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(山東青年政治學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院)

《教育部關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育，全面提高人才培養(yǎng)能力的意見(jiàn)》(教高〔2018〕2號(hào))對(duì)本科教育的國(guó)際化提出了明確要求：本科教育要“深化國(guó)際合作育人”，“主動(dòng)服務(wù)國(guó)家對(duì)外開(kāi)放戰(zhàn)略，積極融入‘一帶一路’建設(shè)，培養(yǎng)具有寬廣國(guó)際視野的新時(shí)代人才。本文以駐濟(jì)南新建本科院校山東青年政治學(xué)院英語(yǔ)專業(yè)國(guó)際化建設(shè)與改革實(shí)踐為例，在對(duì)英語(yǔ)專業(yè)國(guó)際化人才規(guī)格進(jìn)行界定的基礎(chǔ)上，具體圍繞國(guó)際化師資隊(duì)伍、國(guó)際化課程體系、國(guó)際化教材以及國(guó)際交流合作四個(gè)方面，對(duì)英語(yǔ)專業(yè)國(guó)際化模式的構(gòu)建路徑進(jìn)行探討，以期對(duì)同類新建本科院校英語(yǔ)專業(yè)的國(guó)際化建設(shè)提供些許啟示。

一、新建本科院校英語(yǔ)專業(yè)國(guó)際化人才規(guī)格

新建本科院校作為我國(guó)高等教育的新生力量，大多以“應(yīng)用型”為辦學(xué)類型定位。新建本科院校英語(yǔ)專業(yè)的國(guó)際化人才規(guī)格，是應(yīng)用型人才與國(guó)際化人才的統(tǒng)一，具體表現(xiàn)在專業(yè)性、實(shí)踐性、跨學(xué)科性、跨文化性四個(gè)方面。

(一)專業(yè)性

英語(yǔ)專業(yè)人才的“專業(yè)性”表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是具備扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)學(xué)科知識(shí)(語(yǔ)言學(xué)、文學(xué)、文化、翻譯等)；二是具有較強(qiáng)的語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力(聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等)。知識(shí)和能力的總體效果構(gòu)成了英語(yǔ)專業(yè)人才的素質(zhì)。英語(yǔ)專業(yè)人才的“專業(yè)性”體現(xiàn)了英語(yǔ)人文性和工具性的統(tǒng)一。

(二)實(shí)踐性

英語(yǔ)專業(yè)人才的“實(shí)踐性”表現(xiàn)在：在知識(shí)、能力和素質(zhì)全面協(xié)調(diào)發(fā)展的基礎(chǔ)上，能夠面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線，利用英語(yǔ)解決工作中的實(shí)際問(wèn)題。英語(yǔ)專業(yè)人才的“實(shí)踐性”體現(xiàn)了英語(yǔ)的應(yīng)用性特點(diǎn)。

(三)跨學(xué)科性

英語(yǔ)專業(yè)人才的“跨學(xué)科性”表現(xiàn)在：一是具備英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)學(xué)科知識(shí)體系和基本技能；二是能夠以英語(yǔ)為工具，在專業(yè)領(lǐng)域從事職業(yè)、學(xué)術(shù)交流等活動(dòng)(英語(yǔ)+專業(yè))。英語(yǔ)專業(yè)人才的“跨學(xué)科性”體現(xiàn)了英語(yǔ)的工具性特點(diǎn)。

(四)跨文化性

英語(yǔ)專業(yè)人才的“跨文化性”表現(xiàn)在：一是兼具中國(guó)文化知識(shí)、外國(guó)文化知識(shí)以及跨文化交際知識(shí)；二是具備較強(qiáng)的跨文化交際實(shí)踐能力。英語(yǔ)專業(yè)人才的“跨文化性”，體現(xiàn)了英語(yǔ)人文性和開(kāi)放性的統(tǒng)一。

據(jù)此，我們提出了新建本科院校英語(yǔ)專業(yè)人才規(guī)格模型(見(jiàn)圖1)。

該模型的內(nèi)部邏輯關(guān)系是：在“一帶一路”倡議和國(guó)家外語(yǔ)能力建設(shè)戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型的大形勢(shì)下，新建地方本科院校應(yīng)明確“應(yīng)用型”“國(guó)際化”人才培養(yǎng)目標(biāo)；“應(yīng)用型”是多數(shù)新建本科院校的辦學(xué)定位，而“國(guó)際化”是外語(yǔ)類專業(yè)的內(nèi)在屬性；將“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)和“國(guó)際化”人才培養(yǎng)進(jìn)行交叉融合，推導(dǎo)出新建本科院校英語(yǔ)專業(yè)國(guó)際化人才規(guī)格(專業(yè)性、實(shí)踐性、跨學(xué)科性、跨文化性)，從而產(chǎn)生了新建本科院校英語(yǔ)專業(yè)國(guó)際化人才培養(yǎng)的“三大類知識(shí)體系和技能”(英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)、英語(yǔ)基本技能；英語(yǔ)+專業(yè)；中外跨文化知識(shí)、跨文化交際技能)以及“一個(gè)根本目的”(解決實(shí)際問(wèn)題)。

