李瓊瓊

【摘要】計算貫穿于整個數(shù)學學科，是學習數(shù)學的基礎(chǔ).而小學數(shù)學學習的都是基礎(chǔ)性知識，其中計算是數(shù)學教學中的重中之重，但是，目前數(shù)學計算教學存在著嚴重的問題，導致學生計算能力低下，學習效率跟不上.本文針對目前小學數(shù)學中存在的計算教學問題，提出應對策略，幫助數(shù)學教師提高教學質(zhì)量.

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學;計算能力;策略

隨著科學技術(shù)的發(fā)展，大多數(shù)高科技數(shù)學計算工具進入到學生手中，嚴重影響到了學生鍛煉計算的機會，且目前大多數(shù)數(shù)學教師在計算教學上也存在很大的問題，沒有重視計算在數(shù)學中的作用，教學方法也不適合學生，學生的計算能力得不到有效的提高，所以數(shù)學成績也就得不到提升，為學生未來的發(fā)展埋下了隱患.數(shù)學教師在教學中要重視計算的作用，同時要加強學生的基礎(chǔ)知識，加強學生的口算教學，傳授學生一些簡單有效的計算技巧，進而提高學生的計算能力，提高教學質(zhì)量.

一、加強學生基礎(chǔ)知識的掌握

大多數(shù)數(shù)學教師在教學時，側(cè)重于傳授知識，讓學生進行記憶，卻沒有讓學生真正地理解數(shù)學知識，在解決問題的時候，不知道如何進行計算，計算能力也就得不到提高.因此，計算的提高是建立在學生熟悉掌握數(shù)學的基本計算方法的前提下的，不然不能有效地進行計算，所以數(shù)學教師要加強學生對基礎(chǔ)知識的掌握，要讓學生在實踐的基礎(chǔ)上徹底理解數(shù)學知識，在計算的時候才能高效的得出結(jié)果.

例如，數(shù)學的計算大多數(shù)都是加減乘除這四項算法，這四項算法之間都是有著很大的聯(lián)系的，數(shù)學教師要將四者之間的聯(lián)系對學生闡述清楚，同時讓學生真正掌握到算法的真正含義，不斷進行鍛煉，進而加強學生的計算能力.小學時期數(shù)學教師在教授學生加法的時候，可以利用棍棒、手指等工具，加強學生的直觀感受，然后對學生進行大量的練習，使學生逐漸脫離輔助工具;減法是加法的逆用法，與加法之間有著緊密的聯(lián)系，數(shù)學教師在對學生進行加法訓練的時候，就要引導學生發(fā)現(xiàn)加法和減法之間的關(guān)系，讓學生真正理解減法在問題中的應用，這樣學生在計算加減法的計算題時，就能得心應手;而乘法是加法的連續(xù)性進行的結(jié)果，如，5×6=30是5個6相加，這就是兩者之間的關(guān)系.數(shù)學教師在教授乘法時，一定要讓學生背熟九九乘法表，做到倒背如流的地步，隨便抽選其中的一個也要能一口氣答出來，這樣才能提高學生的計算能力;而除法與乘法之間的關(guān)系和加法與減法之間的關(guān)系大同小異，數(shù)學教師一定要加強學生這四項算法的練習，使學生熟悉掌握計算方法的基礎(chǔ).

二、提高學生的口算能力

很多學生能熟悉掌握數(shù)學的基礎(chǔ)知識，也知道分析問題，如何進行計算，但是因為學生的粗心大意等情況，導致計算出錯，最后也得不到高分.因此，針對這一現(xiàn)象，數(shù)學教師要提高學生的計算正確率和速度，而如何提高學生的計算效率，數(shù)學教師可以提高學生的口算能力，加強學生在口算方面的應用.數(shù)學教師可以在課堂上強迫學生進行口算，嚴禁使用筆算和計算器，逐漸加強學生口算的能力，口算可以將學生的精神調(diào)整到最佳的狀態(tài)，這時候?qū)W生的思維是最靈活的，同時也最有利于學生進行計算，不管是計算的速度還是正確率都能有效地提高.所以數(shù)學教師一定要加強學生的口算心算能力，有利于培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，同時也有利于拓展學生的思維，提高學生的計算能力.

比如，數(shù)學教師在課堂上推演算法時，在遇到計算的時候，數(shù)學教師可以給予學生一定的時間，讓學生在規(guī)定的時間內(nèi)進行計算，強制學生只能口算和心算，不能用其他的教學輔助工具，數(shù)學教師給予學生一定的壓力，會讓學生的注意力完全集中在計算中，全身心投入到計算中，正確率也就提高了，同時也幫助數(shù)學教師加強與學生之間的互動，建立一個良好的學習氛圍.當然數(shù)學教師也要鼓勵學生在遇到簡單的計算問題時盡量用口算的辦法，畢竟數(shù)學的試卷題量一向很大，口算能有效地節(jié)省時間，比如，數(shù)學試卷中的選擇題，可以進行簡單的口算，然后根據(jù)分析題目和答案，進行估算，選擇排除法做題，最后排除不正確的答案，這樣也能有效地提高學生的計算能力和速度.

三、傳授學生計算技巧

數(shù)學是一門很靈活的學科，數(shù)學算法也是多種多樣，但是他們之間也是有很多聯(lián)系的，在同一道題中，幾種算法進行結(jié)合和加工處理，可能就能找到捷徑.所以數(shù)學教師一定要將重視數(shù)學算法的靈活性，加強學生對算法靈活性的練習，尋找一些一題多解、一法多用等題型，使學生在練習中感受到算法的靈活性.數(shù)學教師要根據(jù)學生的學習情況，傳授學生算法的技巧，進而提高學生對數(shù)學的興趣，促使學生研究數(shù)學的計算方法，對數(shù)學教師給予的技巧進行熟悉理解.

例如，在小學中高階段，數(shù)學教師在教授學生進行多位數(shù)相乘的算法時，數(shù)學教師要傳授學生很多算法的技巧.比如，5乘任何數(shù)的末尾都是五和零，在進行計算的時候，要優(yōu)先和五結(jié)尾的數(shù)字組合，如，36×27×15=？這道題中不能直接按順序進行計算，要優(yōu)先選擇36×15，然后得出結(jié)果在和27相乘.還有其他的一些技巧，如，27×98=？這道題計算時，數(shù)學教師可以讓學生尋找規(guī)律，每一位數(shù)字的規(guī)律，引導學生尋找到解決方法，比如，這道題，用27×100-27×2=27×98，這個式子是相等的，且前面計算明顯比后面的簡單，學生還能直接進行口算，使效率更高.所以數(shù)學教師要引導學生自己去尋找數(shù)學中算法和數(shù)字的規(guī)律，就如前面兩道題，第一道是算法的規(guī)律，第二道是數(shù)字的規(guī)律，這樣能為學生的未來奠定基礎(chǔ).

四、結(jié) 語

綜上所述，數(shù)學教師要在教學過程中逐漸提高學生的計算能力，抓住學生的心理和計算時的習慣，尋找到合適的教學方法，從學生對基礎(chǔ)知識的掌握到靈活使用算法等各方面進行加強，進而提高學生計算能力.