無助于地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)。

三、湖南高職教育的差異化發(fā)展創(chuàng)新之路徑

湖南“四化兩型”建設(shè)所需要的人才是多元的，不是單一的，需要很多能把知識(shí)轉(zhuǎn)化成生產(chǎn)力的技術(shù)技能型人才，而湖南高職院校的同質(zhì)化競(jìng)爭(zhēng)所培養(yǎng)出的是大量專業(yè)知識(shí)體系與技術(shù)技能雷同的人才，這既浪費(fèi)了公共教育資源，又會(huì)使得學(xué)校自身生存危機(jī)加劇，因此必須實(shí)行差異化戰(zhàn)略才能使湖南高職院校求新求變，能有效服務(wù)湖南產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。差異化戰(zhàn)略從經(jīng)濟(jì)學(xué)層面來講是指“為滿足顧客特殊的需求，形成自身競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，而提供與眾不同的產(chǎn)品和服務(wù)的戰(zhàn)略” ，基于此，湖南高職院校要求新求變根據(jù)自身特色實(shí)踐差異化發(fā)展戰(zhàn)略，形成具有自身特色的品牌，走內(nèi)涵式發(fā)展道路。

首先，湖南高職院校要實(shí)踐專業(yè)設(shè)置差異化發(fā)展。隨著湖南“四化兩型”建設(shè)、“一帶一路”與“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展，出現(xiàn)了許多新興產(chǎn)業(yè)，“特別是云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)等新一代信息技術(shù)，以及生物工程、新材料、3D打印、智能制造等新技術(shù)、新模式的加速崛起，從而引發(fā)史上最為激進(jìn)的新一輪產(chǎn)業(yè)技術(shù)革命，進(jìn)一步加速微觀生產(chǎn)方式的‘智造、中觀產(chǎn)業(yè)形態(tài)的‘再造，宏觀經(jīng)濟(jì)生態(tài)的‘創(chuàng)造”。 湖南高職院校須與時(shí)俱進(jìn)緊跟市場(chǎng)供求變化，了解“四化兩型”建設(shè)的特點(diǎn)并把握其以后發(fā)展趨勢(shì)，根據(jù)湖南市場(chǎng)的需求在專業(yè)設(shè)置方面要建立具有自身優(yōu)勢(shì)的發(fā)展戰(zhàn)略，對(duì)自身的專業(yè)與結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整，并根據(jù)此戰(zhàn)略結(jié)合湖南“四化兩型”建設(shè)需要設(shè)置相應(yīng)的專業(yè)，并凸顯其優(yōu)勢(shì)，但是切忌求大求全。一方面，高職院校設(shè)置專業(yè)時(shí)也要高瞻遠(yuǎn)矚注重湖南“四化兩型”建設(shè)與國(guó)際社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)相結(jié)合，對(duì)一些新興產(chǎn)業(yè)要有一定敏感度，使得培養(yǎng)的人才也能在一定程度上適應(yīng)未來市場(chǎng)發(fā)展的需求，使得專業(yè)設(shè)置和湖南“四化兩型”建設(shè)產(chǎn)業(yè)能達(dá)到最佳匹配。另一方面，湖南高職院校要結(jié)合自身發(fā)展實(shí)際情況并對(duì)市場(chǎng)進(jìn)行實(shí)地調(diào)查設(shè)置專業(yè)。高職院校培養(yǎng)的人才不可能能完美的地與市場(chǎng)相契合，如果盲目緊跟市場(chǎng)趨勢(shì)設(shè)置專業(yè)，勢(shì)必將導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)就失業(yè)的情形出現(xiàn)。第三方面，湖南高職院校在進(jìn)行專業(yè)設(shè)置時(shí)不能只重專業(yè)培養(yǎng)和技術(shù)培養(yǎng)，還需注重學(xué)生技能和綜合素質(zhì)的提高，要體現(xiàn)湖南“四化兩型”建設(shè)的特色。高職院校跟一般技工培訓(xùn)的職能不同，技工培訓(xùn)結(jié)構(gòu)更注重技術(shù)，而高職院校是高等教育的重要組成部分，不能片面地把高職教育等同于技術(shù)教育。高職教育雖然學(xué)制短，但對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高也不能忽視，要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行哲學(xué)社會(huì)科學(xué)教育、心理健康教育等，提高其創(chuàng)造能力和自學(xué)能力，適應(yīng)湖南“四化兩型”建設(shè)的特色，能在工作中能更好地適應(yīng)湖南經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。

