陳倓

【摘要】由于戶外游戲的不可控因素較多，教師關(guān)注的大多是孩子們游戲的安全性，對(duì)孩子們?cè)谟螒蛑械膭?chuàng)新性以及各種能力的發(fā)展沒有關(guān)注太多。而正在風(fēng)靡全球的“安吉游戲”從設(shè)想到實(shí)踐，完美地解決了這個(gè)問題。幼兒園應(yīng)該創(chuàng)設(shè)更多的戶外游戲場(chǎng)地，提供充足的游戲材料，保障游戲時(shí)間和幼兒游戲主體位置。真正把戶外游戲活動(dòng)的時(shí)間和空間還給幼兒，讓戶外游戲活動(dòng)陪伴孩子度過美好童年。

【關(guān)鍵詞】戶外游戲、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、材料投放、師幼關(guān)系

引言：戶外游戲具有自由、開放的特點(diǎn)，是幼兒發(fā)現(xiàn)自我、探索外部環(huán)境的重要 方式，是幼兒園教育中不可缺少的內(nèi)容。《幼兒園工作規(guī)程》曾明確規(guī)定“幼兒每天 進(jìn)行戶外活動(dòng)的時(shí)間不得少于兩小時(shí)，寄宿制幼兒園應(yīng)不少于三小時(shí)?！?/p>

拍畫片、滾鐵環(huán)、彈彈子、踢毽子、抓石子、跳房子等等都是80后喜歡玩的游戲。現(xiàn)在回憶起童年最快樂的時(shí)光，那么你津津樂道的一定是和小伙伴們?cè)趹敉庾杂傻赝嫠?。可是在今天，隨著環(huán)境上、物質(zhì)上的改變，孩子們都住在高樓大廈里面，他們的童年游戲有哪些呢？打電子游戲、看動(dòng)畫片、一個(gè)人玩玩具，頂多周末家長們陪同孩子來到各類公園或兒童樂園玩耍。這樣容易給孩子帶來一些危害，如：近視、體質(zhì)下降、心理疾病等。

安吉游戲的發(fā)起人程學(xué)琴所說： “要想讓幼兒免于危險(xiǎn)，就應(yīng)該為他們創(chuàng)造更多的冒險(xiǎn)機(jī)會(huì)，這樣他們才會(huì)有能力判斷危險(xiǎn)并掌握保護(hù)自己的方法?！庇變簣@應(yīng)該創(chuàng)設(shè)更多的戶外游戲場(chǎng)地，提供充足的游戲材料，保障游戲時(shí)間和幼兒游戲主體位置。真正把戶外游戲活動(dòng)的時(shí)間和空間權(quán)還給幼兒，讓戶外游戲活動(dòng)陪伴孩子度過美好童年。

一、基于兒童立場(chǎng)，因地制宜創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境。

每個(gè)幼兒園都有著獨(dú)特的場(chǎng)所和戶外活動(dòng)空間，因此幼兒園應(yīng)根據(jù)本園戶外的特有地形，因地制宜進(jìn)行改造，充分利用自然資源創(chuàng)設(shè)適合幼兒戶外游戲的環(huán)境，形成充滿挑戰(zhàn)性的天然游樂場(chǎng)。構(gòu)建游戲環(huán)境時(shí)始終以幼兒為本位，遵循以下幾個(gè)原則：

1、區(qū)域分布合理，多維度構(gòu)建環(huán)境。

要使戶外游戲促進(jìn)幼兒身心的全面發(fā)展，有以粗大動(dòng)作發(fā)展為主的運(yùn)動(dòng)區(qū)的創(chuàng)設(shè)，如足球場(chǎng)、攀爬架、小車隊(duì)、挑戰(zhàn)大循環(huán);也有具有重大探索價(jià)值的沙水區(qū)、科學(xué)區(qū)、種植區(qū)的建設(shè);還有藝術(shù)表演、生活類的角色區(qū);以及動(dòng)手動(dòng)腦、玩法多變的建構(gòu)區(qū)。在劃分游戲區(qū)域時(shí)，我們做到高低錯(cuò)落.動(dòng)靜分離、互有關(guān)聯(lián)。

