劉暢

【摘 要】習(xí)近平總書記強調(diào)“思想政治理論課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程?！弊鳛楦呗氃盒＃剿鞴そ尘衽嘤Ｊ綉?yīng)在大思政格局中考慮和研究。本文主要探索“大思政格局”與“工匠精神培育”之間的內(nèi)在聯(lián)系，闡釋大思政格局中工匠精神的內(nèi)涵，將工匠精神培育貫穿思政教育工作全過程。

【關(guān)鍵詞】大思政格局；工匠精神

2016年12月，在全國高校思想政治工作會議上，習(xí)近平總書記強調(diào)，高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題。要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。2017年2月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》，各高校就進一步深化大學(xué)生思想政治教育工作開展進行了戰(zhàn)略部署與安排，自此“大思政格局”形成。

培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才是高職院校的使命和責(zé)任，工匠精神培育是這類學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的重點，如何在大思政格局下做好高職院校學(xué)生工匠精神培育是值得思考和探索的。

一、“大思政格局”與“工匠精神”的內(nèi)在聯(lián)系

2019年3月18日習(xí)近平總書記主持召開學(xué)校思想政治理論課教師座談會上指出：“思想政治理論課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程?！睂W(xué)校而言，做好思政工作不僅關(guān)系到國家思政教育方針的落實，還直接關(guān)乎技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量。尤其是職業(yè)院校把思政工作貫穿于教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人。要實現(xiàn)這樣的大思政格局體系，就要將第一課堂與第二課堂融合發(fā)展，要將教育教學(xué)全部環(huán)節(jié)納入思政教育體系中，實現(xiàn)全程、分類培養(yǎng)的目標。推動思政課真正入腦入心，以培養(yǎng)符合新時代需要的大國工匠。“大思政格局”與“工匠精神”培育之間存在著非常緊密的內(nèi)在聯(lián)系。

1.把“工匠精神”基因植入思政工作培育目標中

黨的十八大以來，習(xí)近平總書記圍繞培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這一根本問題，以高遠的歷史站位、寬廣的國際視野、深邃的戰(zhàn)略眼光，高度重視培養(yǎng)中國特色社會主義建設(shè)者和接班人，將中國特色社會主義事業(yè)后繼有人作為一項重大戰(zhàn)略任務(wù)，對加強學(xué)校思政課建設(shè)作出一系列重要部署。把“立德樹人”作為思政工作的中心環(huán)節(jié)，高職院校應(yīng)該將專業(yè)技能教育與思政教育充分融合，把立德樹人的立足點放在職業(yè)素養(yǎng)的培育上，將“工匠精神”基因植入社會主義核心價值觀培育中，將職業(yè)技能、職業(yè)道德、職業(yè)意識、職業(yè)行為等一系列要素集中在一起，定能培育出具備“工匠精神”的社會主義銀領(lǐng)接班人。因此，工匠精神培育是高職院校實現(xiàn)思政教育工作目標的重要載體和途徑，同時思政教育工作也是高職院校培育工匠精神的重要支撐和保障。

2.從思政工作要求中提煉“工匠精神”培育標準

習(xí)近平總書記指出，立德樹人是新時代高校思想政治工作創(chuàng)新發(fā)展的中心環(huán)節(jié)，是高校思想政治工作的本質(zhì)要求和價值訴求，是當代高等教育的生命和靈魂。新時代高校思想政治工作的目標，就是要讓學(xué)生成為又紅又專、德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的人才，成為中國特色社會主義合格建設(shè)者和接班人?！坝旨t又?！比瞬排囵B(yǎng)，要求我們培養(yǎng)的人才必須既有較強的思想政治素質(zhì)，又有較強的專業(yè)技能，只紅不專、只專不紅、先專后紅、先紅后專等等說法都是不對的，高舉社會主義偉大旗幟，走“又紅又?！比瞬排囵B(yǎng)之路是高職院校的使命與擔(dān)當。

大思政格局中明確的“又紅又?！比瞬排囵B(yǎng)目標就要求高職院校必須培養(yǎng)兼具“技術(shù)標準”和“價值標準”德才兼?zhèn)涞拇髧そ场?/p>

