岳慧平　孫艷秋　王赫楠

【摘 要】醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)開設(shè)的時間并不長，是醫(yī)學(xué)與信息學(xué)交叉學(xué)科，通過幾年的培養(yǎng)，醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)課程體系建設(shè)基本完善，在專業(yè)建設(shè)過程中針對專業(yè)課程體系不斷進行調(diào)整、優(yōu)化。

【關(guān)鍵字】醫(yī)學(xué)信息工程;專業(yè)課程體系

中圖分類號： G642;R-4文獻標識碼： A文章編號： 2095-2457（2019）15-0095-001

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.15.045

Optimizing the Curriculum System of Medical Informatiics Engineering in ?TCM Colleges and Universities

YUE Hui-ping SUN Yan-qiu WANG He-nan

（Liaoning University Of Traditional Chinese Medicine，Shenyang Liaoning 110847，China）

【Abstract】Medical Informatiics Engineering ?has not been established for a long time，it is an interdisciplinary subject of medicine and informatics.Through several years of training，the Curriculum System of Medical Informatiics Engineering is basically perfect，in the process of specialty construction，the Curriculum System is optimized.

【Key words】Medical Informatiics Engineering; The Curriculum System

我校于2010年申請醫(yī)學(xué)信息專業(yè)，于2011年開始招生，是東北三省第一個開設(shè)醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)的中醫(yī)藥院校，目前已經(jīng)經(jīng)過了幾個年頭了，在這幾年中，一直積極努力的進行專業(yè)建設(shè)的相關(guān)工作，其中專業(yè)課程體系建設(shè)是其中十分重要的一部分，一直對醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)的課程體系優(yōu)化進行研究與探索。

1 主要研究內(nèi)容

參照《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》，結(jié)合專業(yè)實際，將主要的必修課（理論課部分）分為三個平臺、五個課程模塊，三個平臺包括通識教育平臺、專業(yè)基礎(chǔ)課平臺和專業(yè)課平臺，通識教育平臺包括人文社科及自然科學(xué)課程模塊和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程模塊;專業(yè)基礎(chǔ)課平臺包括醫(yī)學(xué)信息工程類和醫(yī)學(xué)類兩個課程模塊;專業(yè)課平臺包括醫(yī)學(xué)信息工程類一個課程模塊。

我校通識教育課程由學(xué)校統(tǒng)一安排調(diào)整，本次研究內(nèi)容主要針對醫(yī)學(xué)信息工程類模塊，由于各個開設(shè)醫(yī)學(xué)信息工程的院校對本專業(yè)的課程設(shè)置及側(cè)重點各有不同，我們在調(diào)研并借鑒其他院校的同時結(jié)合我校醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)的培養(yǎng)特點，結(jié)合教學(xué)研討會的情況，進行相關(guān)課程的調(diào)整，使學(xué)生在綜合素質(zhì)、專業(yè)素養(yǎng)方面均有所提升，在考研、就業(yè)及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等方面有明顯促進作用。

2 醫(yī)學(xué)信息工程模塊基本情況

目前我校醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)醫(yī)學(xué)信息工程模塊中的課程設(shè)置中兼顧了硬件類課程和軟件類課程，根據(jù)培養(yǎng)目標的要求，課程以軟件類課程為主，硬件類課程為輔，同時兼顧了考研的要求及擴大學(xué)生的就業(yè)面。

軟件類課程包括計算機導(dǎo)論、C語言程序設(shè)計、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理、計算機網(wǎng)絡(luò)、可視化程序設(shè)計、軟件工程、算法分析、醫(yī)學(xué)軟件設(shè)計、數(shù)據(jù)挖掘、操作系統(tǒng)、醫(yī)院信息系統(tǒng)等課程。

硬件類課程包括電路原理、模擬電子技術(shù)、數(shù)字邏輯、計算機組成原理、信號與系統(tǒng)、數(shù)字醫(yī)學(xué)圖像等課程。

目前，我校醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)學(xué)生考研方向比較多樣，大多數(shù)需要考數(shù)學(xué)類課程，而數(shù)學(xué)類課程也為是后續(xù)程序設(shè)計類課程的基礎(chǔ)，高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、離散數(shù)學(xué)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計課程開設(shè)十分必要。

3 本研究對課程的調(diào)整

在教學(xué)研討會上，教務(wù)處領(lǐng)導(dǎo)、就業(yè)單位代表、任課教師、學(xué)生代表等結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)方案進行了仔細討論，充分考慮了課程的銜接、學(xué)生能力的培養(yǎng)、學(xué)生考研及就業(yè)的需求、新技術(shù)的發(fā)展及應(yīng)用等多方面因素。結(jié)合多方比較同類高等院校醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)課程設(shè)置情況及畢業(yè)生反饋情況，結(jié)合我校學(xué)生培養(yǎng)的特色，本研究對課程的調(diào)整主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）課程學(xué)時的調(diào)整：