2、體現(xiàn)能力差異，階梯式構(gòu)建環(huán)境。

有適合小班幼兒的生活區(qū)、體能區(qū)、表演區(qū)的設(shè)置，又有適合中大班挑戰(zhàn)的野戰(zhàn)區(qū)、足球場(chǎng)、體能攀爬架等。同一游戲采取不同難度設(shè)置，例如：叢林探險(xiǎn)小班幼兒平衡能力不是很強(qiáng)，在過小樹樁的時(shí)候可以給他們?cè)O(shè)計(jì)拉拽的繩子，大班幼兒則不需要拉繩保持平衡。

3、實(shí)用價(jià)值為主，有效構(gòu)建環(huán)境。

除了有挑戰(zhàn)性的環(huán)境，兒童更喜歡“有用”的環(huán)境。應(yīng)當(dāng)以實(shí)用為原則進(jìn)行戶外環(huán)境創(chuàng)設(shè)。如：小廚房設(shè)置在草地、菜園旁，方便幼兒開展摘取蔬菜游戲;沙池離水源有一段足巨離，干脆接個(gè)水管直接引水到池，節(jié)省了來回運(yùn)水的時(shí)間，讓幼兒有更多的時(shí)間投入游戲。

4、關(guān)注科學(xué)保育，靈活構(gòu)建環(huán)境。

環(huán)境的設(shè)置也不是一成不變的，要根據(jù)實(shí)際情況靈活地調(diào)整。例如生態(tài)旅游區(qū)夏季設(shè)置在陰涼的樓北面，冬季則挪到陽光充足的大草坪上。美工區(qū)寫生和尋秘大自然的孩子們可以根據(jù)季節(jié)特征，自由尋找適合的場(chǎng)地游戲。

二、 基于兒童興趣，投放真實(shí)自然、富有操作性的材料。

材料是幼兒游戲的載體，豐富多樣、好玩有趣的戶外游戲材料可以激發(fā)幼兒的游戲動(dòng)機(jī)和游戲構(gòu)思，推動(dòng)幼兒園戶外游戲順利開展、最大限度地提高幼兒游戲水平。

1、豐富多樣、真實(shí)自然的材料引發(fā)真游戲。

大自然中蘊(yùn)含著豐富多樣的材料，對(duì)幼兒游戲行為的限制比較少，對(duì)幼兒來說自主操作和創(chuàng)作的空間更大。因此可以在幼兒園投放大量的自然材料，如木樁、麻繩、沙水、泥、石頭等。孩子們搭建、涂鴉、休息、鉆爬，憑借自己的經(jīng)驗(yàn)、能力、興趣，充分地進(jìn)行想象，進(jìn)行有趣的游戲活動(dòng)。

2、分層次、分時(shí)段投放材料發(fā)展真游戲。

幼兒動(dòng)作發(fā)展存在個(gè)體差異性，根據(jù)各年齡段幼兒游戲發(fā)展水平投放材料，是材料投放的主要原則。一方面，同時(shí)投放難易程度不同的材料，供不同動(dòng)作發(fā)展水平的幼兒選擇。另一方面，循序漸進(jìn)地投放材料，從易到難，逐步提高游戲難度。

三、基于兒童本位，保證幼兒游戲的自主權(quán)。

1、保證充分的游戲時(shí)間

著名游戲?qū)＜胰A教授說“保證充分的游戲時(shí)間，就能保證幼兒在不同水平上富有個(gè)性地發(fā)展?！蔽覉@原來的早操是分年齡段錯(cuò)開做，時(shí)間持續(xù)30到40分鐘，為了保障戶外活動(dòng)及室內(nèi)自主游戲時(shí)間，我們將早操進(jìn)行了改革，同一時(shí)間段、同一音樂，三個(gè)年齡段同時(shí)開展不同動(dòng)作的早操，全園早操時(shí)間縮短為1 0分鐘。保證每天的戶外游戲時(shí)間持續(xù)一小時(shí)，這樣就能讓幼兒從容地完成自己的意愿，并在不同水平上富有個(gè)性地發(fā)展。

