摘 要：理論和實踐對聲樂教學(xué)來說都有十分重要的作用，兩者缺一不可，都需要引起高度重視。本文主要圍繞大專院校聲樂教學(xué)過程中的教學(xué)理論及實踐展開探討，分三個階段對聲樂理論與實踐教學(xué)的有效開展進行詳細分析，以期為促進大專院校聲樂教學(xué)整體水平的提升作出一些貢獻。

關(guān)鍵詞：大專院校;聲樂教學(xué);理論;實踐

0 引言

隨著教學(xué)改革的不斷推進，素質(zhì)教育的重要性越來越高，各學(xué)生家長對藝術(shù)類教學(xué)的重視程度越來越高，有效拓寬了音樂教學(xué)的發(fā)展范圍。部分的大專院校開始針對如何開展有效的音樂教學(xué)展開探索和研究，重視將教學(xué)理論和實踐的實效性充分發(fā)揮出來，提高大專聲樂教學(xué)整體質(zhì)量，對促進相關(guān)院校的發(fā)展存在積極影響。

1 大專院校聲樂教學(xué)現(xiàn)狀分析

據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，我國多數(shù)大專院校在實際開展聲樂教學(xué)的過程中，依舊存在教師專業(yè)素質(zhì)較低，教學(xué)方法單一、枯燥，教學(xué)內(nèi)容及模式難以滿足當(dāng)今時代學(xué)生聲樂教育的需求等問題，導(dǎo)致學(xué)生無法有效地記憶和吸收相關(guān)的各種知識，不能通過合理的實踐提升自身聲樂水平，限制了我國聲樂教學(xué)的發(fā)展，對學(xué)生未來發(fā)展也存在不良影響。[1]

2 提高大專院校聲樂教學(xué)效果的有效策略分析

2.1 初級

（1）實踐為主。此階段的學(xué)生對聲樂的了解較少，對相關(guān)的專業(yè)知識也缺乏掌握，如果直接對其開展專業(yè)化的理論教學(xué)，難以保證實際學(xué)習(xí)效果?；诖?，教師需要采取實踐為主、理論為輔的教學(xué)方法，重視引導(dǎo)學(xué)生在參與各項實踐活動的過程中，學(xué)習(xí)和掌握一些比較基礎(chǔ)的理論知識。

例如，課堂教學(xué)過程中，將共鳴及氣息教學(xué)作為重點內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和了解相關(guān)的基本操作方法。就大專院校中此階段的學(xué)生而言，教師需要重視將學(xué)生的關(guān)注點吸引到各聲樂作品的藝術(shù)呈現(xiàn)上，著重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的積極性，以達到有效提高學(xué)習(xí)效率的目的。如果教師在學(xué)生剛開始接觸聲樂學(xué)習(xí)時，便急于為其灌輸大量的理論知識，不僅會影響學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的興趣和積極性，甚至可能導(dǎo)致學(xué)生對相關(guān)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理?；诖?，在針對該階段學(xué)生開展聲樂教學(xué)的過程中，教師需要重視發(fā)揮實踐教學(xué)的作用，提升學(xué)生對聲樂的學(xué)習(xí)興趣。

（2）重視開展藝術(shù)理論教學(xué)。對此階段的學(xué)生來說，除應(yīng)重視開展有效的實踐教學(xué)外，還可以合理地引導(dǎo)學(xué)生嘗試一些基礎(chǔ)作品的練習(xí)。實際開展相關(guān)操作時，教師需要重視對學(xué)生加以科學(xué)的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究和解決問題的能力，為學(xué)生解答一些練習(xí)過程中遇到的技術(shù)類問題，同時，教師需要詳細講解作品的藝術(shù)處理方法及相關(guān)知識等。教師也應(yīng)注重為學(xué)生講解作品背景、歌詞大意、作者背景等，加深學(xué)生對作品的印象，引導(dǎo)其在具體開展實踐創(chuàng)作的過程中更精準的了解作者的創(chuàng)作目的、蘊含的情感，將詞曲作業(yè)對美學(xué)的追求更完善地表達出來。基于藝術(shù)理論層面，也有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性及主動性，強化學(xué)習(xí)效果。[2]