有些課程在整個課程體系中十分重要，比如C語言程序設(shè)計課程是專業(yè)核心課程，是數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計、可視化程序設(shè)計、軟件工程、算法分析、醫(yī)學(xué)軟件設(shè)計、oracle數(shù)據(jù)庫應(yīng)用、醫(yī)院信息系統(tǒng)等一系列課程的前序課程，是學(xué)生們學(xué)習(xí)的第一門語言類課程，也是學(xué)生們進行ACM大賽的基礎(chǔ)，原本的學(xué)時為72學(xué)時，通過調(diào)研其他院校及召開教學(xué)研討會討論，均認為這門課程的學(xué)時設(shè)置偏少，不能滿足教學(xué)要求，增加其學(xué)時到90學(xué)時。

有些課程從課程體系上看，減少學(xué)時也可以完成教學(xué)任務(wù)，因此學(xué)時需要減少，包括計算機導(dǎo)論課程，由于現(xiàn)在的學(xué)生在中學(xué)階段就開始進行計算機教育，很多相關(guān)的知識在大學(xué)之前就已經(jīng)完成，可以減少其學(xué)時，學(xué)時由原來的64學(xué)時減少到48學(xué)時。數(shù)字邏輯課程和數(shù)據(jù)建模課程學(xué)時由原來的72學(xué)時減少到54學(xué)時。

為了提高學(xué)生的實際動手能力，軟件工程課程為整體教學(xué)進程考慮，提高學(xué)生的實踐動手編程能力，增加實踐學(xué)時能夠取得更好的教學(xué)效果。

（2）課程的增加刪除

本學(xué)科技術(shù)發(fā)展迅速，專業(yè)知識更新快速，有些課程內(nèi)容已經(jīng)知識點陳舊，對學(xué)生培養(yǎng)工作已經(jīng)失去了支撐作用，同時本著減輕學(xué)生負擔(dān)，提高精簡課程內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量的目的，對于一些內(nèi)容有重復(fù)，或知識點陳舊的課程進行了合并和刪減，刪除網(wǎng)頁設(shè)計與網(wǎng)站建設(shè)、可視化程序設(shè)計、Visual Basic程序設(shè)計、數(shù)據(jù)挖掘、電子病歷系統(tǒng)、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用基礎(chǔ)課程;為增加學(xué)生的就業(yè)優(yōu)勢，突出專業(yè)特色，增加JAWA程序設(shè)計、醫(yī)學(xué)數(shù)據(jù)挖掘、醫(yī)學(xué)網(wǎng)站開發(fā)、醫(yī)院管理信息系統(tǒng)課程。

（3）豐富選修課程

醫(yī)學(xué)信息工程屬學(xué)科交叉型專業(yè)，設(shè)計的知識面十分廣泛，可以通過選修課對擴寬學(xué)生的知識面，學(xué)習(xí)本專業(yè)的前沿技術(shù)及其應(yīng)用。

（4）開展第二課堂，通過第二課堂提高學(xué)生的實踐能力

開展第一課堂教學(xué)與第二課堂教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式，使第二課堂教學(xué)成為第一課堂教學(xué)的必要補充。將專業(yè)實驗室和大學(xué)生實訓(xùn)基地作為學(xué)生第二課堂的場地，學(xué)生將在第二課堂完成學(xué)生大創(chuàng)項目，挑戰(zhàn)杯的項目，及其他感興趣的專業(yè)知識和中醫(yī)藥案例的學(xué)習(xí)，并有專門的指導(dǎo)教師進行指導(dǎo)，讓學(xué)生分組討論，一方面鞏固所學(xué)知識，另一方面對于所遇到的新的問題，提出可行辦法。

（5）實踐教學(xué)體系的優(yōu)化

通過多種舉措進行學(xué)生實踐教學(xué)方式的改革，包括帶領(lǐng)學(xué)生分赴各醫(yī)藥衛(wèi)生服務(wù)單位觀摩參觀學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生了解專業(yè)運用，鞏固專業(yè)思想;聘請院內(nèi)外醫(yī)藥專家、信息技術(shù)專家舉辦信息技術(shù)或中醫(yī)專題學(xué)術(shù)講座，開拓學(xué)生視野，培養(yǎng)創(chuàng)新意識;結(jié)合專業(yè)特點，開展各種信息技術(shù)技能競賽活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力;鼓勵并引導(dǎo)學(xué)生參加計算機等級、軟件工程等證書的考試;引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)社會需求開展專題實踐，參與醫(yī)學(xué)信息工程的研究工作;鼓勵大三、大四學(xué)生參與專業(yè)教師的科研項目等。

本研究經(jīng)過充分調(diào)研，以學(xué)生為中心，以社會需求及學(xué)生發(fā)展為導(dǎo)向，通過多輪不同層次的探討及反饋，充分發(fā)揮我校的特色，緊跟時代的發(fā)展，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。