在該模型的指導(dǎo)下，我們對(duì)該新建本科院校的英語(yǔ)專業(yè)國(guó)際化建設(shè)進(jìn)行了改革實(shí)踐探索。下面分別從四個(gè)方面對(duì)其國(guó)際化建設(shè)路徑進(jìn)行總結(jié)。

二、國(guó)際化的師資隊(duì)伍建設(shè)路徑

師資隊(duì)伍的國(guó)際化建設(shè)是培養(yǎng)國(guó)際化人才的基礎(chǔ)條件。多年來(lái)，為適應(yīng)英語(yǔ)專業(yè)國(guó)際化建設(shè)需要，依托簽訂的國(guó)外高校交流合作項(xiàng)目，學(xué)校定期派出專業(yè)教師進(jìn)行國(guó)際訪問(wèn)學(xué)者研修，引進(jìn)、培養(yǎng)具有海外留學(xué)背景的專業(yè)教師。具有國(guó)際訪學(xué)經(jīng)歷或海外留學(xué)背景的教師約占專任教師總數(shù)的78.9%，有效地提高了英語(yǔ)專業(yè)專任教師的國(guó)際化程度。該校英語(yǔ)專業(yè)師資隊(duì)伍國(guó)際化建設(shè)的路徑是，堅(jiān)持“內(nèi)培”和“外引”并舉的原則，雙管齊下，講求實(shí)效；通過(guò)“內(nèi)部培養(yǎng)”，鼓勵(lì)教師攻讀海外博士學(xué)位，有計(jì)劃地派出專業(yè)教師赴國(guó)外合作高校進(jìn)行國(guó)際訪問(wèn)學(xué)者研修；通過(guò)“外部引進(jìn)”，聘任優(yōu)秀外籍教師，加大引進(jìn)海外高層次人才的力度。教師取得海外博士學(xué)位后，迅速成長(zhǎng)為本專業(yè)的學(xué)術(shù)骨干；國(guó)外訪學(xué)歸來(lái)后，定期舉辦“國(guó)際訪問(wèn)學(xué)者語(yǔ)言文化系列講座”，分享訪學(xué)成果，達(dá)到示范作用。外籍教師，不僅承擔(dān)專業(yè)課程講授工作，而且承擔(dān)文化交流的職能，以強(qiáng)化英語(yǔ)專業(yè)對(duì)校內(nèi)其他專業(yè)人才培養(yǎng)的支撐性作用。引進(jìn)的海外高層次人才，培養(yǎng)為專業(yè)或?qū)W術(shù)帶頭人，以提升專業(yè)建設(shè)總體水平。師資隊(duì)伍國(guó)際化建設(shè)的最終目標(biāo)是，建設(shè)一個(gè)具有廣闊國(guó)際視野、通曉國(guó)際規(guī)則、國(guó)際化業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、國(guó)際化學(xué)術(shù)水平高的英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)、研究一體化師資團(tuán)隊(duì)。

三、國(guó)際化的課程體系建設(shè)路徑

國(guó)際化的課程體系建設(shè)是培養(yǎng)國(guó)際化人才的核心要素。在充分進(jìn)行高校調(diào)研、行業(yè)調(diào)研、專業(yè)調(diào)研的基礎(chǔ)上，該校英語(yǔ)專業(yè)確立了人才培養(yǎng)目標(biāo)的“應(yīng)用型”“國(guó)際化”定位，明確了“英語(yǔ)+”(翻譯、商務(wù)方向)的人才培養(yǎng)模式，并于2016年完成了“英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)方案”的修訂工作。英語(yǔ)專業(yè)國(guó)際化課程體系建設(shè)的路徑是，根據(jù)英語(yǔ)專業(yè)國(guó)際化人才規(guī)格的專業(yè)性、實(shí)踐性、跨學(xué)科性、跨文化性特點(diǎn)，確定英語(yǔ)專業(yè)國(guó)際化人才培養(yǎng)的知識(shí)體系和能力結(jié)構(gòu)，從而推導(dǎo)出英語(yǔ)專業(yè)的整個(gè)課程體系。英語(yǔ)專業(yè)國(guó)際化人才的知識(shí)體系包括，英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)、英語(yǔ)+第二外語(yǔ)知識(shí)、英語(yǔ)+翻譯知識(shí)、英語(yǔ)+商務(wù)知識(shí)、中文文化知識(shí)。英語(yǔ)專業(yè)國(guó)際化人才的能力結(jié)構(gòu)包括，英語(yǔ)語(yǔ)言聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯的基本能力、面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線解決實(shí)際問(wèn)題的能力、第二外語(yǔ)能力、翻譯能力、國(guó)際商務(wù)實(shí)操能力以及跨文化交際能力。

