賴方方　盧翠潔

【摘 要】為了增強高職高專臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生崗位勝任力，為了給予基層醫(yī)療衛(wèi)生單位輸送高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。高職高專院校堅持以崗位需求為導(dǎo)向，以教學(xué)工作為中心，教師對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了優(yōu)化、對教學(xué)方法進(jìn)行了改革及探索，目的是培養(yǎng)合格的醫(yī)學(xué)人才。

【關(guān)鍵詞】高職高專;崗位勝任力;結(jié)核病

中圖分類號： G712;R-4文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A文章編號： 2095-2457（2019）15-0205-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.15.098

Exploration of Tuberculosis Teaching Mode in Clinical Medicine Specialty of Higher Vocational Colleges

LAI Fang-fang LU Cui-jie

（Sichuan Vocational College of Health and Rehabilitation，Zigong Sicuan 643000，China）

【Abstract】In order to enhance the post competence of clinical medical students in Higher Vocational colleges，and to provide basic medical and health units with high-quality technical and skilled personnel.Higher vocational colleges adhere to the orientation of post demand and teaching work as the center.Teachers optimize the teaching content， reform and explore the teaching methods in order to cultivate qualified medical talents.

【Key words】Higher vocational colleges;Post competency;Tuberculosis

高職高專臨床醫(yī)學(xué)院校承擔(dān)著培養(yǎng)服務(wù)基層的醫(yī)療衛(wèi)生人才的重?fù)?dān)，著力提高學(xué)生服務(wù)國家，服務(wù)人民的社會責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實踐能力[1]。依據(jù)高職高專臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)崗位需求、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和崗位勝任力等方面的變化，通過課程體系、教學(xué)方法的改革、教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化，提高辦學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)及能力，為醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)輸送高素質(zhì)技術(shù)技能型人才[2]。

現(xiàn)在的社會是一個高速發(fā)展的社會，科技發(fā)達(dá)，信息流通，生活、工作、學(xué)習(xí)越來越方便。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，醫(yī)療、教育領(lǐng)域中大數(shù)據(jù)吸引了越來越多的關(guān)注[3]。高職高專學(xué)生的學(xué)情特點發(fā)生了巨大的變化[4]。學(xué)生學(xué)習(xí)目的更加多元，學(xué)生學(xué)習(xí)方式更加豐富，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更注重獲得性體驗，擁有新思想，喜歡新事物，注重實踐操作。

為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，在教學(xué)方法上面進(jìn)行了創(chuàng)新和改革，增強學(xué)生的動手能力、創(chuàng)新精神、團(tuán)隊合作意識、職業(yè)技能、職業(yè)道德素質(zhì)等方面，以滿足學(xué)生職業(yè)生涯的需要與規(guī)劃及可持續(xù)發(fā)展的需要。以“結(jié)核病”為例，探索其教學(xué)模式，如何能提高學(xué)生的參與度，如何能獲得學(xué)生的認(rèn)可度，如何能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)及能力。

1 教師授課

1.1 導(dǎo)入新課

首先老師通過單口相聲形式講述與結(jié)核病有關(guān)的歷史性小故事來導(dǎo)入新課，學(xué)生聚精會神的聆聽老師的故事。然后，播放有關(guān)國內(nèi)外結(jié)核病發(fā)病率的視頻。主要目的是為了增加學(xué)生對結(jié)核病的興趣度。

1.2 復(fù)習(xí)舊課

教師將解剖學(xué)、生理學(xué)和病理學(xué)中與結(jié)核病相關(guān)的知識點進(jìn)行整合。在課堂上與學(xué)生一同回顧，使學(xué)生對該疾病的理解更加深刻。

1.3 講授新課

教師在講授新課時，激發(fā)學(xué)生的臨床思維能力，與學(xué)生多互動。臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的結(jié)核病，按照一定的邏輯關(guān)系進(jìn)行講解，例如：一是定義;二是病因和發(fā)病機制;三是臨床分類及病理變化;四是臨床表現(xiàn);最后是預(yù)防及治療原則。目的一是為了學(xué)生以后走在工作崗位上對于疾病能更精準(zhǔn)的診斷、治療，對于突發(fā)情況的應(yīng)變能力極強，特別是像結(jié)核病這種傳染病，及時有效的處理，更好地為患者服務(wù)，為醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)服務(wù);二是對于在助理執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試中與結(jié)核病有關(guān)的題得分率高。