3.思政工作途徑亦是“工匠精神”培育途徑

思政工作途徑強調(diào)“全員、全過程、全方位”，同時強調(diào)第一課堂和第二課堂的融合發(fā)展，這也是高職院校“工匠精神”培育的途徑要求，傳承和弘揚工匠精神需要形成合力。若要“工匠精神”蓬勃發(fā)展，則需要“肥沃的土壤”；若要“工匠精神”經(jīng)久不衰，則需要強有力的制度支撐；若要“工匠精神”開花結(jié)果，則需要全體教師和校企合作的共同培育，因此工匠精神的培育過程要求頂層設(shè)計、層層推進、環(huán)環(huán)相扣。

二、“大思政格局”中的工匠精神內(nèi)涵

“工匠精神”是什么？培育“工匠精神”是要培育什么樣的高職學(xué)生？李克強總理再三強調(diào)的“大國工匠”培育中提出要大力弘揚工匠精神，厚植工匠文化，恪盡職業(yè)操守，崇尚精益求精，培育眾多“中國工匠”，打造更多享譽世界的“中國品牌”。

1.“精益求精”是工匠精神的技術(shù)內(nèi)涵

亞力克·福奇在其著作《工匠精神—締造偉大傳奇的重要力量》中對于工匠精神的解釋是：工匠精神是指工匠對自己的產(chǎn)品精雕細琢，更新自己的手藝，苛求產(chǎn)品的極致質(zhì)量，把品質(zhì)從99%提高到99.99%。“工匠精神”這個詞語本就源自古代技藝工人的生產(chǎn)勞作，《周禮·考工記》曰：百工之事，皆圣人之作也。古人經(jīng)常會用巧奪天工、能工巧匠、鬼斧神工等詞語來表達對工匠的贊美之情。這里所說的“能”、“巧”，其實都是對精益求精的贊美，一個能工巧匠必須要長期對技術(shù)實踐和技藝進行不斷的探索，不斷地追求品質(zhì)和質(zhì)量，“精益求精”是工匠精神的技術(shù)內(nèi)涵，也是工匠精神中必須具備的基本內(nèi)涵，是匠人們所追求的重要美德。

2.“職業(yè)操守”是工匠精神的價值內(nèi)涵

思政教育工作要求中強調(diào)高校培養(yǎng)學(xué)生必須把又紅又專、德才兼?zhèn)渥鳛槟繕耍敲醋鳛閷W(xué)生職業(yè)價值觀成型的重要時期，高職院校培養(yǎng)大國工匠就必須將職業(yè)價值觀的培養(yǎng)作為重要教育內(nèi)容之一。在學(xué)生就業(yè)過程中，我們也發(fā)現(xiàn)大多數(shù)企業(yè)在選人、用人的時候，往往把“德”放在第一位，責(zé)任感和工作責(zé)任心是企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)層更看重的內(nèi)容，因此高校在培養(yǎng)專業(yè)技能時，更應(yīng)強調(diào)職業(yè)道德和職業(yè)操守，這是工匠精神真正的價值內(nèi)涵，也是工匠精神的核心所在。

3.“創(chuàng)新智造”是時代賦予工匠精神的獨特內(nèi)涵

創(chuàng)新是工匠精神融入新時代后的特征，也是新時期工匠人的追求，是國家發(fā)展的不竭動力。有人認為工匠精神倡導(dǎo)的是執(zhí)著與關(guān)注，這似乎是與創(chuàng)新相違背的，其實不然，創(chuàng)新是指在精益求精基礎(chǔ)上的創(chuàng)新，指的是工藝和技術(shù)的革新，是傳承基礎(chǔ)上的出新，是不忘初心基礎(chǔ)上的創(chuàng)新。因此時代賦予了工匠精神獨特的內(nèi)涵，那就是創(chuàng)新與智造，只有做到這一點，工匠精神才能得以發(fā)揚光大，才能真正地運用到實踐中，才能真正地轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。

事實上高職院校其人才培養(yǎng)目標與思政教育培養(yǎng)目標是一致的，就是在探索工匠精神的培養(yǎng)過程中，需要融入到“大思政格局”中去思考和實踐，只有這樣才能真正實現(xiàn)立德樹人的要求。