其次，湖南高職院校要實(shí)踐辦學(xué)理念差異化發(fā)展。“辦學(xué)理念”是對(duì)辦什么樣的大學(xué)以及怎樣辦出具有本校特色的大學(xué)的理性認(rèn)識(shí)，在實(shí)踐中表現(xiàn)為在此辦學(xué)思想指導(dǎo)下長(zhǎng)期形成的以校風(fēng)、學(xué)風(fēng)為主要形式的大學(xué)精神與獨(dú)特的公眾形象。 湖南高職院校要適應(yīng)湖南“四化兩型”建設(shè)及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級(jí)和轉(zhuǎn)型，就必須盡力去“行政化”，有自主精神，就必須要實(shí)踐辦學(xué)理念的差異化以培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)人才。英國(guó)管理哲學(xué)之父查爾斯·漢迪提出“第二曲線理論”：當(dāng)不斷地追求效率卻變得越來越?jīng)]有效率的時(shí)候，持續(xù)地按一種路徑“追求卓越”的曲線，恰恰是一條“追求平庸”的曲線。 如何在“追求卓越”的同時(shí)開始建立新的曲線才能立足于市場(chǎng)持續(xù)發(fā)展，追求差異化優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，湖南高職院校管理體制還要注重創(chuàng)新，一方面，要堅(jiān)持簡(jiǎn)約的原則，通過變革學(xué)生的管理方式和教師的工作機(jī)制、學(xué)校的運(yùn)行機(jī)制來構(gòu)建精簡(jiǎn)和高校的體制，對(duì)學(xué)校內(nèi)部的管理要根據(jù)各個(gè)專業(yè)的具體情況分類分級(jí)，建立公開、透明的現(xiàn)代高職教育制度，樹立服務(wù)意識(shí)，增強(qiáng)服務(wù)效能。另一方面，湖南高職院校要加強(qiáng)對(duì)外合作。經(jīng)濟(jì)要增長(zhǎng)必須進(jìn)行轉(zhuǎn)型升級(jí)，同樣高職教育要轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念培養(yǎng)高技術(shù)人才，因此，要加強(qiáng)與新興產(chǎn)業(yè)和科研機(jī)構(gòu)等聯(lián)合，加大企業(yè)和高職院校之間的合作，轉(zhuǎn)變管理體制，建立創(chuàng)新機(jī)制，高舉高技術(shù)旗幟，拓寬資源配置的渠道，把本校打造成高技術(shù)人才的培養(yǎng)基地。湖南高職教育的管理體制機(jī)制要更靈活，產(chǎn)與教要持續(xù)深度融合，深化對(duì)湖南產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與技術(shù)創(chuàng)新的認(rèn)識(shí)，對(duì)湖南“四化兩型”建設(shè)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型的新領(lǐng)域和特點(diǎn)以及新技術(shù)，求變求新，不斷實(shí)踐轉(zhuǎn)型發(fā)展，建立比當(dāng)前高職院校體制更適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的“更靈活的‘學(xué)習(xí)-就業(yè)創(chuàng)業(yè)-再學(xué)習(xí)-再就業(yè)創(chuàng)業(yè)-再學(xué)習(xí)的機(jī)制” ，讓湖南高職教育走向世界，建立適應(yīng)高職教育發(fā)展的制度，建立自身的品牌。

最后，湖南高職院校要實(shí)踐校園文化差異化發(fā)展。高職院校人才培養(yǎng)是以就業(yè)為目標(biāo)的，具有很強(qiáng)的應(yīng)用性，這也是其校園文化的一個(gè)重要特征，所以要實(shí)現(xiàn)湖南高職院校發(fā)展的差異化，也要使其校園文化結(jié)合湖南“四化兩型”建設(shè)具有自身的特色。經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下湖南高職教育差異化要注重校園文化建設(shè)的差異化。湖南高職院校要形成自己的品牌特色，用自身的文化特色增強(qiáng)學(xué)校的凝聚力，為全校各個(gè)層級(jí)提供文化交流和創(chuàng)新的平臺(tái)，擴(kuò)大自身的國(guó)際國(guó)內(nèi)影響，并形成差異化優(yōu)勢(shì)。在校園物質(zhì)文化方面，要注重校園建筑的建設(shè)，適合該校自身的情況。在校園制度文化方面，要注重與市場(chǎng)相融合的制度特色，讓學(xué)生的自主性和尊師重教的風(fēng)氣都加強(qiáng)。湖南高職院校要從民主、科學(xué)的理念出發(fā)，從節(jié)省成本和提高效能方面考慮不斷完善各類管理制度如人事制度等。另外，校風(fēng)和校訓(xùn)凝聚了一所大學(xué)的靈魂，要使之潛移默化地融入校園生活的思想觀念和行為，學(xué)校和教師應(yīng)尊重學(xué)生獨(dú)立人格和自主性，形成民主平等的關(guān)系，注重人文關(guān)懷。

當(dāng)前高職教育進(jìn)入了普及化階段，“有研究者將高等教育定位為專業(yè)教育，其目標(biāo)是培養(yǎng)專門人才” ，高等職業(yè)教育是專業(yè)教育，其“受教育者是身心已趨成熟的成人，并要具備相應(yīng)的入學(xué)條件才可以享受高等教育” ，然而“大學(xué)生職業(yè)地位受到多重因素影響，按照布勞—鄧肯的地位獲得模型，先賦性和自致性因素都可能在此過程中發(fā)揮重要作用” 。因此，高職院校所培養(yǎng)的人才要要適應(yīng)湖南“四化兩型”建設(shè)的需要，當(dāng)務(wù)之急是要不斷對(duì)湖南高職教育進(jìn)行改革，為建設(shè)一流高職院校創(chuàng)造較好環(huán)境，從專業(yè)的設(shè)置、辦學(xué)理念以及校園文化等三方面實(shí)現(xiàn)差異化，以彌補(bǔ)其“開放性、多樣性和多功能性的不足” ，實(shí)現(xiàn)差異化發(fā)展的創(chuàng)新。

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