2.2 中級

（1）重視實踐，適當(dāng)開展理論融合。通過階段性的學(xué)習(xí)，學(xué)生對基礎(chǔ)的聲樂發(fā)生技巧及知識等有了大致的了解，此時便可以對其開展中級階段的教學(xué)。實際教學(xué)過程中，教師可以挑選適當(dāng)?shù)臅r機，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的理論知識，并可以要求學(xué)生嘗試難度較高的聲樂作品練習(xí)操作。該階段的學(xué)生掌握的聲樂發(fā)聲技術(shù)比較基礎(chǔ)，教師想要有效提升學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)的整體質(zhì)量，應(yīng)重視轉(zhuǎn)移教學(xué)重點，適當(dāng)?shù)貙⒗碚摻虒W(xué)融合到日常教學(xué)過程中。具體來講，教師在實際教學(xué)過程中，應(yīng)對每個學(xué)生的實際特點及學(xué)習(xí)狀況加以有效分析，基于班中多數(shù)人的實際狀況合理選擇轉(zhuǎn)移教學(xué)重點的時間和契機，有助于提升教學(xué)針對性，大幅度提升學(xué)生的聲樂水平。

（2）強調(diào)開展技術(shù)理論教學(xué)。此階段開展的聲樂理論教學(xué)，需要以技術(shù)理論為中心，合理融入藝術(shù)理論。究其原因，學(xué)生只有在可以有效運用多種高難度技巧的基礎(chǔ)上，才可以更好地呈現(xiàn)高難度的作品?；诖?，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)吐字、咬字等技術(shù)，確保自身腹腔和胸腔的協(xié)調(diào)，可以在各音區(qū)間開展有效過渡。實際教學(xué)過程中，教師也需要依照循序漸進的原則，避免起到反效果。

2.3 高級

第一，理論與實踐的有效結(jié)合。在學(xué)生掌握了基本的聲樂技能及知識以后，教師便可以對其開展高級階段的教學(xué)操作。具體教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重將實踐和理論有效結(jié)合在一起，不偏重、不輕視任何一方。具體而言，教師需要在充分考慮學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況及聲樂水平的基礎(chǔ)上，開展實效性、針對性較高的教學(xué)，并注重充分發(fā)揮自身引導(dǎo)性職能，積極幫助學(xué)生解決實際問題。

第二，明確技術(shù)與藝術(shù)理論并重，引導(dǎo)學(xué)生在有效表現(xiàn)作品的同時，深入了解作品風(fēng)格及情感，有助于更好地詮釋作品，促進其二度創(chuàng)作水平的提升。

3 結(jié)語

經(jīng)過對大專聲樂教學(xué)初級、中級和高級階段如何開展理論及實踐教學(xué)的分析，可以得知，理論和實踐教學(xué)對提高學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)效果和應(yīng)用質(zhì)量具有十分重要的作用，具備較高的研究價值?；诖耍斜匾獙ζ涓叨戎匾?，在充分考量各階段聲樂教學(xué)特點及實際情況的基礎(chǔ)上，合理、科學(xué)地開展理論與實踐教學(xué)，促進學(xué)生未來發(fā)展。

參考文獻：

[1] 余佳，劉淮保.應(yīng)用型本科院校聲樂課程建設(shè)的實踐路徑——以長沙學(xué)院的探索為例[J].長沙大學(xué)學(xué)報，2019（03）：154-158.

[2] 賈平博.淺析演唱中國藝術(shù)歌曲對聲樂學(xué)習(xí)者的作用——以高職高專聲樂教育為例[J].黃河之聲，2019（07）：67-68.

作者簡介：馮玲玲（1987—），女，安徽利辛人，研究生，助教，研究方向：音樂教育（聲樂）。