2、保證幼兒游戲的選擇權(quán)

玩什么、和誰玩這些都由幼兒自己決定，為了這個(gè)目標(biāo)，我們經(jīng)歷了三個(gè)階段。第一階段：排表輪流游戲，每周換一個(gè)區(qū)域游戲，讓孩子們對(duì)每個(gè)區(qū)域的游戲有一定的經(jīng)驗(yàn)積累，但是幼兒對(duì)游戲的選擇缺乏自主性。第二階段：以班級(jí)為單位由幼兒自主選擇游戲區(qū)，每天小班長都要早早地來園，選到他們班昨天下午商量好的區(qū)域。這段時(shí)間孩子們對(duì)游戲提前規(guī)劃，游戲水平不斷提高，弊端是還是以班級(jí)集體意愿為主，個(gè)別幼兒意愿未能照顧到。第三階段：幼兒混齡自主選擇游戲區(qū)域。我們仿照室內(nèi)自主游戲，在每個(gè)區(qū)域投放了插卡袋，幼兒帶著自己的卡任意選擇區(qū)域游戲。完全將游戲的選擇權(quán)交到孩子手中，雖然中間還有很多問題，比如選擇困難癥、無目的徘徊等。但正是這些問題反映出孩子們的內(nèi)心世界，老師們引導(dǎo)幼兒解決問題幫助成長。

3、保證幼兒游戲的自主權(quán)

進(jìn)入游戲區(qū)后怎么玩，這是體現(xiàn)幼兒游戲自主權(quán)的關(guān)鍵。幼兒從獲取游戲材料、與同伴交流合作、專心投入游戲、收納整理材料等，他們不斷獲取經(jīng)驗(yàn)，探索未知、發(fā)揮想象、認(rèn)真做事，每天都呈現(xiàn)出不同的游戲結(jié)果。

四、基于兒童發(fā)展，更新教師素質(zhì)，提升幼兒園戶外游戲支持水平。

1、了解幼兒需要，做游戲的觀察者。

當(dāng)幼兒剛剛進(jìn)入一個(gè)新的游戲環(huán)境時(shí)，教師在游戲過程中要“不說話、不動(dòng)手，細(xì)觀察、認(rèn)真聽”，不干涉幼兒和誰玩、怎么玩。

2、解讀幼兒行為，做游戲的引導(dǎo)者。

教師不僅要擔(dān)任幼兒游戲的觀察者，更應(yīng)該成為幼兒游戲的引導(dǎo)者，關(guān)鍵時(shí)候協(xié)助幼兒解決問題。在充分觀察幼兒的基礎(chǔ)上，及時(shí)記錄幼兒行為，在游戲的反思環(huán)節(jié)，回放幼兒的問題，引導(dǎo)幼兒討論解決問題的方法，將教師說教轉(zhuǎn)化為幼兒內(nèi)心生成的力量，引導(dǎo)幼兒向更高游戲水平進(jìn)發(fā)。

3、傾聽幼兒心聲，做游戲的推動(dòng)者。

教師要嘗試蹲下來認(rèn)真傾聽，在傾聽的基礎(chǔ)上走進(jìn)幼兒的內(nèi)心，只要孩子們對(duì)游戲的探索有價(jià)值，有發(fā)展空間，教師就應(yīng)放下原先的預(yù)設(shè)計(jì)劃，不限制孩子的思想，追隨孩子的心聲，讓孩子按照自己的想法盡情地玩耍，才能推動(dòng)游戲的不斷發(fā)展。