1.4 鞏固新課和歸納總結(jié)

教師可結(jié)合案例，對本次課的內(nèi)容進(jìn)行梳理。使學(xué)生對該疾病的學(xué)習(xí)目標(biāo)、重難點等更加清晰明了。

1.5 布置作業(yè)

教師可借助現(xiàn)代信息化手段來檢測學(xué)生對該疾病的掌握程度，例如：通過微信平臺、超星學(xué)習(xí)通、職教云等進(jìn)行測試。測試的題目有多種，可選擇游戲通關(guān)、視頻任務(wù)點及試題測試等等多樣化。

2 學(xué)生活動

2.1 與結(jié)核病患者上一堂課

學(xué)生見習(xí)，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)醫(yī)院與結(jié)核病患者溝通交流，因結(jié)核病是傳染病，所以采用的是隔離防護(hù)室，通過視頻，案例探討等方式互相交流。目的是學(xué)生可以與患者進(jìn)行溝通，讓學(xué)生能理解患者、換位思考，感同身受等，增強學(xué)生的崗位勝任力。

2.2 思維導(dǎo)圖和宣傳海報

學(xué)生會組織了一系列關(guān)于結(jié)核病的繪畫活動，一個是畫結(jié)核病的思維導(dǎo)圖，要求學(xué)生大膽想象，大膽設(shè)計。第二個是制作防治結(jié)核病的海報。活動的目的是，一方面可以使學(xué)生自己將結(jié)核病的知識點進(jìn)行整合，另一方面展示學(xué)生的愛好、才能及提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.3 學(xué)術(shù)講座

以學(xué)生為中心，教師輔助，開展“防治結(jié)核”等相關(guān)講座。后續(xù)也可開展一些獻(xiàn)愛心的公益活動，如學(xué)生下鄉(xiāng)為村民講解防治結(jié)核病的小知識點等。為更多群眾帶來溫暖，帶來健康。

2.4 競賽活動

師生共同合作，開展關(guān)于結(jié)核病的知識競賽及相關(guān)辯論賽，包括團(tuán)體賽和個人賽事等。激情的辯論、驚心動魄的搶答，將活動推向了高潮，其余溫久久不散。

2.5 世界防治結(jié)核病日

在世界防治結(jié)核病日，學(xué)生將社團(tuán)的風(fēng)箏節(jié)與防治結(jié)核病相結(jié)合在一起，學(xué)生制作了很多風(fēng)箏形狀的小卡片，上面有很多關(guān)于結(jié)核病內(nèi)容，非常有意義。

3 反思

后續(xù)，教師對學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，學(xué)生反映在參與結(jié)核病的一系列活動中，對自我滿意度、自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新思想、知識點掌握度、團(tuán)結(jié)合作意識等方面評價較高。有學(xué)生反映收獲豐富，甚至還有很多想法，想繼續(xù)實行下去。通過這一種疾病教學(xué)模式改革的探索，教師的感悟是高職高專的學(xué)生思想新，動手能力強，創(chuàng)新思維強，但是理論知識掌握度不夠，應(yīng)取其精華，去其糟粕，教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)和人生道路上起到好的引路人。

4 總結(jié)

人才培養(yǎng)，應(yīng)是知識、技能、能力共同協(xié)調(diào)發(fā)展，將三者融為一體的教學(xué)模式，切實提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力及創(chuàng)新能力，實現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)，增強學(xué)生職業(yè)能力，為基層醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)提供高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]董學(xué)峰，楊維群，張文杰，等.高職高專臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)崗位能力調(diào)查與分析[J].教育教學(xué)論壇，2016，（34）：73-75.

[3]路鋒，師東菊，龐博，劉佳鑫，宮雪，商琳.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下醫(yī)學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況調(diào)查與分析[J].醫(yī)學(xué)信息學(xué)雜志，2018，39（9）：90-93.

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