四、國(guó)際化的教材建設(shè)路徑

在諸多要素中，教材集中體現(xiàn)國(guó)際化創(chuàng)新型外語(yǔ)人才培養(yǎng)的目標(biāo)規(guī)格和課程體系的要求，教材建設(shè)是人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。近年來(lái)，該校英語(yǔ)專業(yè)直接引進(jìn)國(guó)外原版教材多部，選用中外專家聯(lián)合編寫(xiě)的精品教材10余部，選用依據(jù)國(guó)外素材編寫(xiě)的精品教材40余部，選用紙質(zhì)教材+網(wǎng)絡(luò)資源一體化教材20余部。這些教材涉及學(xué)生的語(yǔ)言技能提升、專業(yè)知識(shí)提升以及人文素養(yǎng)提升等方面，為英語(yǔ)專業(yè)國(guó)際化人才培養(yǎng)提供了重要載體，也為“沉浸式”全英文課堂授課奠定了基礎(chǔ)。該校英語(yǔ)專業(yè)國(guó)際化教材建設(shè)的路徑是，聚焦教材體系建設(shè)和教材選用原則兩個(gè)內(nèi)容；教材體系建設(shè)，圍繞“三個(gè)學(xué)習(xí)、三個(gè)提升”開(kāi)展；教材選用原則，突出“兩個(gè)優(yōu)先、兩個(gè)重點(diǎn)”?！叭齻€(gè)學(xué)習(xí)、三個(gè)提升”，即“語(yǔ)言中心”學(xué)習(xí)、提升語(yǔ)言能力，“專業(yè)知識(shí)”學(xué)習(xí)、提升專業(yè)能力，“通識(shí)知識(shí)”學(xué)習(xí)、提升人文素養(yǎng)?！皟蓚€(gè)優(yōu)先、兩個(gè)重點(diǎn)”，即，優(yōu)先選用依據(jù)國(guó)外素材編寫(xiě)的精品教材，優(yōu)先選用中外專家聯(lián)合編寫(xiě)的精品教材；重點(diǎn)選用紙質(zhì)教材與開(kāi)放性網(wǎng)絡(luò)資源相結(jié)合的教材，重點(diǎn)引進(jìn)國(guó)外優(yōu)秀教材。

五、國(guó)際交流合作建設(shè)路徑

國(guó)際交流與合作是衡量學(xué)校國(guó)際化程度或開(kāi)放性辦學(xué)的一個(gè)重要指標(biāo)。近年來(lái)，該校與多個(gè)國(guó)際知名大學(xué)簽訂了校際交流合作協(xié)議，有力地支撐了英語(yǔ)專業(yè)的國(guó)際化建設(shè)。所有簽約高校都可以在校際互訪、師生交流、學(xué)術(shù)交流等方面為英語(yǔ)專業(yè)國(guó)際化建設(shè)提供支撐；有4所高校(英國(guó)樸茨茅斯大學(xué)、美國(guó)諾維奇大學(xué)、澳大利亞堪培拉大學(xué)、加拿大溫哥華島大學(xué))在國(guó)際訪問(wèn)學(xué)者研修方面提供支撐；有1所學(xué)校(英國(guó)樸茨茅斯大學(xué))在聯(lián)合培養(yǎng)、互派留學(xué)生方面提供支撐。隨著專業(yè)人才培養(yǎng)國(guó)際化程度的提升，英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的國(guó)際化視野不斷提升，部分畢業(yè)生積極申請(qǐng)攻讀國(guó)外高校的碩士研究生。該校英語(yǔ)專業(yè)國(guó)際交流與合作建設(shè)的路徑是：依托學(xué)校與英語(yǔ)國(guó)家合作院校簽訂的國(guó)際交流與合作項(xiàng)目，在校際常規(guī)互訪、教師國(guó)際訪學(xué)、學(xué)生交流學(xué)習(xí)、校際聯(lián)合培養(yǎng)以及互派留學(xué)生等方面展開(kāi)交流與合作，力求全面提升英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程的國(guó)際化水平，不斷提高學(xué)生的國(guó)際化視野；在此基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生申請(qǐng)攻讀英語(yǔ)國(guó)家高校的碩士研究生，為培養(yǎng)高層次國(guó)際化外語(yǔ)人才創(chuàng)造條件。

六、結(jié)語(yǔ)

與老牌大學(xué)相比，新建本科院校辦學(xué)歷史不長(zhǎng)、文化積淀不深，其國(guó)際化建設(shè)過(guò)程勢(shì)必面臨更多的挑戰(zhàn)。新建本科院校英語(yǔ)專業(yè)的國(guó)際化建設(shè)與改革，應(yīng)聚焦“應(yīng)用型”“國(guó)際化”人才培養(yǎng)目標(biāo)，立足人才培養(yǎng)的專業(yè)性、實(shí)踐性、跨學(xué)科性以及跨文化性，構(gòu)建以國(guó)際化師資隊(duì)伍、國(guó)際化課程體系、國(guó)際化教材體系以及國(guó)際交流合作項(xiàng)目為主要內(nèi)容的英語(yǔ)專業(yè)國(guó)際化建設(shè)模式，從而在總結(jié)以往經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上走出一條嶄新的國(guó)際化建設(shè)與改革道路，并取得豐碩成果。